乘加张萍.doc

乘加、乘减
云阳学校 张萍
教学内容：乘加乘减(第11—12页内容，“想想做做”第1－4题)
教学目标：
1、使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。
2、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
教学重点：掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
问题：他们一共养了多少条金鱼？
二、探究
讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
交流：（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）
（2）先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条
三、拓展
你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：4×4－2
问：4×4表示什么？为什么要减2
四、归纳
像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。
五、应用
1、第1题：（生先说图意，然后独立列式）反馈：4×3+1=13提问：4×3什么意思？为什么还要再加1呢？
2、第2题：独立完成，反馈说说怎么计算的。
3、第3题：先说图意，再列算式，反馈说说两个图有什么不同？
4、第4题（拓展）：同桌互说图意，然后列出算式，比比谁写得多，反馈说出自己列式的想法。
六、课堂小结
说说这节课的收获。并列举出一道乘加或乘减让同学计算。
教后小记：
本节课我本着从学生的发展出发，不管是从新授开始，还是到最后应用，我都给学生主动去发现探索的时间和空间，让学生通过自己的观察和比较掌握乘加、乘减的列式方法和计算过程。在此教学基础上，我还进行了适当的改进，为的是减少部分学生求知的难度。比如：在课的开始，我并没有急于让学生直接看书中主题图要求说图意，列式。而是先出示前面的三个鱼缸让学生说图意，列式，学生自然毫无困难。接着再出示一个鱼缸，让学生说说现在有了什么变化，怎样算出一共有多少条鱼呢？学生自然很巧妙地想到只要在原来的乘法算式后再加2就行了，这样乘加算式在没有过多引导下就出现了，而且学生对整个算式的含义理解也很清楚，同时减轻了部分学生理解的障碍。又比如：在乘减引入上，我又在后来的鱼缸上添上两条鱼，变成了每缸4条，这样学生自然想到了4×4，为了计算的准确，还要再把两条两条拿去，所以在后面减去2，这样乘减就展现在了学生面前。在后面的练习中我也多次注重了一些细节的处理，比如：第一题的处理中，反馈时多问一句你是怎么理解4×3的？为什么后面还要加1呢？有学生把4×3写成5×3了，你觉得后面又该怎么写了呢？最后在小结时还让学生举例说说乘加、乘减算式，让每个学生都有不同的发展。