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如何在初中数学教学中践行社会主义核心价值观
【摘要】课堂教学是学校培育和践行社会主义核心价值观的主渠道。数学教师在进行课堂教学时，不仅要通过数学教学增加学生数学知识，培养学生数学技能，形成数学思维能力和数学思想，还要通过数学教学渗透社会主义核心价值观教育，充分发挥数学教学的育人功能。 这对于青少年的健康成长、社会的发展和进步具有重要的现实意义。

【关键词】数学教学 社会主义核心价值观。
　中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”；十八大报告更是首次以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治和爱国、敬业、诚信、友善” 12个词概括了社会主义核心价值观的具体内容。习近平指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它”；“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑,要润物细无声”；“要使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”。同时，新的课程标准指导我们，要使学生具有爱国主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的数学，不仅要通过数学教学增加学生数学知识，培养学生数学技能，形成数学思维能力和数学思想，还要通过数学教学渗透社会主义核心价值观教育。这对于青少年的健康成长、社会的发展和进步具有重要的现实意义。
一、利用数学史渗透爱国主义教育。
在中学数学教材中，有丰富的爱国主义教育题材，在教学中适时地、自然地结合数学内容向学生介绍一些数学史和一些优秀数学家的事迹，不但可以扩大知识面，加深对数学的了解，而且还能够弘扬科学精神，坚定其学好数学，为祖国建功的信念。比如在教学《勾股定理》时，着重介绍了“赵爽弦图”，这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽；在学习圆周率时，可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
二、利用自身的人格魅力渗透民主、敬业教育。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的一言一行，工作态度都是学生模仿的对象，对学生的学习和生活起着潜移默化的作用。教师要带头从自身工作岗位做起，按照社会主义核心价值观要求规范、改进自己的管理和教学工作。比如，在上数学课时，教师语言亲切，循循善诱，创建一种宽松，民主、和谐的氛围，学生不但学到了知识，也感受到了教师的亲切和友善；为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，学生就会从老师身上体会到一种责任感和敬业精神，这对学生以后的学习、工作都有巨大的推动作用。
三、利用数学素材渗透法制教育
　数学来源于生活，又应用于生活，只要教师善于挖掘，中学数学素材处处可以渗透法制教育，把法制教育贯穿于对知识的分析中,把教育和数学有机结合起来,使之具有整合性。例如,在山坡上种树,要求相邻两树间的水平距离是5.5米,测得斜坡的倾斜角为24°,求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米。在教学这道例题前,可问学生为什么要种树?并向学生介绍近十几年来由于人们大量砍伐树木,造成水土流失,以及近几年来大量植树造林的目的和好处。这样把环保教育与书本知识结合起来,大大增强了学生保护环境的意识。人类要生存发展,也需要一些规定与限制,国有国法,家有家规,中学生就应该遵纪守法,明礼诚信,信守社会公德,做一个德智体美劳全面发展的好学生。
　 四、利用数学的美感渗透和谐、平等、友善、公正等教育
“哪里有数，哪里就有美”，数学教学是学生接受美感熏陶的一条重要途径。数学中的简洁美、和谐美、对称美、奇异美、结构美反映了客观世界的丰富多彩，和谐统一。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神―――集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将和谐、平等、公正、友善等社会主义核心价值观教育自然地渗透到学生的心田。
总之，在数学教学中，教师应遵循文本中所蕴含的人文内涵，充分挖掘教材中品德教育的因素，并发挥数学学科教育育人的优势。引导和净化学生的心灵。以数学课堂为载体，在增加学生数学知识，培养学生数学技能，形成数学思维能力和数学思想的同时，还要渗透社会主义核心价值观“爱国、敬业、诚信、友善”，真正让核心价值观“进教材、进课堂、进学生头脑”，增强其教育的实效性。

参考文献：数学教学中渗透社会主义核心价值观的思考 刘坚
浅谈在中小学数学教学中如何渗透社会主义核心价值观
思想理论教育 周治华 2009.11