四川新农村建设中学艺术教育发展研究.doc

摘 要
新农村建设必然会对农村艺术教育的发展产生重要影响。但是目前我国农村教育仍然比较薄弱，尤其是农村中学的艺术教育更是薄弱之中的薄弱，这严重制约了农村义务教育和社会经济的发展。艺术教育作为教育事业的重要组成部分，在素质教育形势下日益受到社会的关注。然而，在我国，艺术教育的发展相对于其他教育形式还存在一定的差距，甚至在有些偏远农村地区中学艺术教育长期处于停滞状态。这些问题急需要改善。本文以四川省成都郫县中学为案例，通过对该地区农村城镇中学的调查研究，分析中学艺术教育现状和存在的问题。最后结合教育理论和艺术理论，对成都郫县中学艺术教育存在问题进行了分析，提出了相应解决对策。本文研究的创新点有两个，一是通过调查问卷，运用数据分析和统计，以数据分析为依据，总结了包括教师重视程度、课程设置、教师师资队伍建设和教材等方面的问题。二是从教师、学校和教育管理部门多个角度，对涉及转变传统教育观念，重视新农村艺术教育培养；强化政府资源配置作用，促进新农村艺术教育发展；深化课程改革，完善新农村艺术教育配套机制等方面的内容进行了阐述。通过本研究，对促进我国中学艺术教育教学实践的改革和不断完善具有积极的借鉴意义。
关键词：新农村；中学艺术教育；农村教育
ABSTRACT
China's new rural construction will inevitably have an impact on the development of art education in rural areas . But now China's rural education remains relatively weak , especially in rural middle school art education is among the weak weak , which severely restricts the rural compulsory education and economic development. With the transformation of education, quality education and art education has been developed. Arts education as an important part of education, growing social concern and attention . However, the development of art education relative to other forms of education , but also has some gaps and deficiencies. Even in some remote rural areas of secondary art education long-term stagnation . These issues need to be studied to improve . In this paper, Chengdu, Sichuan Province Pi School as a case study to investigate the area of rural towns through secondary analysis of the current situation and problems of secondary art education . Finally, the combination of theory and theory of art education , problems of Chengdu Pi secondary art education for analysis, put forward corresponding countermeasures. Research paper has two main innovations , first through questionnaires , the use of data analysis and statistics , data analysis as the basis, including a summary of the degree of attention of teachers , curriculum , teachers and textbooks and other teaching staff issues . Second, from multiple angles teachers, schools and education authorities , strategy involves changing the traditional concepts of education, a new emphasis on arts education and training in rural areas ; strengthen the government's role in the allocation