家园配合培养良好习惯.doc

家园共育培养幼儿良好习惯
——神舟2号教师 柏占翠
大家知道，幼儿良好生活习惯的培养应贯穿于幼儿生活的各个环节，即可分为在园和在家两个时间段，所以教师与家长都自然成为了幼儿良好生活习惯培养的教育者、引导者。教师作为专业的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点、规律，掌握科学的教育方法，对幼儿的教育有目的、有计划、有组织；而家长与幼儿间特有的血缘关系、亲情关系 、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，所以教师与家长的共同配合对培养幼儿良好生活习惯具有举足轻重的作用。下面谈几点.家园配合、共同培养幼儿良好生活习惯的方法和策略：
　　一、 悉心照料幼儿生活，积极培养幼儿独立生活能力。
　　由于幼儿年龄小、生活能力差，离不开教师和家长的悉心照料。但是过分保护会影响幼儿能力的形成，除了孩子有特殊情况如生病，没有理由不完成他该做的事，必要时只能狠狠心，否则很难长久坚持。特别是在孩子刚开始做时手脚比较慢，教育者应事先安排充裕时间来耐心等待，教育者可以与孩子共同完成，边做边聊，幼儿既能模仿又觉得亲切愉快。凡是孩子能独立做的事情，教师和家长一定不要代替孩子完成，而应该鼓励和引导孩子独立完成，从而达到养中有教、教中有养的双重教育效果。
　　二、 将幼儿生活习惯的培养寓于全面发展教育之中，进行随机教育，潜移默化影响幼儿，做到寓教于乐。
　　日常生活活动是实施全面发展教育的手段，也是常态化、最自然、最容易收到实际效果的途径。以就餐为例，教育者可以在提出最起码的要求（如不挑食厌食等）的基础上，充分利用进餐机会促进幼儿全面发展。如：认识餐具、食品；进行品德教育，如碗内剩了饭，怕受批评而悄悄倒掉剩饭等。另外良好生活习惯的形成还离不开丰富的教育形式，如：朗朗上口的儿歌，形象有趣的谜语，声情并茂的故事，栩栩如生的画面等对幼儿进行自然渗透式教育，还可以采用一些带有竞赛性的游戏，如“看谁将玩具收的最整齐”、“看谁小手洗的最干净”。
　　三、从幼儿实际出发，因材施教。
　　应该明白，幼儿良好生活习惯的形成是一个长期而又复杂的过程，不能一蹴而就。教育者应以极大的耐心，不厌其烦的采用直观形象的示范讲解进行正面引导，通过游戏反复练习达到每项规则，由浅入深地逐步训练，形成良好的常规。同时还应考虑幼儿年龄特点、体质好坏、智力发展状况、意志和性格等因素对幼儿生活态度和能力的影响，有区别的进行对待。应坚持有的放矢、循序渐进的原则。
　　四、 教育者的榜样示范作用。
　　幼儿模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们模仿学习的榜样，可以说成人就是他们的一面镜子，孩子热爱着周围发生的一切，他们不仅把成人的一举一动看在眼里，记在心里，还会在行动上如实的表现出来。因此日常生活中我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己必须首先做到，努力成为孩子学习的表率。同时孩子们都有从众心里，让孩子向孩子学习，孩子教孩子，也是幼儿良好生活习惯培养的有效方法。
　　五、 坚持教育的一致性。
　　成人对孩子的要求一定要一致，要形成共识。不可以这个教师这样要求，那个教师那样要求，幼儿园一个要求，家里一个要求，只有家园一致，教师间密切配合，才能取得事半功倍的教育效果，真正达到双赢。
　　总之，在学前教育受到全社会高度重视的今天，作为家长和教育者只要认真学习，转变观念，不断探索，就一定能走出在培养幼儿良好生活习惯中存在的误区，让孩子在体格健康的基础上，成就精神的健全和完整，为孩子一生的健康赢得时间，为孩子全面和谐的发展提供最根本的保证。