苏教版语文九年级上册教学设计合集.doc

苏教版语文九年级上册16单元教学设计一、单元内容分析本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情，你会发现大自然是如此奇妙，作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。 二、单元教学目标：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。三、单元课时安排 共11课时单元整体学习 1课时 鼎湖山听泉 2课时林中小溪 1课时 飞红摘翠记黄山 2课时画山绣水 1课时 诵读欣赏 1课时自由阅读 1课时 综合学习与探究 2课时四、各课教学简案鼎湖山听泉（一）学习目标：1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。3、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。（二）教学步骤： 教师活动 学生活动1、导入：你知道北回归线上的“绿色明珠” 听，思考，回答。指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗？ 今天，我们就一起走进散文名篇鼎湖山听泉，欣赏鼎湖山美丽的风韵。2、整体感知课文：有感情的朗读课文，勾画作者游山踪 有感情的自由朗读课文，圈点勾画，迹，寻找作者感情发展的脉络。 作批注。3、反复诵读，感知美：自选课文写山泉美的片段，准备推荐 学生自选课文片段，有感情的朗读。给大家，并说明美在哪里。 准备推荐理由。巡视指导学生“吟哦讽诵” 读给大家听。评价，补充。4、深入理解：再读课文，思考： 再读课文。鼎湖山可写之景很多，而作为游记， 思考，讨论。也 应较全面地介绍。作者为什么要集中 回答，评价，补充。笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？5、语文活动： 结合课文内容，为鼎湖山写一个广告 思考，创作，交流。语或或拟写一副对联。 评价。林中小溪（一）学习目标：1、通过吟哦讽诵，体味作者的思想感情，领略大自然的美。2、能概括出小溪所显示的精神并理解作者的生活信念和人生理想。3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。（二）教学步骤：教师活动 学生活动1、导入： 直接导入。2、整体感知： 有感情的朗读课文，说说林中小 朗读全文。溪是一条怎样的小溪。 思考，回答。3、美文推荐：选择你喜欢的段落读给大家听，并 自主选择，练习朗读，准备推荐理由。谈谈你喜欢的理由。 小组交流，推荐组内最好的。 指导朗读，评价。 全班交流，评价。4、语文活动：综观小溪流经树林的全过程，你从 再读课文，圈点勾画。中领悟了哪些人生哲理？试从不同的角 小组交流讨论。度结合自己的实际或他人的事例说一说。 结合自身实际阐述。 巡视，指导评价。 交流评价。飞红滴翠记黄山（一）学习目标：1、能能简洁的说出黄山诸景的特点，感受大自然神奇的创造力。2、了解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。3、能用变换角度多方面写景的方法介绍一处自然景观。（二）教学步骤：教师活动 学生活动 1、导入：明代地理学家徐霞客对黄山给予了 听，思考。很高的赞誉，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。今天我们就一起来学习飞红滴翠记黄山。 2、整体感知：有感情的朗读课文，说说课文介绍 自由朗读课文，圈点勾画。了黄山的哪些景。 交流，评价。3、精读课文： 再读课文，思考作者是如何从不同的 读读，思考，圈点勾画。角度去表现景物的？用简洁的语言概括景 交流评价。物的特点。4、语文活动：我做导游。 运用变换角度多方面写景的方法，以 思考，创作。校园景物为解说对象，写一段解说词。 小组交流，全班交流。 巡视，指导评价。 评价。画山绣水（一）学习目标：1、能用简洁的语言概括桂林山水的特点。2、理清文章思路，简述巧妙构思的好处。3、能结合课文谈谈散文语言的特点。（二）教学步骤：教师活动 学生活动 1、导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水 思考，交流。秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。 这里还流传着许多动人的故事。2、整体感知：用自己喜欢的方式自读课文，并用简 自由朗读课文，圈点勾画，作批注。洁的语言概括桂林山水的特点。 交流评价。 3、细读课文：思考：本文用了不少间接材料来写景， 反复朗读，作者是怎样运用的，你认为哪一段用的最 思考，讨论，交流。好，好在哪里？ 