of resources , and promote the development of new rural arts education ; deepening of curriculum reform, improve the new rural arts education content supporting mechanism and other aspects are described. Through this research, the promotion of local high school art education teaching practice of reform and continuous improvement has a positive reference.
Keyword : New countryside; school arts education; rural education 目 录
摘 要 1
ABSTRACT 2
第一章 论文相关理论研究成果 4
1.1 国内外研究现状 4
1.1.1 国外研究现状 4
1.1.2 国内研究现状 6
1.2 研究目的及意义 10
1.3 研究方法 12
1.4 研究内容 12
1.5 相关概念界定 13
1.5.1新农村的内涵 13
1.5.2 中学艺术教育 13
1.6 新农村建设对农村教育的影响 13
第二章 新农村建设环境下成都郫县中学艺术教育的现状调研 14
2.1问卷设计及调查方法 14
2.2 新农村建设环境下成都郫县中学艺术教育的调查现状 15
2.2.1 成都郫县中学艺术教育重视程度调研 15
2.2.2 成都郫县中学艺术教育课程设置调研 15
2.2.3 成都郫县中学艺术教育的师资力量调研 16
2.2.4成都郫县中学艺术教育教材选用调研 18
2.2.5 中学艺术课堂教学现状调查 19
2.2.6 学生艺术教学学习情况调查 20
第三章 结果分析 22
3.1 成都郫县中学艺术教育存在的问题 22
3.1.1 中学艺术教育在教学过程中长期被忽视 22
3.1.2 教师素质有待提高 24
3.1.3 缺乏有效的课程体系设计 25
3.1.4 教学观念及教学模式单一 26
3.1.5 忽视艺术素养偏重功利性 26
3.2成都郫县中学艺术教育存在问题的原因分析 27
3.2.1 新农村教育管理部门缺乏对艺术教育的重视 27
3.2.2 应试教育的传统思维惯性的影响 27
3.2.3 缺乏系统的艺术教育及管理体系 28
3.3 改善成都郫县新农村建设中学艺术的对策 31
3.3.1 转变传统教育观念，重视新农村艺术教育培养 31
3.3.2 强化政府资源配置作用，促进新农村艺术教育发展 34
3.3.3 深化艺术教学改革，完善艺术教育配套机制 36
总结 40
附录 41
致 谢 43
参考文献 44

第一章 论文相关理论研究成果
1.1 国内外研究现状
1.1.1 国外研究现状
国外对艺术教育的研究集中在艺术教育的教学，以及艺术欣赏等方面。国外艺术教育的研究已经取得了丰富的成果。而且在这方面所取得的丰富理论探索为我国新农村建设中学艺术教育提供了很好的借鉴。也为本文成都郫县中学艺术教育的研究提供了参考。20 世纪以来，世界各国对教育的探索不断深入，开展了多种形式的研究活动，特别是 20 世纪后半叶以来，课程改革浪潮迭起，课程的综合化成为改革的突出问题之一。在这种情况下，各国相继对学校艺术教育进行了系统的改革，并有针对性地开展了大量的研究。在阅读国外文献的过程中，笔者发现，国外的艺术教育改革发展起步较早，研究成果较为丰富，主要包括中小学艺术教育、艺术教育课程的发展的研究、艺术教育课程设置的研究等内容。这些优秀的研究成果对于我国的艺术教育发展有着积极的借鉴意义。
1、中小学艺术教育的基本理论研究
肯定了艺术教育对青少年的全面发展的重要作用，确立了艺术课程在学校基础教育中的地位。以美国为例，美国国会1994 年通过的《2000 年目标：美国教育法》规定，艺术是一门核心学科, 在学校教育中具有与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学及外语同样的重要地位。为了体现出《2000 年目标：美国教育法》的全面要求，美国政府又颁布了《艺术教育国家标准》，它的颁布进一步保证了艺术课程获得了与数学、自然等其它核心学科同等的地位。1993 年，澳洲教育委员会制定了《全国课程规划》，在这一规划中，艺术教育课程是学校教育的八大学习范畴之一。
2、艺术教育课程的发展的研究
世界各国已经进行了艺术课程的综合化改革，否定了过分强调知识技能的艺术教育，提出了艺术教育要不断向综合化方向发展的要求。二十世纪八十年代初至今，多元文化主义艺术教育为基础的多学科艺术教育思想观成为美国艺术教育界推崇的艺术教育思想模式，并促使美国艺术教育实践活动迈上了新的台阶。多学科艺术教育思想是通过艺术创作、艺术史、艺术批评和美学四门学科综合互动互补关系，试图将艺术教育建构成一门具有多元文化教育的交叉互补会通关系的综合性人文学科。
