第六章第二节神经系统的组成.doc

第六章 第二节 神经系统的组成
教学目标：
　　知识：描述神经系统和神经元的组成和功能
　　能力：通过资料分析，锻炼提出问题并对问题进行解释的能力；在学习神经元结构时练习画图能力。
　　情感态度与价值观：进一步建立结构与功能相适应的观点，同时认识到人体是一个统一协调的整体。

教学重点分析：
　　人体的生命活动的协调一致，必然在体内有一个统筹的结构，这个结构就是神经系统。因此，神经系统的组成以及神经元的功能是本节的重点。学生了解了神经系统的组成，以及组成神经系统的基本单位神经元的结构，才能了解反射、反射弧的概念，为神经调节和激素调节打下结构基础。
教学难点分析：
　　神经系统在人体内分布广泛，不如心脏、肾脏等器官那么具体，加之神经传导学生根本看不到，所以认识神经系统的结构组成、理解神经系统为什么起协调作用，是本节的难点。
教学策略：
　　如何让学生“看到”神经系统？我采用的是列举日常经历过的实例，通过分析实例，来让学生了解起协调作用的神经结构是存在的。通过分析教材中的四个资料，引导学生解释并没有受损伤的器官为什么失去了作用？了解神经系统的功能，并通过分析神经系统在身体的分布图、观察神经系统的模型，使学生能描述出神经系统的组成。通过比较不同细胞的形态，带领学生得出神经元接受刺激并传导的功能是与其结构相适应的。（共1课时）
课前准备：
    神经系统结构挂图、神经系统模型
教学过程：
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
5
分钟
导入
我们想个问题：开运动会参加100米赛跑，（或者体育课100米测验），和我们现在坐在位子上听课的呼吸频率一样吗？
跑步，主要是什么系统完成的？
那为什么呼吸系统也参与了呢？为什么剧烈运动时的呼吸频率加快了呢？
氧气是由哪个系统运输到肌肉细胞呢？
跑完步后还有什么表现呢？
那我们思考一个问题：这个跑步活动，我们身体至少有哪几个系统参加了？
它们都参与了跑步这个活动，那么，呼吸系统是怎么知道要加快呼吸频率的？心脏在什么时候开始增速的呢？
这几个系统的活动，是在谁的指挥下共同完成跑步这个活动的呢？

回答
运动系统
运动时机体需要大量的氧气、能量
循环系统
心跳加快、出汗等
运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统等

35分钟
神经系统的组成
板书：第二节 神经系统的组成
指导学生分析教材中的四个资料
教师给些问题：
1.脑血栓为什么会造成一侧或整个瘫痪？（四肢并未受损）
2 .腰部受损为什么会下肢瘫痪大小便失禁？
3. 脑瘤为什么也造成了下肢瘫痪、失明、或者失语？
通过对资料分析的讨论、填表，指导学生认识神经系统的组成和功能。
你认为神经系统是由哪些器官组成的？为什么能够协调我们身体各部分的活动呢？
看图P98：我们看到，神经系统遍布我们身体的各部分，把我们身体的各部分联系起来。从图上我们能看到神经系统有哪几部分组成？
板书：一 神经系统的组成
指导学生归纳神经系统组成及功能
板书：

边板书边利用图片讲解各部分功能：
大脑是神经系统的司令部，大脑皮层约有140亿个神经细胞，具有感觉、运动、语言等多种神经中枢。
区别神经中枢和中枢神经系统
小脑使运动协调、准确，维持身体平衡。
脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。
脊髓能对刺激产生反应并传导到大脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。
神经系统某部分受到损伤，为什么就会影响其它器官的活动呢？
板书：二 神经元（神经细胞）
神经元是构成神经系统结构和功能的基本单位。
边绘制神经元模式图，边介绍各部分名称及功能。
神经元和其他细胞明显不同，有哪些不同？
神经元细胞体集中的部位构成了神经中枢，神经纤维集结成束，构成神经。
神经元有什么功能呢？
功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋
板书：神经元的功能：接受刺激并传导

学生分组讨论资料
填表
引导学生分析材料，提出疑问、讨论疑问；请代表发言

思考回答

学生看图
能说出有大脑、脊髓、小脑还有神经
（或者说的不全）
归纳神经系统各组成部分

理解记忆

联系具体事例

学生绘制神经元模式图
观察、回答
从微观到宏观建立联系

5
分钟
小结
人体内有数以亿计的神经元。各个神经元的突起末端都与多个神经元的突起相连接、形成非常复杂的网络。这个复杂的网络就是人体内的信息传递和处理系统。
教材练习1、3题
学生能说出神经元的特点，并通过讨论知道保护自己神经系统的方法

板书设计：
第六章 人体生命活动的调节
第二节 神经系统的组成
一、神经系统的组成

二、神经元（神经细胞）
1.  组成及结构（绘图 略）
2 .神经元的功能：接受刺激并传导
课后反思：
    通过分析教材中的资料，充分调动学生主动学习的积极性。这部分比较抽象，学生看不到，摸不着，所以要多用实际中的例子帮助学生理解，学生在学习下一节时就有水到渠成的感觉了。
    神经元的结构图教材中有，但是带学生一起画神经元的模式图 （教师板图、学生画在笔记本上），有助于他们更好地掌握神经元的结构，也为将来高中的学习打下基础。