4、语文活动：辩论赛有人认为把眼前的美景和凄惨的故事 思考，准备一段话发言。联系在一起，很不协调，把自然美景和阶 小组交流。级教育联系在一起就更是牵强附会了，你 全班讨论交流。怎么看？ 评价。九年级上册第二单元教学设计花园中学语文教研组一、单元教学目标：1、能通过反复阅读课文理解小说的主题和人物形象，认识到小说折射出的社会人生图景。2、能找出文章对人物的描写方法并概括说出人物的性格特征及作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。3、 在反复的诵读中概括出不同作家、不同作品的语言特色。4、能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色5、学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。二、单元课时安排：共12课时单元整体学习 1课时故乡 2课时我的叔叔于勒 2课时在烈日与暴雨下 2课时多收了三五斗 1课时诵读欣赏 1课时写作与口语交际 3课时 三、教学设计：本单元的主题是“学会读书”,在小说阅读实践中,学生通过“品味”、“感悟”达到“欣赏”文学作品的目的。同时，这一单元是同学们都很喜欢的小说这一体裁，我们教师可以充分地利用好学生的学习积极性，围绕小说的三要素：情节，人物，环境，让学生仔细地品读，感悟，多角度地欣赏这些优秀的文学作品，在阅读中读出自己，认识社会，掌握方法，提升能力。在此基础上，学生有意识地运用学到的知识，能在体会不同作家语言特色之后提炼自己的语言特色和运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。由于各篇文章自身的特点，所以每一篇课文的教学目标都应有所侧重：故乡侧重于对文章人物刻划的方法及人物形象本身具有的感染力的学习。我的叔叔于勒侧重于对文章布局谋篇的体会，这与莫泊桑的写作特色一致。在烈日和暴雨下重在品味小说运用环境描写表现人物与主题。多收了三五斗重在学习文章刻划人物群像的写法。综合学习与探究则在更高的一个层次把握小说这一体裁与品味、感悟、欣赏的学习方法。四、教学过程第1课时：单元总览学习目标：1、熟悉单元学习内容，了解小说体裁特点。2、结合学生实际确定探究专题。第一块：熟悉单元学习内容： 教学步骤教师活动学生活动1布置活动：让学生课前浏览本单元几篇小说。学生浏览课文，用工具书疏通字词。2布置活动：能用自己的话简要复述课文内容。在小小组内能把课文内容复述给其他同学听。第二块：了解小说体裁特色：教学步骤教师活动学生活动1让学生先回忆自己印象中的小说是什么样的文学体裁，为什么喜欢看。各抒已见，谈自己的感受。2教师补充小说的三要素与小说的其他特点。作好记录，整理自己思路。第三块：确定单元活动方案：教学步骤教师活动学生活动1布置学生商定单元的活动主题及计划，选择自己感兴趣的作家深入探究品味。讨论、交流2小结单元内容及主题自我小结第2课时：故乡（1）学习目标：1、能梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。 2、能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题课前学习：1、疏通字词，能流畅地朗读课文。2、了解本文写作背景，作者情况。课堂学习：第一块：检查预习： 教学步骤教师活动学生活动1导入：每个人对自己的故乡总是很亲切的，你心目中的故乡是怎样的呢？学习自由谈论2组织学生介绍作者及写作背景，然后教师加以补充利用已有的资料先谈第二块：感知课文： 教学步骤教师活动学生活动1用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。找出合适的词或句子来形容。2引导学生分析本文结构。（课文很长，把握结构有助于学生理解内容，教师可作恰当的点拨。）讨论、交流记录。第三块：精读课文：教学步骤教师活动学生活动1优秀的小说作品，往往是其中的人物形象具有无穷的魅力，你认为文中的主人公是谁？你认为哪一个人物写得最好？（从兴趣入手，引导学生对每一个人物分析比较）学生讨论，比较辨析2引导学生具体分析文中主人公“闰土”这一形象：岁月能给人留下什么呢，不同的时代有不同的回答，我们一起来找找看闰土具有什么变化，请你仔细阅读课文，找出中年闰土与少年闰土相比具有哪些方面的变化。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。3品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。品味，讨论，交流4引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导）学生感悟，欣赏，归纳，概括课后学习：自己分析其他人物的写法，试说说鲁迅刻划人物的特色。第3课时：故乡（2）学习目标：1、了解文中运用对比、议论的方法来突出主题。