基于工作室模式的创新型人才培养研究.pdf

龙源期刊网 http:/基于工作室模式的创新型人才培养研究基于工作室模式的创新型人才培养研究作者：徐春霞 葛跃田 张龙音 林琼来源：新课程研究下旬2019 年第 07 期摘;要：针对高职院校创新型人才培养的要求，文章提出将工作室模式与工作过程系统化课程有机结合的方法，培养学生自主、合作、研究、创新的综合职业能力。文章在分析传统人才培养模式弊端和工作室人才培养模式优势的基础上，结合实践案例，从工作室建设、工作室师资、学员的选拔及运行等方面对工作室模式的创新型人才培养进行了研究。关键词：工作室模式;创新创业教育;高职院校作者简介：徐春霞，新疆克拉玛依职业技术学院副教授，主要研究方向为电力系统自动化、电气控制、职业教育。（新疆克拉玛依 834000）中图分类号：G718.5;文献标识码：A;文章编号：1671-0568（2019）21-0110-03创新是民族进步的灵魂，是生产力发展的必备要素。现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）数据显示，2020年的中职在校生要达到2350万人，职业院校职业教育集团参与率要从 2015年的 85%提升至 2020年的 90%。十九大报告提出，大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。国家对职业教育的人才培养数量和教育质量提出了新要求，但大多数高职院校的学生存在以下几方面的问题：一是人生观和价值观模糊，模棱两可;二是理论基础知识薄弱，学习目标不明确;三是精力不集中，把大量时间投入到所谓的“人际交往”和手机游戏中;四是不容易抓住事物重点，表现欲很强。高职院校学生普遍存在的问题和人才培养高度之间的矛盾，使得人才培养的研究与实践更加重要与迫切。传统课程体系人才培养模式，主要采用课堂教学，大量使用单一的四阶段教学法教师讲解和示范，学生进行模仿和训练。理论课注重专业知识的重难点讲解和练习，实训课注重单一技能训练，如焊接电路、网板接线等。两种类型的课程缺少联系，学生的学习主要是进行模仿和操作，枯燥乏味的课堂教学和思维活跃的学生之间存在尖锐的矛盾。这种简单对待高职学生共性问题的培养方式，忽视了学生个性发展，抹杀了学生独立思考和思维创新的能力。工作室是指一个人或几个人为了共同理想信念、利益等目的创建的组织。工作室的人才培养模式追根溯源于 20世纪初德国的包豪斯设计学院，其“工艺作坊式”的教育理念，重在从职业素养的习得方面培养学生的创新意识和创业能力。美国和英国高校创新创业教育起步较早。美国对学生创新创业能力的培养主要采用多学科融合的研究中心或“创新教育工作室”。英国的创业教育体系是政府主导设立的国家层面创业管理机构科创中心和大学生创业委员会，负责具体工作。美国和英国的高校创新创业教育较为成熟，教学效果良好。