稍复杂的分数乘法应用题说课稿.doc

稍复杂的分数乘法应用题说课稿 渑池三中 张艳红一、说教材（一）说课题类型 这节课是教学稍复杂的分数乘法应用题，属于新授课。（二）教材简析 这部分内容，是在学生学过求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上进行教学的。本小节的教学的是“先求出一个数的几分之几是多少，然后再求出比这个数的几分之几少几”的两步分数乘法应用题。它是由于应用题数量关系的扩展，从而产生了新的应用题。这类应用题历来是学生学习的难点。教材加强了与简单的求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，此外也指出了可以从另外的角度去分析应用题的数量关系，即方法二的教学内容，使学生通过方法二的学习，掌握应用题的特征，学会用两种不同的方法解答稍复杂的分数乘法应用题。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。（三）说教材的重点和难点 用两种方法解答“稍复杂的分数乘法应用题”是简单分数乘法应用题的扩展和提高。因此理清这种应用题的数量关系，理解解题思路，掌握解答方法既是本节课的重点，也是难点所在。二、说教学目标 一节课只有确定一个明确的目标，才能达到理想的教学效果。根据本节课的特点和学生的实际情况，在新课标的指导下，可以制定如下教学目标：1、知识目标：使学生初步理解、掌握稍复杂的分数乘法应用题的数量关系式，学会解答比一个数的几分之几少几的分数应用题；使学生理解掌握稍复杂的分数应用题的解题思路和解答方法。2、能力目标：培养学生的观察、尝试、类推和创新的能力。3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。三、说教法、学法。 为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变“教”为主为“学”为主，提高学生获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，因此我本课时采用的教学方法指导思想是：让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。四、说教学用具 教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁。课前准备了合适的工具也关系着一节课成败与否，故在精心备课的基础上根据本节课的需要我准备的工具有小黑板、投影仪等。五、说教学过程 本节课计划分四个环节进行，每个环节设立不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步达到教学目标。（一）说整体设计 温习旧知，促进迁移（5分）创设情境，探究新知（18分）变化练习，巩固深化（10分）课堂作业，反馈总结（7分）（二）说局部设计 下面我分环节来说明我的教学过程：第一个环节：复习旧知，促进迁移 该环节主要复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习积极性，设计如下： 1、根据题意说出单位“1”的量和数量关系式，共3个小题，让学生思考后口答，教师出示数量关系式。 2、出示与例题有关的分数乘法应用题（第73页复习题）。学生练习后，提问：这道题为什么用乘法计算？怎样用图表示已知条件和问题，把谁看作单位“1”？第二个环节：创设情境，探究新知 对小学生来说，通过自己的探索获取新知，就是一种再创造，第二个环节的教学，我设计如下层次展开：第一层次：独立探索 出示例1后，激励学生，先放手让学生尝试列式计算。教师提示可根据复习题的数量关系式，确定先求什么，再求什么。第二层次：合作探索 在学生计算出例1的结果后，再组织学生分组合作，讨论交流是怎么做的？为什么这样做？我做得对吗？存在什么疑问？在此基础上，教师引导学生学习如何画图表示题意，找数量关系，根据数量关系列式解答。该环节是学生学习时的难点所在，只有让学生深入理解题意，了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，才能真正把知识内化为能力，做到举一反三，运用自如。我如此设计，正基于此。这样做既培养了学生的团结合作的精神，又培养了学生的分析类推能力。第三层次：尝试练习 让学生独立完成例1的第二种解法，教师在学生完成后集体点评，强调该种解法的数量关系是什么。第三个环节：变式练习，巩固深化 练习的设计要抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目标。在此环节我设计了如下练习：1、定位练习 仿照例1类似的两道应用题（即74页“练一练”的第1、2两题），要求学生读题，深入理解题里的数量关系，列出数量关系式。强化难点，形成技能。3、对比练习 出示仿照练习十六第4题的对比练习题后，通过对比练习，促使学生将新的知识溶入到已有认知结构中，以利于更好的迁移和运用。（三）说“诱思探究”在本节课的具体体现 1、以学生为主体，教学中多次引导学生尝试练习，引导学生把旧知与新知进行对比；引导学生自主探索，亲身体验，切实把学生推向学习探索的第一线。体现了“诱思探究”对当代课堂教学的要求。 2、设计多层次，多形式的练习，促使知识的形成和内化。教学中，我做到复习铺垫练，新知尝试练，难点强化练，迁移对比练，练习面向全体学生，人人参与，全员动手，从而使学生的创新能力培养得到了落实。