2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。课堂学习：第一块：品读课文教学步骤教师活动学生活动1昨天我们了解了闰土的变化，你们觉得其他人物有什么变化吗？写这些人物有什么作用？（引导学生理解对比方法的运用）学生讨论，交流。概括其他人物对表现闰土的作用。2找出文中议论部分的语段，体会其含义，说说这些语段的作用。划出相关语句，讨论其含义。3找出课文中所要求背诵的语段，认真朗读，比一比，谁能在最短时间内背出来。朗读，背诵第二块：拓展阅读教学步骤教师活动学生活动1教师简介鲁迅的其他作品，激起学生的兴趣听讲2读经典，可以让人永难忘记。在名著中汲取营养，是读书的好方法，你想阅读鲁迅的哪部作品呢？ 制订阅读计划课后学习：1、选取一篇你喜欢的鲁迅小说，认真阅读。读后讲给同学听。2、以“鲁迅笔下的人物”为主题，写一篇学习心得。第4课时：我的叔叔于勒（1）学习目标：1、了解莫泊桑的写作特色。2、梳理小说情节，能概括说出小说艺术构思上的巧妙自然。课前学习：查找作家莫泊桑的有关资料。熟悉课文内容。课堂学习：第一块：检查预习 教学步骤教师活动学生活动1导入：在世界文学长廊中，有一位被称为“世界短篇小说之王”的法国作家，我们一起来认识。 2组织学生介绍莫泊桑的情况，教师补充。介绍自己找到的资料，作好记录。第二块：整体感知 教学步骤教师活动学生活动1有人说，本文的题目不如换成“我的父母”或“菲利普夫妇”，你认为这样换好吗？为什么？ 讨论交流2全文的内容线索很明了，请你划出文章的结构。阅读课文，划分段落层次第三块：精读课文教学步骤教师活动学生活动1本文情节曲折而设计又非常的巧妙自然，真正达到了“最高的艺术是无艺术”的艺术境界，你能结合全文具体说说吗？（结合课后习题二，引导学生展开讨论，或围这个大主题设计好几个小问题作为切入点）阅读课文，提出问题，选择问题，集中释疑。2归纳作者小说结构艺术特色，简要介绍另一作品羊脂球。记录，听讲3组织学生再次阅读课文，体会课文结构特点。阅读课文课后学习：阅读羊脂球。第5课时：我的叔叔于勒（2）学习目标：1、能概括出人物的思想性格特点，体会小说深刻的主题思想2、能从文章最细小处发现不小的内涵。课堂学习：第一块：导入新课教学步骤教师活动学生活动1组织学生交流阅读羊脂球的感受。 讨论、交流2教师总结学生阅读情况学生互评第二块：精读课文1莫泊桑作品，不仅结构艺术堪称一绝，人物塑造很细致，认真阅读课文，找出文中对人物的语言、行动、心理等描写。阅读，勾划2归纳人物的性格特点。讨论，归纳3引导学生概括文章所要表现的主题。讨论，概括第三块：深入品读教学步骤教师活动学生活动1于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。交流，评价2假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，你想“我”的父母会有什么反应。想像，口述课后学习：继续阅读莫泊桑的其他小说，进一步了解这位伟大的作家。第6课时：在烈日与暴雨下（1）学习目标：1、体会本文景物描写的精妙，把握其特色及作用。2、能运用多角度多层次的描写景物的方法修改自己的文章。课前学习：选取你印象最深的一种天气，用二三百字细致地加以描写。课堂学习：第一块：了解作者教学步骤教师活动学生活动1组织学生了解老舍的情况以及骆驼祥子这本小说内容。交流与记录2指导学生正确地朗读课文。（注意前后两部分的不同节奏处理）朗读第二块：交流习作，比较阅读教学步骤教师活动学生活动1组织学生交流自己写的习作，互相评价。交流与评价2阅读课文，体会作家所写的景物，对比自己所写的，讨论孰优孰劣。比较，讨论3归纳本文多角度多层次的景物描写这一特色。讨论，归纳4小说中，这么大段的景物描写有什么作用呢？请你结合课文内容说说。思考，讨论，交流第三块：学以致用教学步骤教师活动学生活动1我们仔细学习了作家老舍写作景物的方法，现在，请你们再次阅读自己写的文章，认真加以修改。修改习作2组织学生交流修改后的习作，并让学生谈自己的修改心得，然后教师作进一步的总结。评价，总结课后学习：1、摘抄文中你认为写得精彩的语句。 2、找出其他文学作品中的精彩景物描写。第7课时：在烈日与暴雨下 （2）学习目标：1、通过仔细品读文章体会人物悲惨命运。2、诵读精彩的描写语段，积累精妙的语言。 课堂学习：第一块：导入新课教学步骤教师活动学生活动1导入：上节课我们学习了文章精妙的景物描写，积累了其中一些好的语句，这一节课我们进一步体会这样的环境中的人物命运如何。思考，集中注意力2组织交流学生找到的精彩的景物描写。交流，评价第二块：感受人物教学步骤教师活动学生活动1在这样恶劣的环境中，祥子有什么感受？他不能反抗吗？请你找出相关的语句加以分析。学生自读课文，讨论交流。2组织交流，引导学生归纳本文主题。交流，评价3假如你在那种情况之下遇到祥子，你会怎样做或会对祥子怎样说？