小学人教四年级数学公顷的认识-(6).docx

课题：公顷的认识科目：数学教学对象： 小学四年级上册课时： 第一课时提供者：史荷花单位： 开封市梅庄小学一、教学内容分析人教版四年级上册 第二单元 教材第34页例1。通过本节课的教学，使学生初步形成1公顷的概念，联系实际体会它的大小。二、教学目标知识与技能：1、认识和理解常用的土地面积单位公顷，体会公顷的大小。帮助学生建立1公顷的面积概念。2、掌握平方米和公顷之间的简单换算。数学思考与问题解决：引导学生利用观察和实践活动，掌握平方米和公顷之间的关系，能较清楚地表达自己的思考过程和结果。情感与态度：使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养合作学习的能力。三、学习者特征分析公顷是学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的难点在于体会1公顷的实际大小。由于公顷这个单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还基于想象的基础。学生在头脑中建立这样的面积单位，需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识。这个数学概念，对学生而言是一个复杂的过程，需要他们慢慢地去体会。四、教学策略选择与设计教学中,我适当设计教学内容，引导学生探索发现和动手操作，让学生在教师的引导下，通过观察思考动手探究讨论交流应用拓展等活动更进一步的理解和认识公顷。五、教学重点及难点重点：掌握平方米和公顷之间的简单换算。难点：建立1公顷的概念。教学准备：课件、计算器、皮尺学生准备：常规用具（一）复习旧知导入： 1、同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2、在（ ）里填上合适的面积单位。（课件出示）（1）数学书封面的面积大约是3（ ）（2）黑板的面积大约是4（ ）（3）一块橡皮的面积大约是5（ ）3、导入：请同学们欣赏下面一组图片，想象它们面积的大小，（先后呈现天安门广场、北京的故宫、颐和园、鸟巢和“水立方”的画面。（课件出示）讨论：它们用什么面积单位合适呢？师：这些地方的土地面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位公顷（板书课题：认识公顷）学生回忆并说一说。学生口答。学生认真观察，然后讨论。由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在观看图片中场景的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。（二）探索新知：1、认识1公顷的含义。同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？教师梳理（课件演示）边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。课件出示：边长是100米的正方形，面积是1公顷。（2）体会1公顷的大小提问：你能想象1公顷到底有多大吗？引导学生得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。）提问:我们学校的操场够不够1公顷?1公顷相当于几个操场的面积？提问：我们一个教室的面积大约是50平方米，那多少个教室的面积够1公顷？学生回忆，教师出示课件。学生自由表达。学生分工合作到操场上测量操场的长和宽，并用计算器算出操场的面积。学生开始口算。本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。（三）巩固练习：（课件出示）1、在（）里填上合适的单位（1）“水立方”占地面积约6（ ）（2）北京故宫占地面积约72（ ）（3）教室的面积约50（ ）（4）河南大学校园内的400米跑道围起来的部分的面积大约是1（ ）2、填空：7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷3、一个游泳池长50米，宽25米，多少个这样的游泳池面积够1公顷？4、如果1平方米能站16个人，1公顷能站多少人？生独立完成，师巡视辅导。小组上台展示，汇报。生独立完成，汇报自己的解题思路。通过练习，使学生进一步掌握公顷这个面积单位的大小及应用。让学生更加体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学内在价值，体会到数学来源于生活，又应用于生活，从而激发学生学习数学的积极性。（五）评价总结，促进发展师：同学们，这节课你有什么收获？师：今天我们学习了公顷这个面积单位，知道了它的大小，会进行一些简单的换算。这节课我们深深地体会到数学来源于生活，又应用于生活，所以我们今后要留心观察，将数学知识应用于实际生活中。生谈本节课的收获。既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。七、教学评价设计评价形式：等级（优、良、合格、待合格）评价措施：优：上课专心听讲，积极参与课堂教学活动。讨论态度认真。良：上课能专心听讲，比较积极参与课堂教学活动。有参与讨论。合格：上课相当一部分时间不注意听讲，很少积极参与课堂教学活动，很少参与讨论。待合格：上课无心听讲，不参与课堂教学活动不参与讨论。姓名个人评价组长评价教师评价姓名个人评价组长评价教师评价八、板书设计公顷的认识边长是100米的正方形的面积是1公顷，就是10000平方米。1公顷=10000平方米九教学反思我在本节课让学生联系生活实际，从实际需要出发，感受学习“公顷”的必要性。课上先复习学过的常用的面积单位，然后让学生说说我们数学书封面的面积、黑板的面积一块橡皮的面积、天安门广场、北京的故宫、颐和园、鸟巢和“水立方”的面积用什么单位合适。在此基础上，自然引入“公顷”这个常用的土地面积单位。让学生在丰富、多样的学习活动中感受1公顷有多大。由于孩子们的年龄特点，体会1公顷的实际大小是比较困难的。因此，在教学中我选择多种渠道，通过各种形式的活动，调动学生的多种感官，引导学生反复感受体会，逐步加深印象。先让学生联系实际说说1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的大小，然后直接告诉学生1公顷有多大，从而初步感受它的大小。这节课学生对于土地面积单位平方米和公顷的概念、实际意义以及二者之间的关系有了较明确的认识，这在教室中、书本上是不可能达到的，因此，带学生到操场实际感受，这对学生建立公顷的认识有重要意义。