1999年7月, 俄罗斯颁布了《艺术教育大纲》，《大纲》最低限度的要求是, 学生不仅要掌握音乐、绘画和表演技巧, 而且更重要的是还要形成对俄罗斯和整个人类艺术和文化价值的认同以及正确的价值观念。从《大纲》中可以看出, 俄罗斯中小学艺术教育注重对学生艺术理论和艺术修养的整体培养。
目前，在艺术教育方面，世界各国的综合课程设置主要有三种方式：一是设置艺术学科群，即制定融合各门艺术学科为一体的艺术教育目标，但在实施教学时，每一门艺术学科仍然相对独立；二是设置艺术学习领域，即综合数门艺术学科的内容进行教学；三是依然采取分科课程的方式，以美术或音乐学科的概念或体系为中心，在强调学科自身特点的同时，在部分单元中加入一门或数门其他学科的内容进行综合性教学。
3. 艺术教育课程设置的研究
一些发达国家在课程的设置上，除了开始全国统一课程之外，还注重地方课程、校本课程和活动课程的开设，并给以很大的自由度，而它们的开设有利于对学生进行地方艺术教育，作为国家统一艺术课程的补充。法国在中学实行了“ 十分之一自由课程”，德国学校安排课程的自由度更大，课程内容由国家规定，30%的课程内容由学校教师选定, 报州批准后实施。同时，法国、德国重视学校艺术教育综合实践活动，时常举办艺术节、狂欢节、音乐会、画展等, 展示学校艺术教育的成果；还加强校外实践活动，每学年安排一周左右时间组织学生开展旅游活动, 让学生在自然和社会中接受艺术教育熏陶。
在课时的安排上，一些发达国家加大了艺术课程的课时量占学校总课时的比重。德国，例如莱茵兰——法耳茨州的实科学校及普通中学每周均开设音乐、造型各 2课时, 各占周总课时的 12.1% 。
在意大利，罗马国立学校（中小学）的在保证艺术教育课每周两小时的同时，还经常组织学生出去听音乐会, 观看歌剧或舞蹈表演、开展生动活拨的课外艺术活动等。
4 艺术教育的功能
在国外，关于艺术教育的研究比较有代表性的是杰维斯（JckW·H)，他认为学习艺术教育课程同时也是获得情感、获取人生价值和态度的过程。艺术的习得对一个人来说具有重要的功能，它可以激发学生参与教学；提供动力供练习与反馈机会，有助于学生学习结果的迁移；还能够为学生提供坚实的道德基础和人格教育。另外，美国学者范兰丝（Vallance.E.）认为，好的艺术教育课堂表现可以引发学生思考；提高学生鉴赏能力和好奇心，提高学习兴趣和增进自我概念；重新认识自我，帮助了解与促进记忆的功能。另外，美国教学论专家克拉克和斯塔尔总结中学艺术教育教学的几个功能包括：1作为学生认识世界的手段；2 帮助学生扩展知识、理解语言3 帮助学生培养鉴赏能力；3 作为一种沟通手段；指出某些关系；练习表达思想；发现并揭示的内心和思想过程。同时，美国学者杰克逊也对中学艺术教育进行了研究。重点探讨了中学艺术教育对于学生文化和艺术意识的培养和锻炼。
1.1.2 国内研究现状
（一）国内研究现状
相对于国外对于中学艺术教育的研究注重对于基本概念和性质等理论性知识的探讨，以及对于艺术鉴赏能力的分析，国内对于中学艺术教育的研究主要集中于教学效果和相关教学理论方面。我国学者在这方面已经取得了一定的研究成果，但是仍然还有许多问题尚未研究清楚。对艺术教育课堂的研究尤其是在中学艺术教育课堂表现上的研究还不够成熟。
1、关于艺术教育的研究
国内针对艺术教育的功能和价值的研究相对多一些，特别是关于学校艺术教育和义务教育阶段艺术教育对青少年全面发展的研究，国内相关研究主要从20世纪80年代开始，21世纪后的研究相对集中。关于艺术教育促进人的全面发展思想，比较有代表性的有：彭吉象的《完善美育体系，加强素质教育》，房国华的《加强学校艺术教育，促进学生全面发展》，殷波的《中国现代艺术教育思想研究》。彭吉象在《完善美育体系，加强素质教育》一文中指出：艺术教育的任务与目标同美育一样, 就是培养全面发展的人才，并指出艺术教育的任务：一是普及艺术的基本知识, 提高人的艺术修养；二是健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力；三是陶冶人的情感, 培养完美的人格。
从现有的学术研究成果来看，现有文献资料中研究最多的就是对我国当前艺术教育存在的问题及其成因的分析。学者们从不同的角度探讨着制约艺术教育发展的因素，取得了不少成果。大部分学者从艺术教育理念、自身的定位、发展思路、办学模式等教育的内部环境因素来进行探讨。他们普遍认为我国艺术教育在教学质量、师资队伍、生源质量、就业等方面都不太完善，一系列的问题严重的影响了我国艺术教育的发展。
吴小利（2011）在《艺术教育学》中指出我国艺术教育存在的问题主要表现在九个方面:鄙薄艺术教育的观念和行为仍然存在，专业调整速度跟不上经济发展变化速度，职业教育资源优化整合仍未到位，艺术教育教学未能适应时代要求，现有师资难以适应发展需要，艺术教育管理体制尚未完全理顺，艺术教育体制比较单一。 吴小丽.艺术教育学[M].广州:广东高等教育出版社,2005.
黄龙威认为我国艺术教育发展存在问题的主要原因为:一是缺乏社会公众需求，群众基础不厚实；二是我国艺术教育发展与经费投入、各方面条件建设不相称，存在重规模、轻质量的偏差；三是我国艺术教育都在沿袭普通教育模式，把发展的重点放在举办学历型教育上，忽视、轻视实践能力。 黄龙威.中国艺术教育史[M].上海:华东教育出版社,2006.