请你说说理由。想像，写作，交流第三块：积累拓展教学步骤教师活动学生活动1组织学生熟读课文精彩的语段，争取背诵。朗读，背诵2在本文，我们只见到祥子的一个侧面，想进一步了解他的生活以及老北京的风貌吗？请大家课后阅读长篇小说骆驼祥子。安排时间阅读全书课后学习：阅读骆驼祥子全文。第8课时 多收了三五斗 学习目标：1、能复述课文主要内容，说出“丰收成灾”的原因。2、能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化，说出本文农民群像的塑造及其表达效果。课前学习：搜集作者的有关资料，了解有关旧中国二三十年代的情况，通读课文课堂学习：第一块：导入新课教学步骤教师活动学生活动1同学们，我们一起“回过鲁迅的故乡”，又“坐过祥子拉的车”，对旧中国有了一定的了解，今天，我们又与叶圣陶一起走近农民。2让学生介绍自己搜集的有关作者及时代背景的资料，然后教师补充。交流介绍记录第二块：自读课文，自主探究教学步骤教师活动学生活动1与学生一起总结前面学习的几篇文章学习方法及学习角度（重点引导学生从小说的三要素及“品味”、“感悟”、“欣赏”的方法来阅读一篇文章）。归纳，总结2与学生一起讨论本文的阅读方法及学习目标，然后教师板书目标讨论，明确3指导学生围绕学习目标进行自主学习1、 分角色朗读 2、概括本文人物群像的塑造及其作用3、讨论归纳本文的主题。自读课文4引导学生交流并评价学习结果交流，评价5教师总结学习目标达成情况，并作适时的补充。对照，补充第三块：拓展阅读教学步骤教师活动学生活动1教师补充本文原著的开头与结尾，引导学生阅读其他作品明确阅读方向2本文语言也有很精彩之处，请你认真摘抄到积累本上。摘抄语句课后学习：摘抄精彩语句第9课时 诵读欣赏教学目标：1、了解诗经朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。2、理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。课前学习：收集诗经的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。课堂学习：第一块：读诗歌教学步骤教师活动学生活动1简介诗经的在关知识，了解我国古诗歌悠久的历史交流，讨论2指导学生朗读诗歌，注意节奏与语调的处理 朗读，指正3组织学生朗读比赛朗读，评价第二块：品诗歌教学步骤教师活动学生活动1教师引导学生提出问题，阐述问题：1、两首诗各描写了怎样的一幅情景？2、诗歌的语言有何特色？3、诗歌表达了主人公的什么感情？4、全诗很多语句反复进行，有什么作用？细品诗歌，讨论交流，2总结归纳 总结3简介诗经中的其他诗歌理解，加深认识第三块：诵诗歌教学步骤教师活动学生活动1指导学生在前面理解基础上有感情的朗读朗读成诵课后练习：背诵诗歌。第10 11 12课时 综合学习与探究本单元所列综合学习与探究，重在进一步提升学生的阅读能力，特别是“品味”、“感悟”、“欣赏”的读书方法的运用能力。达到这一点：第一课时，可组织学生讨论教材上所列的几个问题，教师要注意挖掘出每一道题的内涵，具体可见教参上的说明。第二课时，口语交际，结合教材中第五题指导学生能运用书信体恰当得体地表达自己的看法。方案设计略。第三课时，自由创作活动。选取自己熟悉的一个方面，写一篇自己的小说，或是教师自己命题。苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计花园中学语文教研组一、单元教学目标：1. 学会对充满智慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍品味。2. 阅读文本，了解前辈学者读书治学的经验，把握他们的思想精髓。3. 熟读精思，品味作者的观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，理解这些语句的意义和在文章中的作用。4. 学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。5. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。二、单元课时安排：共12课时单元整体学习 1课时成功 2课时创造学思想录 1课时学问与智慧 2课时论美 1课时诵读欣赏 1课时写作 3课时单元测试 1课时三、教学设计：本单元的阅读教学 本单元的主题是“学学牛吃草”，即要求我们掌握“深读精思”的读书方法，对一些经典之作像牛吃草一样反复品味，“反刍”式咀嚼，含英咀华，直至得其精髓，因此本单元选编的4篇文章均为经典之作，内容虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。宜让学生反复阅读，仔细品味。特别要鼓励学生在阅读中有所发现，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。