初中道德与法治课堂开展爱国主义教育的策略.pdf

初中道德与法治课堂开展爱国主义教育初中道德与法治课堂开展爱国主义教育的策略的策略摘要：爱国主义，对中华民族是最为核心的民族精魂，更是让各民族凝聚为一体的精神纽带。中学时期，学生已然开始形成“三观”：价值观、人生观、世界观，是进行爱国主义教育的黄金期。初中道德与法治课作为一门以初中学生生活为基础、以引导和促进中学生道德素养水平提升的关键性课程，也是当下让学生懂得爱国主义教育的重要载体。关键词：初中；道德与法治；爱国主义随着时代的进步，爱国主义教育对于每一个人而言都具有重要意义，多元化的爱国主义教育在中华大地上正如火如荼地进行。一直以来国家高度重视爱国主义教育，如“学生必须拥有根植心中的爱国精神，教育者必须培植年轻一代的爱国情怀”。新的时代发展背景下，实现伟大复兴的中国梦对中学生进行爱国主义教育，是时代发展的呼唤，让年轻一辈的少年、青年拥有对祖国深厚的爱，让纯粹而具有凝聚力的爱国主义精神，牢牢根植在广大学生的心中，是学校教育重要的任务之一。青少年拥有切实爱国情感，才会有坚定的爱国心，报国志，伟大国家未来发展才会有底气。一、重视表达提高兴趣第一，课前新闻播报。为了鼓励学生上道德与法治课的积极性，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，培养学生的爱国主义行为，通过课前新闻播报，提高孩子们对社会的关注，同时锻炼学生的语言表达能力和胆量。当同学在演讲时，其他学生津津有味的听着同学的播报，调动了学生学习地兴趣，也为其他同学播报树立了典范，每节课的课前播报开阔了学生视野，利于学生对时政信息的了解，丰富学生关于爱国主义知识内容，利于深化学生在学习生活中落实爱国主义行为。第二，讲好中国故事。为了丰富学生学习爱国主义知识的形式，拓宽学生的视野，提高学习知识过程的趣味性以及学生的参与度，道德与法治课教师可以在学生课前新闻播报的基础上，组织自己所教班级的学生进行讲好中国故事的比赛。通过讲好中国故事，让学生从中受到心灵上的洗礼、道德上的感化、精神上的鼓舞，让学生在讲好中国故事的比赛过程中了解一个具有新时代精神风貌的中国，意识到作为中学生就是新时代国家印象的建设者，需要讲事实、树形象、表情感、践言行。通过学生自己查阅有关“讲好中国故事”的材料，教师的指导，学生在参与的过程中深深的感受到我们祖国的伟大，在活动结束时，学生内心无比激动，共同演唱厉害了我的国来表达爱国之情。二、线上线下学习相结合线上线下学习相结合，拓宽爱国主义教育途径，丰富爱国主义的学习形式，调动学生的学习爱国主义的学习兴趣，以此提升初中道德与法治课中爱国主义教育的实效性。随着科技的发展和信息技术的进步，新冠肺炎疫情期间“听课不停学”，“线上学习”成为了新时代“线下学习”的有效补充。初中道德与法治教师可以充分利用线上课堂的优势，在准、新、微、快上用心做文章，通过优质的爱国主义教育内容建设，让学生以喜闻乐见、生动活泼的形式学习爱国主义内容，潜移默化地进行爱国主义教育。道德与法治教师也可以鼓励学生将自己亲身经历或身边同学有关爱国主义拍摄微视频，进行课堂展示讲述身边的爱国故事。充分利用互联网平台传递爱国主义思想，让新时代的爱国主义思想进学生的头脑、入心灵、见行动。三、优化爱国主义教育评价教师的一言一行、情感态度直接影响着学生的学习态度，教师在教育教学中给学生及时、恰当、客观的评价对学生身心发展以及学习信心的树立都有重要的影响，引导学生在道德与法治课堂上学的理论知识与实践学习相结合才会更好地提升学生爱国主义教育的效果。针对目前道德与法治课中对学生以考试为主的评价现状，为更好地发挥道德与法治课堂教学中爱国主义教育的实效性，落实立德树人的根本任务，教师在教育教学中应遵循教育发展规律，应不断完善和发展教育评价体系，要改进目前以结果为主的评价，优化过程性评价，巧用非正式评价，不断形成符合新时代发展要求、适合学生身心发展的评价体系。道德与法治课教师应该优化过程性评价，关注学生在学习过程中的需要，突出教师评价的激励和调控的功能，激发学生课堂学习爱国主义知识的内在动力，课下践行爱国主义行为的积极性。平日的考核以对学生课堂学习的表现方面进行评价，评价的切入点可以很小，小到只是评价一次课堂举手，但评价只要能说到孩子的心坎里就是一次成功的评价。课下借助同学之间的监督进行民主测评，注重考核成绩积累，在平日考核的基础上，期末进行终结性考核。总而言之，我国一直重视高度爱国主义教育，国家越发展，越需民族凝聚力、向心力。中学阶段的学生是人生观、价值观、世界观形成的关键期，依托初中道德与法治课堂对中学生进行爱国主义教育具有重要的意义，增强学生的爱国主义意识，培养学生的爱国主义情感，能够提高学生明辨是非曲直的能力，引导学生将学到爱国主义知识运用到实践中，现实的学习生活中真正做到内化于心，外化于行。参考文献：1何丽萍青少年爱国主义教育仪式运用J中学政治教学参考，2016(9)2楼卫琴融入乡土文化资源，增强中学生的家国情怀 J课程教学研究，2016(9)