他利用问卷调查法对我国艺术课堂教学进行了探讨。他通过调查发现，随着艺术新课标的实施，教师和学生在课堂表现上提问面临的问题越来越多。有很多新的矛盾和问题不断出现。这些新的课堂问题已经引起了人们的重视。发挥课堂问题的教学效果，可以有效地提高教师课堂教学水平，增强学生艺术思维能力和素质。他通过调查发现，艺术课堂上学生课堂表现通常与学生积累的知识和智力有关，与教师对课堂问题的设计和学生的智力水平无关。因此，在艺术课堂上教师可以科学合理的设计课堂教学，掌握有效的课堂问题设计策略，避免出现纸上谈兵的现象，提升我艺术教学水平。
许配戈（2007）通过访谈对艺术教学进行了详细调查分析。通过他的研究可以发现造成艺术教育问题的主要原因在于以下几点：第一，教师在教学计划中，通常对艺术教育的教学随意设计，更多的情况是在让学生随意欣赏，放松和娱乐色彩较重。第二、由于长期具有主导性地位，教师往往习惯用自己的思维看待艺术教育课堂设计。用自己的思维来设计课堂问题，用自己的思维评判学生的回答。这种主观性很强的思维定势使很多艺术教育具有倾向性。葛秀春（2010）则对高中音乐教育教学的作用进行了研究。通过他的研究可以看出，艺术教育教学活动是一项互动性很强的教学活动。在课堂上，不仅存在着教师与学生之间知识上的互动，而且还存在着学生对艺术作品在思维和感情上的沟通。因此，课堂表现好活跃课堂氛围，有利于提升艺术教育课堂的整体氛围，在活跃的艺术教育气氛中增进互动沟通。另外，艺术教育课堂对学生注意力的要求非常高。教师必须在讲解艺术知识点尤其是重点的时候保证学生注意力的集中。这样才能确保教学效果。为此，教师通过课堂设计激发学生们的兴趣，牢牢将学生的注意力集中在这个课堂上，可以激发学生们的求知欲和学习兴趣，从而开阔学生艺术思路，启迪学生艺术思维。从不同的侧面和角度去思考艺术问题，激发内心对艺术审美价值的追求和积极性，灵活地运用艺术知识促进创造性思维的发展。
2、关于农村艺术教育的研究
目前，我国对中小学艺术教育的研究已经取得了一定的成果，针对农村地区的基础教育中的艺术教育的著作比较有代表性的有陆明德主编的《现代中小学艺术教育论》，郭声健的《艺术教育论》、《我国部分省市艺术教育现状调查报告》、《新中国普通学校艺术教育回眸》等，这些文献从农村地区的实际情况出发，在探讨了新农村建设的特点的基础之上，详细的阐述了农村地区中小艺术教育的内容、本质、功能、地位，教学模式和方法、艺术教育评价等理论；同时，也指出了基础教育中的艺术教育在“应试教育”的影响下，课时被占用、艺术教育质量、师资队伍、设备设施等问题一直制约着农村地区中小学艺术教育的发展。
此外，徐成文（2012）也针对中学美术教育课堂的表现问题进行了研究。他认为，中学艺术教育教学质量之所以不高，教师有很主要的原因一是教师准备不充分，对教学内容理解不够深刻和透彻，直接影响了给学生上课的质量。二是教师虽然在知识准备上没有缺陷，但由于缺少教学经验和技巧而不能很好的把握课堂节奏和引导学生，而导致课堂节奏过快，学生来不及消化吸收，又或者节奏过慢导致学生思维涣散，影响整堂课的紧凑感。傅颖（2011）发现不同性别的学生在中学艺术课堂表现方面存在一定的差异。李少銮（2012）则认为当前农村中学艺术教育问题之一就是教师教学观念陈旧，教学方式单一。课堂上艺术教师简单地认为在课堂上提问的多则就有启发性，单纯的认为只要在课堂上向学生讲授的知识越多，教师讲课就具有启发性。实际上，这种教学方式具有误导，不能积极有效锻炼学生的艺术思维。
3、关于中小学艺术教育新课程的研究
在新课程改革中，产生了新的综合的《艺术》教材，同时还产生的新的《音乐》、《美术》教材。课改中，大家的目光都集中到了艺术综合课程这个新生课程上，对新的音乐、美术课程的关注较少，相关的研究也不多。关于新的综合的《艺术》教材和《艺术课程标准》的研究有很多，主要从综合艺术课程的优越性和艺术教育新课程实施现状两方面进行阐述。
