《骑马上天山》教学设计.doc

《骑马上天山》教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。
2.交流课前搜集的相关资料；伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。
3.引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点
1.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。
2.品悟语言，积累佳句。
3.体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。
三、教具准备
课件、课外搜集天山的相关资料。
四、课型
新课。
五、教学流程
（一）创境导入。
1.出示一组文中的词语，引导学生透过文字想画面。
2.师生共同交流关于新疆天山的有关资料，实现资源共享。
述：我国著名作家碧野先生，解放后曾两度来到新疆天山体验生活，写下了一部很有名的游记散文《天山景物记》，热情讴歌了天山南北这片神奇的土地和英雄的人们。今天，我们所学的课文就选自这篇游记散文。（板书课题）
（二）初读入文。
1.进入读书境界。既然骑马上天山最理想，那么，咱们赶紧上马吧！下面请同学们带着问题读课文，思考：七月的天山给你留下了怎样的印象？（课件出示：一级目标初读感知）
2.组织学生集体交流。（板书：雪峰、雪水、溪流；原始森林；野花）
小结：作者骑马上天山，记下了一路的所见、所闻、所感，描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。
（三）细读入境。
读文生情
1.风景哪边独好呢？咱们什么也别说，还是进入天山再说！读课文第2自然段，圈一圈、画一画、想一想，你从文中读懂了什么？（课件出示：二级目标细读入境）
2.组织学习自由交流，了解作者初进天山看到的雪峰美景。
3.出示课件，展示雪山美景。（伴随柔美音乐，先后展示终年积雪的雪峰，冰雪融化的“天池”，飞泻的雪水，冲激的溪流……）
4.展开多种形式练读，抓住文中重点字词、句，引导学生赏析文字，品读文本。
例如：
（1）蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（体会比喻的作用及雪峰的高大静美。）
（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。（从“泻”字体会雪水的壮美。）
（3）这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（从“抛、盛开的白莲”体会浪花的清亮、美丽。）
5.作者此时会干什么？有什么新的发现呢？（板书：饮马溪边。）
小结：作者按照从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。
合作学文
1.天山之夏如诗如画，既然大老远来，当然要一饱眼福，下面请同学们运用前面的学习方法，分组合作学习后面的内容。（课件出示学法小结）。
2.引导学生集体交流：策马前行，还有哪些天山美景吸引了你呢？
（1）课件出示原始森林，让学生用自己的语言描绘天山的森林。
（2）出示文字：“在白皑皑的群峰的雪线以下……只漏下斑斑点点细碎的日影。”（引导学生体会原始森林的寂静、茂密、富饶等特点。）
（3）此时作者在干什么？原始森林还有什么特点呢？（板书：骑马穿林。）
3.进入天山深处，作者还有什么新的发现？（漫山遍野的野花。）那好，下面咱们一道去春游赏花。（课件展示天山深处的遍地野花美景图。）问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢？
4.问：作者笔下的花溪美景又是怎样的？谁能带领大家赏花？（让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：走马观花。）
（四）品读悟情。
1.同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美、描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹。
（课件出示：三级目标品读悟情，虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过天山呢？引导学生多种形式练读，体会反问的作用，感悟作者炽热的天山情怀。）
2.小结：作者按参观游览的顺序，抓住每一处景物的特点，运用生动、华丽的语言写景状物，表达了自己对天山，对大自然无比热爱的情感。