“岗课赛证”融通视角下高职直播电商人才培养模式探究.pdf

“岗课赛证”融通视角下高职直播电商“岗课赛证”融通视角下高职直播电商人才培养模式探究人才培养模式探究【摘要】本文主要以“岗课赛证”融通视角下高职直播电商人才培养模式探究为重点进行阐述，首先对高职直播电商人才培养模式内涵进行分析，其次从明确岗课赛证融通，构件全新培养模式、引入岗课赛证融通，丰富课程教学模式和优化课程评价体系，完善岗课赛证融通等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。【关键词】“岗课赛证”融通；高职；直播电商；人才培养随着时代发展，职业教育具备一定的适应性才是提高教育质量的有效途径，更是实现社会高质量发展的方式之一。高职院校致力于为社会培养高质量的应用型人才，也要保证学生的实际就业率，针对性解决人才需求侧与供给侧的矛盾。教学中引入“岗课赛证融通”构建完善的人才培养模式，进一步将岗位需求、课程内容、不同竞赛和多种证书之间构建衔接，形成高质量的人才链、创新链和企业链的共同发展，为高职院校人才培养奠定坚实基础。一、“岗课赛证”融通视角下高职直播电商人才培养模式内涵一、“岗课赛证”融通视角下高职直播电商人才培养模式内涵“岗课赛证”融通视角下人才培养模式，主要是将直播电商工作人物作为核心，将职业资格标准作为一个参考，引导更多的学生能过积极、主动参与到技能大赛中，构建全新的直播电商课程体系，实现课程教学一体化发展，为社会培养具备高技能的优秀人才。第一，注重岗位需求。职业院校对人才培养将就业作为目标，教学过程围绕岗位进行实施。对于岗的内容而言，其中不仅涉及到岗位需求、岗位职业能力以及岗位在行业中的发展规律等。职业院校中的直播电商课程教学可以从市场行业发展情况而定，掌握直播带电商岗位的诗句需求，遵循专业人员的针对性指导中提升职业能力，做好人才培养的准确岗位定位1。第二，注重课程体系。构建全新的直播电商课程体系，需要将学生个人的成长规律和岗位发展需求进行融合，教学内容重点放在对职业能力需求分析方面，将工作任务作为核心教学任务，通过项目、案例等多样方式呈现教学内容，体现学生主体完善校企合作育人致力于提升教学效果。第三，注重技能竞赛。技能竞赛能够对学生知识、技能掌握进行家宴，促进学生积极参与比赛过程中，成立选拔机制和专项资金赋值，结合竞赛标准和竞赛内容做好与课程之间的融合，通过竞赛发挥检验衡量水平效果。第四，注重不同证书。直播电商行业工作人员也需要具备专业资格证书，是对知识、技能与能力等方面的综合要求，更是促进学生在专业中晋升的基本条件。将职业资格证书作为专业培养的关键要求之一，与教学内容进行融合设计，实现课程体系和职业证书的共同发展。二、“岗课赛证”融通视角下高职直播电商人才培养模式策略（一）明确岗课赛证融通，构件全新培养模式首先，需要根据直播电商专业的职业发展需求，岗位需求中含有新媒体及内容创作，主播等，能够进一步明确高职院校直播电商专业人才培养的主要方向，进一步确定职业学生在毕业之后的就业岗位。其次，针对直播电商中的“赛”和“证”进行分析，与直播电商有关的职业技能竞赛中包含职业技能竞赛和职业院校专业技能竞赛，对于职业技能竞赛注重对学生知识掌握情况，对于后者而言注重学生在直播电商中的推广与服务水平。在竞赛中的呈现也是如今直播电商岁所反映出的在行业需求，更是促进直播电商人才实现高质量发展的一个标准。很多高职院校已经将直播电商证书融入到学生在专业学生毕业前必须具备的一个技能，由于不同高职院校教育和要求方面存在差异，在内容包含方面也有知识和技能的不同，以至于学生具备的综合能力也不一。通过“岗、赛、证”的综合分析，完善直播电商人才培养思路，将课程中的网络营销、直播技能等作为基础，引导学生主动参与技能大赛，实现课程系统化、参赛杯赛技能考核全面化，促进学生具备较强的职业能力2。（二）引入岗课赛证融通，丰富课程教学模式一方面做好因材施教，凸显融通课程特点。直播电商教学教学目标，做好科学教学导向，根据高职学生的学习能力和情况，发挥因材施教的重要价值。随着扩招政策发展，高职学生发展中也呈现多元化，在传统招生和社会深远之间的对比，在基础知识、学习能力和就业意愿等方面都存在不同，高职院校有必要做好不同对象，实施不同人才培养方案，从差异教学入手体现融通课程自身的针对性和时效性。另一方面注重产教融合，构建优质教学队伍。职业院校与企业之间构建教学平台，通过专业建设指导教学方式，促进校企合作中进行共同发展，采用员工之间护聘互用方式，构建校企一体且专兼融合的全能型教师队伍。教学团队起到合作发展效果，不仅能够在教学和科研方面提升水平，还能发挥企业平台丰富学生在岗位实习中的技能巩固与提升。从两个方面入手完善教学体系，实现教学队伍能力提升促进区域经济长远发展。（三）优化课程评价体系，完善岗课赛证融通课程评价体系作为人才培养的关键环节之一，评价体系中一方面涉及到直播电商专业评价，另一方面也要保证评价主体多元性。对于评价主体而言，注重专业教师、校内督导和学生的多元性，更需要校外企业专业人员的共同参与；针对评价内容而言，不仅要从教学内容、方法、态度等方面进行评价，也要注重学生在学习中的态度、实践技能和知识收获等，评价范围中要涵盖技能掌握、岗位职业能力发展，以及学生在考证方面的通过率和学生自身在参赛中的获奖情况。做好评价中的侧重点，构建多元、科学的课程融通评价模式。同时，也要健全岗课赛证融通保障体系。坚持校企合作模式中掌握社会发展的新方向和新动态，构建电商直播模拟实验室，促进学生进一步体验直播电商的岗位任务。同时也要注重校企结合团队的构建，在完善比比赛设备方面做好硬件设备和软件系统的更新与完善，有利于学生针对职业证书考试的备赛阶段。更要加强校内外有关职业证书的培训机构合作，根据学生的实际学习情况设定针对性辅导方案，为学生的考证通过率提供支持。结束语结束语综上所述，本文针对高职院校直播电商教学进行改革，符合学生特点和成长规律，注重学生知识掌握的同时促进专业能力发展，实现职业院校学生在社会岗位中竞争实力提升。【参考文献】1许璐.基于岗课赛证团相融合的高职电子商务专业人才培养模式探索与实践以湖南工业职业技术学院为例J.湖南工业职业技术学院学报,2021,21(6):4-5.2李双.电商直播背景下高职电商人才职业能力探析J.中国市场,2021(28):2-3.