关于综合艺术新课程的优越性的研究，普遍认为：当代社会对具有艺术素质人才的需求促使基础教育阶段的艺术教育不断向综合的方向发展，这已经成为世界范围艺术教育改革的总体趋势，艺术综合课程对“人的全面发展的”作用是以往音乐、美术“单一”课程无法相比的，它给学生提供的丰富多彩的艺术信息开拓了学生的艺术视野，促进了学生整体人格的发展和人文素养的提高。郭声健在《融合——中小学艺术教育的基本教学原则》一文中指出：它更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想象力与创造力。
4. 关于农村艺术教育课程实施的现状的研究
关于艺术教育新课程实施现状的研究，比较有代表性有杨立梅《农村地区实施综合艺术课程的现状概述》，主要分析了目前艺术当前农村地区开展综合课程改革出现的问题和困难：艺术教育设施设备的匮乏、在职艺术教师培训力度薄弱和缺乏基础教育中艺术教育实践的理论研究。
另外，对于农村义务教育阶段艺术新课程教育的研究比较缺乏，这些为数不多的研究主要对农村基础学校实施艺术教育新课程在新课程教学理念、专业师资、艺术教学设备、农村学生家长认识方面进行了现状分析，并指出了加强农村中小艺术教育的途径：加大政府投入、师资培训、硬件建设、课程设置管理、课外艺术活动开展。杨道林、顾元春在《对农村中小学艺术教育的建议》中提出了农村中小学艺术教育要着眼学生素质的全面发展和提高来实施，并指出了一些建议：政府、社会各部门重视艺术教育，建立相关管理机制确保艺术教育的地位，加大艺术教育师资队伍的培训管理力度，充实和完善艺术教育设施、设备等。
综上所述，我国的学术界关于艺术教育发展的研究是比较深刻的，对艺术新课程实施所面临的问题的分析也比较透彻。但是，在社会的价值取向倾斜于“应试教育”的今天，关于如何改善和提高基础学校艺术教育质量，特别是如何解决农村初中艺术教育实践中所面临问题的研究还是不够全面，农村中学的艺术教育实践缺少系统的行之有效的教育研究理论，这需要广大研究者给予更多的关注。
总之，学者们一致认为，中学艺术教育是整个教育体系中的重要组成部分，是把科学技术转化为现实生产力的重要桥梁。大力发展中学艺术教育，有利于和谐社会的构建；有利于中学教育的普及，促进区域内各类教育的和谐发展，实现教育平民化、大众化；有利于全面提高国民素质，把人口强国转变为人力资源强国；有利于促进地方经济发展和社会建设，提高地方的综合实力。关于探讨发展中学艺术教育重要性的论文还有很多，在此笔者就不再一一进行赘述。总的来说，学者们一致肯定中学艺术教育的重要性，并无异议。唯一不同的是对发展中学艺术教育重要性的探讨角度是否相同，看法是否全面而已。但这并不意味着不再需要对发展中学艺术教育重要性进行探讨。笔者认为，随着社会的进步、经济结构的变化，中学艺术教育的作用也随之越来越丰富起来。

1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标，党的十六届五中全会又提出了建设社会主义新农村的目标，要完成全面建设小康社会和建设社会主义新农村的目标。经过多年的发展，目前已经在新农村建设方面取得了一定的成就。但是从教育角度来看，目前，我国的农村教育比较薄弱，尤其是农村中小学艺术教育更是薄弱之中的薄弱，严重制约了农村教育的发展。而农村教育的发展有一定程度上影响了经济的发展。城乡教育资源分布不合理的问题一直存在，使得城乡教育方面存在一定的失衡问题。因此，加强对农村艺术教育的研究，提高农村艺术教育质量，是发展农村教育、全面建设小康社会和建设社会主义新农村的重要途径之一。本文就是针对新农村建设环境下中学艺术教育的现状问题进行研究。本研究在对四川农村建设中学艺术教育发展现状全面调查的基础上，对目前该领域的教育理念、师资队伍、教学管理以及课程的实施情况等一系列问题进行了调查。通过本文的研究，目的在于总结新农村建设条件下，农村中学艺术教育的发展取得的成就。深入的探讨当前农村地区中学艺术教育存在的问题以及产生的原因，为相关决策者重视农村中学艺术教育发展提供借鉴和参考。
