班主任工作的静动效应之拙见.doc

班主任工作的静动效应之拙见
钟山县回龙镇力争完小陈晓玲
要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养，不断改进教育学生的方法。
我初当班主任时，遇到了这样那样令人头疼的困难。总的来说，学生不听我的，甚至有时专和我作对，射来讨厌的目光。班主任工作做得不好，给班上教学工作带来了阻碍，这自然激发我加强学习别人特别是老教师的好经验，并时照查自己的工作方法，来个创新。我开始灵活地使用静动效应，效果良好。
一个人的喜怒哀乐往往表露在脸上。所以，从一个人的脸色可知其心事。然而，商场特别是现代的商场老板，选择售货员特别是推销员工作就精心思考，专选嬉皮笑脸的时尚男女青年。这样的售货员站在柜台前满店春风，顾客一进门就如一股暖流扑面，一身舒服感。这样，顾客自然高兴而来，满意而归。此商场必是顾客络绎不绝如潮，那生意怎么不兴隆？
2008年的北京残奥会赛场上的情景给我的印象极其深刻。我们中国的观众特别热情，感动了残疾运动员，感到了外国领导官员们。国际残奥委会副主席萨加拉盛赞北京残奥委会的组织工作时说：“中国自愿者全心全意地为残疾运动员服务，他们的微笑也是帮助运动员取得好成绩的因素之一……”可见，一个人的脸色极为重要。特别是当老师的，服务对象是学生，老师态度好，心地诚恳，如自己的子女一样对待，象护育美丽心爱的花盆一样关爱学生，教育学生，学生就自然产生对老师的敬佩感和敬爱心，就喜欢接近老师，感到“读书乐”，而又“乐读书”，就主动向老师求授知识。
人们常言道，出门看天色，入门看眼色。这话千真万确。对学生来说，最注意的莫过老师的“脸色”。学生能从老师的脸色中悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反应。少年儿童大多有一个明显的心理特点，就是犯错误时自心和自卑感常常交织在一起，并处于矛盾之中。这时班主任不需要过多的言语，而应是脸上多带点友善、信任和宽容。学生会从老师信任和宽容的目光中很自觉地认识错误，并愉快地接受教诲。有一次，我哥哥的孙子（二年级）在放学路上把我的儿子（学前班）故意推倒，我的儿子手皮被石头擦破了，有点流血。我的儿子把此事告诉我。当时我沉住气，不追问此事，和平常一样。我的哥哥的孙子心中有事心中惊，几天不敢来我家玩。我心想，他一定怕我骂他。过后，我笑着问他：“大弟，我欣欣的手怎么擦破皮出血的？”他诚恳认了错：“是我推他跌倒的......”我接着和他讲了小学生的行为规范等道理，此时他脸上露出了敬佩的微笑。此事过后，他特别亲近我，并和我儿子玩得更欢更亲热。斯维洛夫说得好：“幽默是教师的第一位助手”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。恰如其分地运用幽默，会使师生关系加倍融洽，促进师生间情感与智慧的交流。
一个星期天，我班学生杨欣因家里没事干回校玩，用石头练“武功”，打烂了教室的玻璃。学校师生议论纷纷，该生害怕批评和罚款，不敢回校。我专程登门访问。心平气和笑着对杨欣同学说：“杨欣同学，你是一个有强烈上进心的好孩子，可由于玩耍不加考虑，失误了。打烂了教室的玻璃窗，只要你认识错误，今后玩东西多谨慎，老师和同学会原谅你的，玻璃赔恰钱我给你付......”该生看到我宽容微笑的面颜，心里感到温馨脸上露出微笑。
我在报刊上看到的，记得50年代初，有一次，周恩来总理刚阅完文件，顺手把钢笔放在桌子上，就接受一个美国记者的来访。那美国记者见桌子上放着一支美国派克笔，便不怀好意地问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要我们美国生产的派克钢笔呢？”周恩来总理明白，这名美国记者的言下之意是“你们中国人连钢笔也生产不出来”。周总理并没有正面反击，而是微微一笑，说：“这可不是一支普通的钢笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，他把它作为礼物送给我，我觉得有意义，就收下了贵国的这支派克钢笔”。美国记者顿时哑口无言。
有一次，北京饭店的朱师傅给周恩来总理理发。刮脸的时候，周总理咳嗽了一声，刀子在他的脸上刮了个小口，朱师傅顿时慌起来，而周总理连忙风趣的宽慰他说：“这不怪你，怪我咳嗽时没和你打招呼，多亏你刀子躲得快。”一句话，说得朱师傅心理暖烘烘的。
作为班主任，不仅要运用语言艺术，还要运用行为艺术。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”班主任是学校中全面负责班级教导工作的教师，必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生，专心致志敬业，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。
一次，由于雨天时间长，校园较肮脏。今天，我特别早，回到学校还没有一个学生回校。我就动手打扫校园，打算连本班的教室打扫干净，课桌椅整理整齐且用湿布擦干净。打扫工作还没干完，学生回校了。我班的几个学生看到我干得那么起劲，放下书包和我一起干起来。不多久，校园和我班的教室焕然一新。今天，我表扬了一批，并指出了前进的方向，下决心坚持这样的干下去，激发、带动学生不断前进。
美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：“学生最喜欢具有幽默感的老师。因此，班主任在面对学生过错或引导他们前进时要善于运用幽默的言语和行动，激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到‘读书乐’而又‘乐读书’”。