要注意“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。据说鲁迅先生的阿Q正传，巴金就一遍遍的“反刍”，共达十四遍。四、教学过程第1课时 确定本单元的学习内容一：了解单元内容特点：快速跳读本单元课文，明确学习内容，思考本单元课文和以前课文有何不同。二：确定单元学习方法：结合单元提示，思考学习方法。教师示例，学生模仿，初步明确本单元学习方法。三：制定学习计划：根据大纲要求及学生知识积累、能力等实际情况，师生共同制定本单元学习计划。第三块：学习评价第2、3课时第9课 成功学习目标：1准确概括出作者的观点，谨记前辈的谆谆教诲。2品味作品中经典治学言论和作者诚恳平实的语言。3能运用反刍式学习法品味作者有关言论。教学内容及步骤：一、导入新课：1、师生一起从记忆中搜索成功事例、名言，共同归纳成功的主要原因，然后对比北大教授季老先生对成功的体会、看法，导入新课。2、简介作者。二、感知课文：1、 课文里引用了一些文言，还有其它一些可能难懂的词句，同学先参照页下注读通，如若还有费解之处可提出全班交流。2、 学生或教师补充文中所提到的典故，如囊莹、映雪等；教师引入王国维所提到的“三种境界”原词。3、 思考作者在文中提出了什么观点，用了哪些事实和道理来论证自己的观点。4、 思考作者重点谈了成功公式的哪一点，用原文说说作者这样写的原因。三、课文赏析：1、 品味文章谈话式语言亲切却不随便的特点。2、 品味文中思想精髓，补充讲述有关成功与天资、勤奋、及机遇相关的事例或道理。四、文本反刍：1、 你认同课文中哪些观点，为什么？结合自己的生活实际谈谈感想。2、 你对文中哪些观点持保留意见，也同样给出理由并结合自己的生活实际谈谈体会。五、深读课文，细谈体会：小组探究交流在学习方面应如何取得成功，为自己进一步升学奠定良好的基础。第4课时第10课 创造学思想录学习目标：1、 能感知创造性思维的方法和特点及“随录式”文体特点。 2能反复品味文中思想精华，并在学习中借鉴使用。教学过程及内容：一、导入课文： 用生活中点滴创造故事或者名人创造发明故事讲述创造性思维的重要性引入课文。（如鲁班发明锯子）二、初步感知：各用一句话概括每则文段内容，并谈谈读后初步体会。三、深层探究：（小组合作）1、熟读各则内容，从中概括、归纳、探究出创造的一些方法和特点。 2、探究归纳“随录式”这种文体的写作特点。四、反刍品味：选择自己最喜欢的几则，结合自己的学习、生活实践，谈谈喜欢的理由并引以熟知的事例补充证明。五、仿写拓展：根据前面所探究得来的结果，结合自己的生活实践，仿写一两则“创造”的方法或特点。第5、6课时第11课 学问和智慧学习目标：1、理解学问与智慧的内涵及其两者关系2、反复诵读，体味作者严密的论证第一课时一、点拔激发，初识文本二、整体感知课文，反复诵读，感知文本。1、 熟读课文，理解文中字、词义2、 理清作者思路3、 用自己的话或原文理解作者的观点第二课时一、 回忆文本，引起探究二、 细读文本，体味思辨三、 咀嚼文本，理解句义四、 拓宽阅读，比较文本五、 超越文本，学会思辨第7课时第12课 论美学习目标：1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识2、 学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法3、 结合自身认识说出如何展现自己生活中的美教学内容及步骤：一、激发兴趣，走近文本生活中有很多美，请例举自己认识的生活中的种种美。二、诵读文本，感知文本整体感知作者对的看法和主张三、反复咀嚼，领悟文本本文语言优美而且充满智慧，诵读全文，结合实际，展开想象；摘抄优美句子。四、拓宽思维，超越文本例举生活中几件事，用“美”的标准来衡量评判，小组讨论中学生美的标准。第8课时诵读欣赏学习目标：1、 能通过页下注和同学教师的帮助，读懂全文，并识记常用文言实词与虚词。2、 能反复品味，领悟孟子在本文中所体现的儒家思想精华。3、 能熟练地背诵全文。教学内容及步骤：一、初读读懂1、 在教师或听录音范读的基础上准确地断句、朗读。2、 结合页下注初步理解课文，对有疑难的词句或者小组讨论，或者全班交流，或者询问教师。3、 讨论归纳作者在本文提出的思想观点。二、刍读读透就文中所提到的观点赏析、点评，并结合自己的生活、学习实践谈自己的感悟。对文章的写作特色略加点评三、吟读背诵 反复朗读，直至背诵。第9、10、11课时 写作第9课时：学习目标：学习不同的论述方式，结合本单元前辈所提到的各种治学思想，并能模仿一定的表达方式写出有思想的语句教学内容及步骤：就课文所提到的三个话题，同学们展开讨论，打开思路，并选择一些班级交流。第10课时：以“聪明”为话题，写一篇不少于550字的作文，可仿照本单元所学习的几种文体，比如随录式，写出自己的思维火花。课后学习：进一步自改作文。