人教2011版小学数学三年级《小数的初步认识》教学反思.doc

《小数的初步认识》教学反思
姚安县蛉丰小学：季斌
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。学生自我感知—-自我体验--—抽象概括—--总结应用的一个过程。 
上课前我给学生布置了三项课外实践作业：（1）要求学生调查了解自己喜欢的商品或课外书的价格，并用自己喜欢的方式进行记录；（2）搜集生活中的小数；（3）测量自己身高等 。使学生对小数有一个初步的感知。在上课时我并没有过多用课件，始终应用学生的调查表为学习材料，从而完成了读小数，写小数，了解小数价格所表示的含义等多项任务，学生完成得都不错。在这尤其要说到读小数，学生受以前读整数方法的迁移，会把像120.12、25.25这样的小数读错，但应积极引导，让学生知道正确读法是：小数点前面的整数部分要按照我们以前学过的整数读法去读，小数点后面的小数部分，按照从左到右的顺序依次读出每个数位上的数字，就按学生所说像读电话号码那样读，学生的理解很到位，如果读的不够熟练，可以让孩子课后继续找到更多的小数读一读，不必在本节课中对小数的读法做深入研究。毕竟在四年级下册会继续认识小数的意义。而应把大块时间留给后面的知识难点的突破中。 
在学习1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.1元，7分=7/100元=0.1元  从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系，当学生建构起这样的思维表象时，再由学生身高引入以米为单位用小数表示的数，学生通过观察米尺图，认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份，每一份是1分米，那么，1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三，所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义，因为有前面知识的铺垫，后面的百分之几的分数表示的小数的方法可以让学生自学，学习的效果也还是不错的，学生还是比较容易在书上自学填空。 
最后通过观察板书，横向做对比，纵向寻找规律，这是本节课的难点，要给学生充分的思考时间，可以让学生先在小组内进行讨论，听取别人的意见。如果学生有困难，可以以填空的方式，引导学生进行总结。如果学生规律发现的很好，就可以放手让学生自己总结。我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法，主要要看学生的掌握程度。 
课堂实践结束后，我对的这节课，受到听课老师的充分肯定，但我也深教师评课很客观，很客气，其实还有很多不足之处。但她给出的这点建议我觉得特别受用：虽然学生在各个环节感觉很顺畅，学生掌握的效果不错。但毕竟是小数的初步认识，我认为还是不可把知识挖掘得过深。各环节都要考虑到学生的接受能力，根据不同情况进行设计，方能取得更好的效果。 听课老师给我的珍贵意见主要是：
    1.在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。
    2.有老师提出来比方2.6元，我说2表示（2）元，6表示6角，如能完整的说出元角分就更好了。对于新教材来说，没有太多的教学经验，好多地方都没有做好。
3.教师教学策略方面还须改进，引入商品价格认识方面过快。.也许就像向老师们说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才能了解它大体上的内容，以后要好好充电啊再次感谢各位同仁的帮助，让我们在交流中共同进步！