1.2.2研究意义
艺术教育是我国教育事业的一项重要内容，无论是在应试教育的知识记忆还是素质教育的能力培养，艺术教育以学习思维的培养对学生学习过程和活动，以及对学生以后的健康成长和未来发展产生重要影响，甚至是直接关系教学活动的成功实施。“良好的艺术教育，不论是教师还是学生，都可以不仅启发学生思维式，还可以激发学生积极思考，增强学生独立发现、探究问题的能力，进而培养学生的创造思维促进思维发展。” 彭吉象.完善美育体系 加强素质教育[J].四川：绵阳师范学院学报, 2004, (4)

新课标下的艺术教育活动和新课程改革全面实施已有好多年，普通中学的课程标准中明确提出了改善艺术教育课题表现的要求，其中有一项就是“学校要培养学生在艺术教育方面的能力、理解能力和欣赏能力，教师在艺术教育教育课堂上具有领导能力和协调处理能力”。 杨立梅.综合艺术课程与教学探索[M]．北京：高等教育出版社, 2003 年, (07)
艺术教育的目标阐述的非常全面、准确，也突出了艺术教育学科特点以及时代的要求。中学是一个人身心成长逐渐成型，从少年到青年的时期，也是在知识和能力上为以后的工作学习做准备、打基础的时期，是极其重要的阶段。在中学各门课程中，艺术课程在提高学生的人文综合素质以及人格品质等方面起着无可替代的作用。我国大部分地区尤其是在农村地区的艺术教育活动还存在着很多应付和走形式摆设的状态。一方面，在学生课堂上还是被动式的接受知识和好奇娱乐为主，而教师在课堂上很少考虑怎样让学生在艺术方面有良好的表现和学习能力。尤其是较少的提出以培养学生艺术欣赏能力和要求学生进行艺术创作能力的教学模式。另一方面，很多农村地区受条件限制，艺术教育的软硬件环境不够充分，使艺术教育在这些地区长期处于停滞状态，这已经成为一个迫切需要解决的问题。
在农村地区以及新农村建设的背景下，造成中学艺术教育出现问题是一个复杂的事情。这其中涉及到制度，文化，经济和人的观念认识等方面的因素。就需要进行综合研究和分析，从各个方面发现问题，提出解决对策。以更好的推动农村地区中学艺术教育活动的发展。
本文主要是针对新农村建设中学艺术教育发展问题进行了研究，并且以成都郫县为具体的研究案例，详细的探讨了该地区在中学艺术教育方面取得的成就以及存在的问题。并且针对性的提出了针对性的改建对策。因此本文的研究在理论方面和实践方面具有较为丰富的研究意义。首先，从理论方面来看，本文在对中学艺术教育影响因素进行分析的基础之上，构建了中学艺术教育现状调研问卷，客观、全面的对当前新农村建设环境下中学艺术教育的现状进行了衡量和调研，为准确判断新农村建设中学艺术教育发展的现状提供了有效的量表和依据。丰富了对艺术教育的相关研究。为日后学者的研究提供了借鉴和参考。此外，在现实方面。通过本文的研究，详细的了解到了新农村建设中学艺术教育发展的现状，尤其是针对成都郫县中学在开展艺术教育的现状以及存在的问题进行了全面的分析和讨论。为相关教育决策者认清当前新农村建设中学艺术教育的现状以及存在的问题。制定出合理的提升艺术教育效果的对策和建议提供了有力的依据和参考。总之，笔者认为，“本研究对决策者制订艺术教育政策法规具有一定的参考价值；对工作在第一线的中学艺术学科教师开展教学工作，提高自身素养，参与艺术学科的研究等等具有一定的指导意义。” 胡继渊.德、法中小学艺术教育管窥[J]．上海：外国中小学教育 2001, (02)

1.3 研究方法
在调查过程中，采用文献研究、调查研究、行动研究等多种研究方法综合运用。
1、文献研究：
查阅相关文献，广泛收集，深入研究国内外文献资料，及时掌握与本选题有关的国内外研究动态，吸纳国内外最新研究成果。主要集中在三方面：一是中学艺术教育的文献，二是包括农村初中在内的中学艺术教育新课程的文献。
