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激发情趣是自主创新的灵魂

【内容摘要】 情感是作者创作的原动力。教师应该充分发掘课文的情感因素，营造情感氛围，使课堂的教与学沉浸在富有情趣的氛围中，从而调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。只有这样，学生所蕴含的激情才会被激活，才能自主地、持久地展现，达到“欲罢不能”的境界。情感是启迪智慧的钥匙，是挖掘潜力的钻机，是自主创新教育的灵魂。
【关键词】 自主创新 激发情趣
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”创新教育的灵魂该是什么呢？答案应该是对未知领域的浓厚情趣。情趣是自主探索的动力，探索中获得的认知又增强学生的情趣，通过二者的不断交互，使学生的情操得到升华。以知促情，以情知理，建构学生完善的精神世界。从而最大限度开发学生的潜能。现就语文教学中如何培养学生自主探索的精神和情趣谈谈个人的感受。
一、 使学生、教师、作者的情感融为一体。
情感是作者创作的原动力，要引导学生在学习课文的过程中去探索作者的心理和情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者融入作品的情与意，与作者的情感产生共鸣，达到培养学生理解与感悟能力的目的。为此，教师首先要钻研教材，领会作者的心思、情感。诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛苦，要写出感人的文章，自己一定要先感动过。”同样，教一篇课文，要使学生感动，教师必须先被感动。这就要求必须了解作者的写作背景，明确作者的写作意图，设身处地体验作者的创作激情，与作者同欢乐，共忧患。其次，在教授过程中，教师应以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。上课初，教师可以以抒情性的导语将学生带入授课需要的情感氛围。接着用多媒体再现文中的情景，并配以声情并茂的朗读引导学生进入情境，并且指导他们有感情的朗读，把蕴含在字里行间的情感通过声音和动作表达出来，进而把学生带入课文的意境。最后提问，使学生加深对课文情感的体验，达到深入理解课文，培养语感的目的。
二、 让语文课堂氤氲着丰富的情趣。
教师应该充分发掘课文的情感因素，营造情感氛围，使课堂的教与学沉浸在富有情趣的氛围中，从而调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。只有这样，学生所蕴含的激情能才会被激活，才会自主地、持久地展现，达到“欲罢不能”的境界。
作为一名语文教师，平时我是这样做的：
1、鼓励学生大胆质疑，勇于表达自己的思想，提出不同意见，敢于怀疑权威。学生在反复训练的情况下，提出的问题越来越有价值，甚至有挑战性。如在教学《猎人海力布》时，一位同学提出，海力布是在得到龙王的宝珠后，才有听懂鸟兽语言的功能，那么，当初作为龙王女儿的小白蛇，在被鹰抓到空中，大喊救命的话，海力布是怎么听懂的呢?从而把对课文的探究引向了深入。
2、在深入理解课文思想内容的基础上，让学生补写课文，使学生的感情沿着作者的思路加以延伸。如在教学《植物妈妈有办法》之后，我让学生在搜集植物妈妈传播种子资料的基础上补写一段诗。学生的兴趣很高，如有的写椰子妈妈把成熟的椰子落到水里飘走，飘到哪里就在哪里安家。从而增长了学生的知识，培养了学生探索自然奥妙的情趣。
3、采取有创意的活动方式，激发学生的情感。如在教学《少年润土》时，让学生闭上眼睛听老师范读，把学生迅速带入瓜地刺猹的情景中，感受少年英雄的形象。在教学《趵突泉》时，让学生把自己想象中的小泉形象画出来展示给大家看，使学生进一步感悟趵突泉的神奇。在教学《欢庆》之后，让学生根据诗句中的事物给课文画一幅插图展示国庆节时人们的高兴心情。在学习《假如》之后，写出假如自己有马良的神笔会为谁画出什么，从而激发学生关爱社会，服务他人的情感。看图写画中鼓励学生给图中的事物安排角色，运用拟人的手法在叙事中加入个人的喜怒哀乐，使学生从小学会正确抒发自己的情感。
三、 把对学生的情感体验上升为人生观的教育。
教师应该在语文教学中，努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧乐去感染、激发学生的情感，从而达到既让学生学到知识，又受到正确价值观、是非观的教育，提高学生道德素质。同时加强学生个性和良好心理素质的养成，逐步养成积极向上，稳定健康的心理状态，使学生正确对待社会，他人和自己。如通过《黄山奇石》、《桂林山水》，激发学生热爱祖国的情感；通过《为了他的尊严》、《小珊迪》等课文进行诚实守信与助人为乐品质的教育，帮助学生认清人性的真、善、美和假、丑、恶，建立正确的世界观、道德观和人生观。
人之所以是万物之灵，关键在于富有其他任何东西难以相比的智慧和情感，情感是启迪智慧的钥匙，是挖掘潜力的钻机，是创新教育的灵魂。

激发情趣是自主创新的灵魂

灞桥区南枝村小学
赵少鹏
2009年10月10日