历史核心素养之家国情怀——市级课题开题报告.pdf

安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 1 页 共 9 页核心素养之“家国情怀”在高中核心素养之“家国情怀”在高中历史教学中的落实与渗透历史教学中的落实与渗透开题报告开题报告立项编号立项编号:CJG20054CJG20054学科分类学科分类:高中历史高中历史课题负责人课题负责人:陈正义、许大庆陈正义、许大庆责任单位责任单位:安徽省来安中学安徽省来安中学安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 2 页 共 9 页核心素养之“家国情怀”在高中核心素养之“家国情怀”在高中历史教学中的落实与渗透历史教学中的落实与渗透来安中学课题组（立项编号来安中学课题组（立项编号 CJG20054CJG20054）一、一、课题研究的背景课题研究的背景当前我国青少年的家国情怀现状不容乐观，具体表现在：一些青少年对国情现状漠不关心，不关注和不参与公共事务;缺乏对中华优秀传统文化的传承，文化认同、民族认同和国家认同不够;缺乏对家庭、社会与国家的责任感;缺乏人生规划和远大理想，没有明确的人生目标;对“国家”“民族”概念模糊，把爱国曲解为狭隘的“抵制外货”等。这些问题的出现有着多方面的原因。首先，全球化和多元文化的巨大冲击。伴随着全球化的发展，不同文化之间存在着交流与融合，也出现了冲突和碰撞。多元的世界文化对学生造成了爆炸式冲击，价值观尚未稳固、判断力较弱的青少年学生容易受到影响。其次，对中华优秀传统文化教育的重视不够。中华优秀传统文化作为家国情怀的载体，是文化认同、民族认同和国家认同的重要标志。但目前，我们的中小学对中华传统文化教育往往缺乏足够认同与重视，其教育效果不容乐观。第三，家国情怀教育的内容存在偏差，其内容往往存在空洞说教、脱离学情等问题。有些教育工作者也未能立足当下，没有及时更新知识系统，针对不同学生的特点采取相应的教育内容。第四，家国情怀教育的方式滞后。家国情怀教育应注重学生的生活经验，引导学生感同身受地理解家国观念。并且，当下的家国情怀教育大多是单向灌输，以教师的教为主，缺乏学生的探究和体验，忽视了学生的自主性。针对这些情况，要想显著提高高中生的家国情怀教育效果，就需要教师在日常教学中全面渗透家国情怀知识，从而引导学生树立正确的观念意识，并产生强烈的爱国情感。那么，在高中历史教学中如何开展家国情怀教育，是教师应该深入研究的重点课题。二、二、课题研究的理论依据课题研究的理论依据安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 3 页 共 9 页2017 版普通高中历史课程标准坚持立德树人根本任务，以培养和提高学生历史学科核心素养为中心。明确提出历史学科五大核心素养，其中家国情怀定位为诸素养中的价值追求。在教学实践中，教师要以历史知识为依托、以课堂为主阵地，进行有效的教学情境设置，以培养学生的家国情怀。同时，要引导学生科学、理性地爱国，以发展的眼光理解、践行家国情怀。历史学科五大核心素养不仅包括知识传授、关键能力和学科思维的培养，更加注重家国情怀教育。新的课程标准将家国情怀定位为诸素养中的价值追求，这充分体现了教育“育人”的本质。课标把“家国情怀”概念界定为学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。这一概念界定微言大义、概括性强。然而，时代在发展，社会在进步，新的时代赋予了“家国情怀”新的内涵。2018 年中华人民共和国宪法修正案，将第三十五条“发展同各国的外交关系和经济、文化交流”修改为“发展同各国的外交关系和经济、文化交流，推进人类命运共同体”。要落实“家国情怀”素养已不能再简单地停留在民族国家层面，应站在世界发展的高度，培养学生开阔的视野，以人类社会进步为使命，贡献中国力量，促进人类社会的文明与进步。培养学生面向世界、面向未来的“家国情怀”。作为历史教师，我们要让年轻一代对祖国的历史心存敬畏之情，对民族的文化充满自信之心。更有责任告诫学生，从历史的惨痛教训中获得理智和理性，摒弃狭隘的民族主义，以开放包容的精神，培养适应全球化时代的家国情怀，在实践中践行，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。三、课题研究的目的和意义三、课题研究的目的和意义1.可提高社会主义核心价值观培养效果。在高中历史教学中进行家国情怀教学的载体是优秀的民族传统文化，而开展教育的目的是为了增强学生的爱国情怀与家庭观，从而帮助学生构建正确的是非观、世界观与价值观。高中时期是学生的品质及思想素质形成的关键时期，因此在该阶段的历史教学中开展家国情怀教育，可明显提高历史学科核心素养能力和社会主义核心价值观的培养效果。