2、行动研究：对艺术新课程实施的教学实践中产生的问题同教师共同探讨合作，边研究边行动以解决实际艺术教育新课程所面临的问题，提出相对应的策略和措施。
1.4 研究内容
本文主要就农村地区艺术教育的理论综述、艺术教育发展中存在的一些问题，和出现这些问题的根源进行了分析。并对影响艺术教育的因素等重要问题对国内相关文献进行了梳理，并做了深入分析，以期为更深入的探讨和研究提供一些建议和思考。
本文主要研究内容分为四个方面；
（1）介绍了艺术教育发展中的的相关研究成果。介绍了论文研究背景和意义，并阐述了艺术教育研究的思路和基本方法，对国内外艺术教育综述进行了梳理和归纳，为论文奠定了理论基础。
（2）通过调查问卷，运用数据分析和统计，研究了成都郫县中学艺术教育的现状。本文对现状的调查以数据分析为依据，从教师和学生两个角度分析了艺术教育存在的问题。这些问题主要包括教师重视程度、课程设置、教师师资队伍建设和教材等。提出了这些问题存在的成因和影响成都郫县中学艺术教育发展的因素。这些影响因素包括教师自身的专业知识和艺术教学能力，教师课堂教学方式和能力，教育管理和教育观念等。
（3）最后一部分本文提出了建议。从教师、学校和教育管理部门多个角度，以前面分析的问题为基础，全面讨论和分析了成都郫县中学艺术教育发展的对策。对策涉及转变传统教育观念，重视新农村艺术教育培养；强化政府资源配置作用，促进新农村艺术教育发展；深化课程改革，完善新农村艺术教育配套机制方面的内容。
1.5 相关概念界定
1.5.1新农村的内涵
“新农村”应该包括5个方面，“即新房舍、新设施、新环境、新农民、新风尚。这五者缺一不可，共同构成小康社会“新农村”的范畴。”
社会主义的“新农村”其含义是与“小康社会”和“和谐社会”密切相关的概念。新农村不仅要体现节约思想和富裕，还要乡风文明，文化事业繁荣发展。在教育方面，农村义务教育得到发展，农村技能教育培训实现持续推进，在“文化馆、图书馆和乡镇文化站、村文化室等公共文化设施以及农村文化产业”方面的建设。
1.5.2 中学艺术教育
中学艺术教育的概念在我国还没有形成统一的定论。国际上联合国教科文组织将艺术教育和中学教育合为一个概念。按照国家颁布的学校艺术教育工作规程《中华人民共和国教育部令第13号》和《四川省学校艺术教育工作规程实施意见》通知、《成都市九年制义务教育实施规划》等一系列文件中的规定：“本文所研究的中学艺术教育主要是指艺术类课程的教学教育。主要包括音乐学科、美术学科、书法课程在内的课外、校外艺术活动，以及校园文化艺术环境建设。”
1.6 新农村建设对农村教育的影响
1.6.1 城镇化发展为农村教育提供资金支持
“城镇化过程实际上是地方县域经济快速发展的过程，一个地方的经济发展水平提高，相应的地方财政收入也会增加。” 马婕刘治平.教改实验结硕果[J].中国艺术教育, 2000 (6) .
政府在投入公共教育的资金上才会有所增加。才能更好的建设成都郫县中学的教育基础设施，更新教育教学设备，保障教师队伍收入，加强师资队伍建设可以提高教师队伍的素质，从而提高教育教学水平。
1.6.2 城镇化建设改变农民教育认识
改革开放后，随着农村经济体制的改革，成都郫县农民的传统意识是读书无用，认为读再多的书最终还是回家种地，而种地是不需要读书的，所以在成都郫县中学的农村地区适龄学生在基础教育阶段辍学率极高。“即使在近年来，成都郫县农村还普遍存在读书不如打工的想法。” 张向侠.农村中小学艺术教育现状的分析与思考[J]. 交响一西安艺术学院学报, 200 I (I).
而城镇化建设中，农民意识到光有劳动力要在城镇生活的很好就不是那么容易了，而且文化水平越高的从业者会从事很轻松的工作，“而有更高的工资，在利益的驱动下，人们对教育有了新的认识，在农村不仅保障了适龄学生义务教育上学率，而且在就业后也会加大对教育的投入。” 马磊.对乡村学校艺术教育现状的思考[J].中国艺术教育, 2002 (2).

