编制计算机程序解决问题》教学设计.doc

计算机解决问题的过程
一、案例背景信息：
（一）模块：高中信息技术选修1－《》
（二）年级：高中一年级
（三）所用教材版本：广东教育出版社
（四）课程内容标准：结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程
（五）学时数：1课时
二、教学设计：
（一）  教学目标
1、知识与技能
    （1）让学生了解算法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。
    （2）让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。
    （3）让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。
2、方法与过程
    （1）培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去的能力。
    （2）培养学生调试程序的能力。
    （3）培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。
3、情感态度和价值观
     通过“鸡兔同笼”这个学生熟知的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验用计算机解决问题的基本过程。
（二）  内容分析
教学重点：
     经历并加深理解用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。
教学难点：
     分析问题、设计算法
（三）教学策略设计
1． 教学方法设计
    本节课以大家熟悉的一个小数学“鸡兔同笼”问题引入新课，按分析问题、设计算法、编写代码、调试运行、检测结果的顺序，在教学中，学生通过实践体验、互动分析等方式进一步加深理解用计算机程序解决问题的基本过程，特别是在教学中突出了对算法设计的体验，使学生充分理解算法对于程序设计、所具有的重要作用，教学中运用了探究、讲授、交流、合作学习等多种方法。
2．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
  （1）学生以小组为单位，分析“鸡兔同笼”问题，写出求解问题的解题步骤，填写 “探究问题记录表”。探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在 “关于求解问题的方式讨论记录”表中。而每一位学生都要经历“鸡兔同笼”问题的调试、检测过程。
  （2）计算机教室，投影，网络，PPT导学课件， VB程序，探究问题记录表，关于求解问题的方式讨论记录表
三、教与学的实际过程描述

教学阶段及
所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
  （一）情景
导入
鸡兔49，100个爪爪满地跑，你知道几只鸡、几只兔吗？
 认真听课，回答问题
 观察学生对于此问题的认识情况
  （二）合作、探究
1． “鸡兔同笼”问题
2．  引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤
3．  点评学生的“探究问题记录表”，分析“鸡兔同笼”问题，归纳出解题步骤。
以小组为单位，利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系，写出求解问题的解题步骤。并填写 “探究问题记录表”。
了解学生对“鸡兔同笼”问题的理解情况，观查其能否明确已知与未知之间的关系，给出正确的解题步骤。
 （三）引入新课，案例分析

1．分析用计算机解决“鸡兔同笼”问题的过程。
2． 演示用Visual Basic语言编写的程序，对照解题步骤解释程序语句的作用。
3．  演示并点评部分学生程序
每位同学都启动Visual Basic程序设计环境，输入程序代码，并调试运行，检测结果

掌握学生对于程序设计，调试，检测等步骤的实践效果，了解其对VB编程环境的熟悉情况

（四） 合作交流
1.讲解人工解题过程与计算机解题过程
2.点评部分学生的“关于求解问题的方式讨论记录表”，归纳出人工解题与计算机解题的异同点
以小组为单位，探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在 “关于求解问题的方式讨论记录表”中。
对于人工解题过程与计算机解题过程的异同点的认识
（五）小结
小结用计算机解题的基本过程，人工解题与计算机解题的异同点
听课，回顾
对本节课教学知识的掌握情况