2.安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 4 页 共 9 页可推动德育教育的高质量开展。素质教育要求把德育教育贯穿在各个学科的教学过程中，历史学科在德育教育中占据举足轻重的地位。反过来，德育教育也是践行素质教育理念的重要途径。在高中历史教学中进行家国情怀教育是实现德育教育目标的关键措施。3.可促使学生唯物史观快速形成。在高中历史教学中对学生实施家国情怀教育的过程中，可让学生对中国史有更系统与透彻的学习，从而帮助学生精准理解、深刻记忆。借助家国情怀教育，高中生可对古代史中与传统文化发展有关的事件有系统的掌握。四本课题国内外研究现状、发展趋势四本课题国内外研究现状、发展趋势家国情怀培养得最具特色的是美国。20 世纪 60 年代，美国有 30 个州的法律明文规定，学校必须开设本州的历史课程，强化学生对本土的感情。20 世纪末美国各州相继出台了各自的课程标准，得克萨斯州和新墨西哥州规定，每个中学生至少要学习 1 学期该州的历史。英国在 20 世纪 70 年代以后对传统模式的历史课程进行了反思，掀起了“新历史科”运动，要求研究身边的历史。日本的历史教育中也广泛要求培养学生爱国爱家的责任担当，尤其是 1998 年经过修改后的历史学习内容，充实了有关家乡历史和生活方面的学习内容，通过对地区历史的调查活动，增强学生对地区的热爱之情，结合本地区历史现象理解日本的历史，等等。综上，这些国家的家国情怀都在历史教育中得到了不同程度的培养。因此，加强家国情怀的培养势在必行。五本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤五本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤家国情怀是历史学科核心素养的灵魂。教师要发挥历史学科在家国情怀教育方面独特的优势，利用多种方式合理激发学生的民族责任感和使命感。高中历史课堂需要家国情怀，但是实际操作中却问题重重。在课堂的实际操作中，家国情怀这一核心素养在课堂教学中的“度”较难把握。如何落实和渗透家国情怀的核心素养呢?安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 5 页 共 9 页研究思路：1、增强课堂正能量的引导意识。家国情怀的培养需要历史教师注重课堂正能量的引导，因为高中生情感比较丰富，而且往往充满激情，一旦教师引导的好，学生的家国情怀容易被激起，学生会形成健康和积极向上的情感价值观，从而正确引导学生的行为习惯。家国情怀而培养不是一蹴而就的，需要历史教师长时间的引导。因此，历史教师一旦发现课堂教学内容有利于培养学生的家国情怀，就不应该错失引导的时机，教师有效的课堂引导会使学生终身受益，有利于提高整个国家的正能量。2、利用现代教学技术做有力支撑。现代科学技术有许许多多，在我们教学中常见的有微课技术，幻灯片技术，电子白板技术等。家国情怀是从学生的内心释放出来的，只有学生的内心得到了强有力的震撼才会产生，而现代科学技术给人以生动直观的感受，历史教师在课堂教学中，必须学会运用现代科学技术进行情感的渗透，激发学生的情怀。教师可以借助现代多媒体技术制作幻灯片和微课技术，可以播放图片、音乐、影视等，使学生的情感被调动起来。3、引导学生多关注现实生活中的国家成就。中国自1949年建国以来，在政治、经济、思想文化等各方面取得了巨大的成就，而这些成就的取得要让学生熟知，才能产生对国家的高度认同感，才能让学生体会到国家正越来越强大，民族越来越兴旺，人民越来越幸福。4、要发挥家乡的名人效应。学生生活的家乡多多少少会有一些名人，而名人往往对学生的影响很大，学生会在思想和行动上受其影响。因为他们为学生树立了良好的榜样，因此，历史教师要充分利用家乡优势，积极发挥家乡历史名人效应，充分挖掘家乡历史名人的爱国情怀和精神品质，有效地对学生进行爱国主义教育，学生的家国情怀油然而生。5、要对学生进行传统文化教育。中华民族的传统文化源远流长，历史教师对学生进行传统文化教育有利于加强学生的责任感和使命感，有利于增强学生的安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 6 页 共 9 页自豪感。中国传统文化中固然存在一些糟粕，但也有很多积极的部分，师生对传统文化正确的态度应该是既有批判又有继承。研究方法：研究方法：1.调查研究法。通过对教师学生的问卷调查、讨论等方式搜集高中学生历史课堂中的相关家国情怀的素材以及对在课堂上实施家国情怀教育的必要性问卷。2.文献资料法。