1.6.3 城镇化建设为农村教育改革提供动力
“城镇化建设不仅使农民在子女的教育上加大了投入，而且在自身发展中也加大了投入，这也在一定程度上要求农村教育要扩大规模，改变教育内容和方式，为地方经济发展提供个多的优质教育资源。”如郫县近年来扩大了高中阶段的办学规模，依托地方经济发展了地方艺术教育教育，并制定了到 2015年，基本实现城乡一体化、资源配置优化、教育现代化和社区环境学习化。“把成都郫县建设成以艺术教育先进县、教育信息化先行县、科研兴教典型县、素质教育特色县。” 张向侠.农村中小学艺术教育现状的分析与思考[J]. 交响一西安艺术学院学报, 200 I (I).

第二章 新农村建设环境下成都郫县中学艺术教育的现状调研
2.1问卷设计及调查方法
本文调查对象选取了成都郫县中学的学生，分别选取了初一、高一、初三三个年级组的200名学生进行调查，选取了当地中学的20名教师进行调查。通过发放调查问卷和访谈，对当地艺术教育现状和问题进行分析。
本文为掌握当地艺术教育现状和问题的具体情况。本文以“成都郫县中学艺术教育的情况和发展成果”作为研究课题，采用问卷和访谈法对成都郫县中学的中学生进行抽样调查研究。首先是制作调查问卷，考虑到中学生学习紧张，学习任务重，我采用选择题作为问卷，以避免占用过多学生的学习时间。其次，为使调查真实有效，采取了无记名的方式作答，对问卷采用SPSS18.0进行数据整理与统计，以确保结果的准确。采用个别谈话和师生座谈相结合的方法，为学校校长、教师设计了开放式的访谈问题，以便了解到更多的对艺术教育的想法、观点。借用实习期间，我同老师、同学对课堂问题的设置进行交流探讨，进行了数据的收集工作，得到了十分宝贵的数据资料。学生调查问卷，发放学生老师调查问卷的200份，收回有效问卷195份。
2.2 新农村建设环境下成都郫县中学艺术教育的调查现状
2.2.1 成都郫县中学艺术教育重视程度调研
通过调研，成都郫县中学对艺术教育重视程度明显不够。其具体的统计数据如下所示：

图 2-1 中学对艺术课程的重视程度调研结果
通过统计数据可以看出，31.45%的被访人员认为中学对艺术教育的重视程度不足，此外还有 26%的被调查认为学校根本没有重视中学艺术教育。通过分析原因可以看出，一方面，教育行政部门未能对学校的艺术教育实行有效的管理，缺乏对艺术课堂教学的监督、评估力度。艺术教育在学校办学水平和教学质量评估、校长考评的比重太小，不能够引起学校的足够重视，导致学校艺术教育的不规范，出现压缩艺术课程和艺术活动课、兴趣小组的课时，导致文化课教师抢占艺术课情况时常发生。另一方面，学校管理者为了提高成绩，学校把教学成绩作为衡量教师教学质量的唯一依据，不重视艺术教育，对艺术课程设置、抢占艺术课等不规范情况，睁一只眼，闭一只眼，艺术教育课程的开设、授课、管理、考核流于形式，偏离了艺术新课程的目标。”另外，有的学校为了应付教育行政部门对学校的考核，片面追求艺术教育的功利性的，价值，只关心，艺术比赛的成绩，忽视课堂艺术教育质量，疏于对艺术课堂的督导和管理，艺术课堂教学不规范情况严重。
2.2.2 成都郫县中学艺术教育课程设置调研
通过问卷调查，成都郫县中学艺术教育在课程设置上面存在以下两个方面的问题。第一、未能执行教育方针政策，开设艺术选修课、活动课、艺术社团。“成都郫县中学大部分初中学校根本没有开设艺术兴趣小组、活动课，更别说艺术社团、校外艺术活动。” 全国艺术教育发展规划[J].中国艺术教育2002 (12).
第二、文化课挤占艺术课情况严重。这表现在两个方面：
1 艺术课程上课率普遍没有达标。“在成都郫县中学的各乡镇初中课程表中，艺术课时设置的反映虽比较完整，但在实际教学中上课率普遍没有达标。” 赵一枫.踏出一片新绿一农村艺术教育纪实[J]．中国艺术教育, 1995 (4) .
艺术课被挪用的现象非常普通，特别是在距离期中或者期末考试一个月，艺术课就得靠边站，让给其他科目上，其具体的调研结果如下所示：

图 2-2 平均每周艺术课程的节数调查结果