第11课时：评改作文：出示评改标准和要求组内交流，互改学生推荐作文师生互动评改作文教师听取各组意见指导学生评分第12课时：略苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计常州市清潭中学 于伟军一、单元教学目标：学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。二、重点难点：能从三位作家对三种不同体裁的文学作品的评论再深入，敢于再提出自己的见解和想法，同时学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有条理，有中心，恰当准确。对单元中涉及的作家作品及相关内容能确立专题学习。三、教材内容的解读：单元课时安排：本单元的内容“学会读书”阅读有独特的感受，包括“散文家谈散文”；“小说家谈小说”；“诗人谈诗”三篇文章分别对散文白鹭、小说百合花、诗歌一个深夜的记忆评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需14课时。白鹭 “散文家谈散文”3课时；百合花 、“小说家谈小说”4课时；一个深夜的记忆、诗人谈诗4课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。学法指南：本单元的学习，是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，首先要了解三种文体的基本知识；同时，我们应在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。通过熟读先理解作者写的是什么，为什么这样写，哪些是作者写得好的地方。其次，阅读文学作品不能盲从，要有自己的独立思考，敢于怀疑，敢于提出自己的见解和观点，尤其是文学作品的评论，是“仁者见仁，智者见智”。如对于散文作品的鉴赏必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按图索骥。明白情物，即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析结构，弄清特点。体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。咏物散文要整体阅读，感受所咏之物的形象特征，分析所咏之物的精神品格，进而理解散文所揭示的深刻道理；对于小说作品，抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。通过小说情节的分析，把握人物形象，透视人物的思想及品质；对于诗歌作品，诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；如乡愁通过给“乡愁”赋予了一定的意象，从而表达出了浓浓的“乡愁”。我们应抓住关键性的诗句，把握全诗的主旨。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。要正确评价一首诗，要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。其次，要了解作家，了解写作背景。再次，要注意联系现实生活，善于发现生活中的美。如诗人谈诗作家密切联系生活，从常见的事物身上发现了美。这样才会对作者的情感感同身受，也才会更深层次地理解诗歌揭示的现实意义。 四、 学习模式板块设计：（一） 自主阅读；（二）走近作家作品；（三）比较讨论；（四）专题学习；（五）成果交流展示；（六）学习反思。第十三课 散文家谈散文关于散文白鹭学习目标：1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。教学过程：教师活动学生活动课时安排1、布置任务明确任务12、简介作家作品了解作家作品、补充3、组织讨论比较阅读4、指导确立专题自主组合确定专题5、提供帮助提出疑难6、指导学生形成成果完成专题课内1课外37、组织交流展示（班上汇报或板报展出）交流展示成果1师生共同反思专题示例：（1）走近郭沫若或走近晓雪，了解其人；（2）郭沫若或晓雪的某类作品的风格初探；（3）文学作品中的白鹭；（4）我眼中的某位散文家及其作品等等。附相关资源1、作者简介晓 雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著生活的牧歌论艾青的诗，诗集祖国的春天，诗论文集浅谈集，散文集雪与雕梅等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。 郭沫若（18921978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬等，现有郭沫若全集留世。2、和课文有关的网址。http:/rcs.wuchang-edu