广泛搜集国内外有关课堂教学中家国情怀教育的方法、学习策略、学习活动方式等方面的实验报告，交流论文、学术论著等材料，进行筛选、加工、处理，为本课题课堂学习策略的研究提供理论依据。3.案列研究法。课题组研究成员对自己任教班级进行实验、对比，通过信息数据的处理、分析、总结、验证其可行性，每 2周组织一次课题分析会进行交流，加以分析。4.经验总结法。总结自己对课题的研究成果和实践过程中的经验，撰写成论文以供总结推广。确实做到引进来走出去，组织外出听课，学习其他学校相关先进的教学方法和手段，并通过实践再提高，升华到更高的理论层次。实施步骤：实施步骤：1、课题准备阶段（2020 年 5 月至 2020 年 11 月）：课题的选定，课题申请报告与开题报告的完成；有计划地对课题组老师进行适当的培训；课题组老师对自己的分工进行初步的整理和规划，上报分课题计划，制作相关的小课件等。2、课题的实施阶段（2020 年 12 月至 2021 年 6 月）：组织对历史有爱好的学生志愿成立课题兴趣小组，成立课题实验小组，定期在课题组内进行交流与观摩。把中外历史纲要中的“家国情怀”典型素材整理并编写成册。3、课题的深化改进阶段（2021 年 6 月至 2022 年 1 月）：带领学生按分课题安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 7 页 共 9 页计划进行实施，兴趣小组的同学参与推广，课题组老师定期进行交流与多媒体实验课的探索。4、课题的经验总结与推广阶段 2022 年 2 月至 2022 年 6 月）：不断完善已取得的成果，并完成好分课题报告、课题论文的收集与整理、课件展示以及示范课的进行、结题报告的完成，最终完成全部课题计划。六课题组参加人员六课题组参加人员课题组将在县教研室与县电教馆的领导与专家的指导下，开展一系列有关的活动。课题组许大庆和陈正义老师主持，主要成员共有 8 人，其中有教学经验丰富的资深的中高级教师，也有刚走上工作岗位不久的青年教师；还有校信息中心与校园网络中心中坚力量的参与和配合。课题组成员覆盖高中三个年级，时间安排为三年，刚好为一个教学周期。这有利于课题研究的系统性、持续性以及应用的广泛性。课题负责人：陈正义、许大庆课题主要人员分工：金欢、孙康政：课题实验小组、“家国情怀”典型素材整理编写成册和有关教学与技术指导。朱述山：有关的多媒体示范课材料及的课件的收集与整理。韦家东：有关课题论文的收集与整理、课件的制作与加工整理。陈静、徐立伟：有关信息技术方面的技术支持与有关多媒体平台提供。金欢：学生作品集的收集与教学集锦的制作、论文集与实验报告的制作与整理。安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 8 页 共 9 页七课题组有关预期研究成果与最终研究成果七课题组有关预期研究成果与最终研究成果预期研究成果研究阶段研究阶段阶阶段段成成果果名名称称（起止时间）（起止时间）2020 年 11 月-2021 年 3 月2021 年 4 月-2022 年 5 月2021 年 4 月-2022 年 5 月2021 年 4 月-2022 年 5 月2021 年 4 月-2022 年 5 月最终研究成果完成时间完成时间最最终终成成果果名名称称成果形式成果形式负责人负责人家国情怀典型素材家国情怀典型素材文本陈正义陈正义成果形式成果形式负责人负责人课件集课件集光盘金欢金欢论文集论文集文本韦家东韦家东学生作品集学生作品集文本或光盘陈静陈静教学课例集锦教学课例集锦光盘朱述山朱述山2022 年 6 月课题结题报告课题结题报告2022 年 6 月有关论文的发表有关论文的发表2022 年 6 月发表或交流陈正义陈正义发表或交流陈正义陈正义许大庆许大庆金欢金欢有关的多媒体示范课及网上的课件展示有关的多媒体示范课及网上的课件展示发表或交流八完成课题的保障条件八完成课题的保障条件安徽省滁州市教育科学研究项目课题开题报告第 9 页 共 9 页1、学校领导的高度重视：目前学校正处在内强素质、外树形象的奋斗期，新的领导班子高度重视教科研，将在这一方面给予强力支持。2、人才优势：课题组拥有学校教学骨干教师多人，他们充满活力，满腔热情，并在以前都有这方面的经验。3、硬件基础：学校拥有计算机校园网络，多媒体教室，电子阅览室。具有硬件基础。在资料的收集与硬件的建设以及课题费用上都有很好的保障。4、所需配置：除利用学校的网络及多媒体教室外，课题小组还须拥有较高配置的笔记本电脑一台，打印耗材以及做传输文件用的优盘与软件操作的有关书籍等，以保证课题组正常活动的开展。5、采取“请进来，走出去”的方法，适当请一些专家学者就信息技术在教学上的使用进行培训，或到一些已取得很好成果的学校去参观取经，使得课题组能按时高质量地完成既定目标。（执笔人：陈正义）（执笔人：陈正义）