苏彦军课题申请匿名评审书.pdf

附件 2学科分类学科分类 E1 E1 中学文科中学文科-语文语文甘肃省教育科学规划甘肃省教育科学规划 20132013年度年度课题申请匿名评审书课题申请匿名评审书真理隐藏在黑暗之中课题名称-试论农村初中语文作文教学的“困”与“惑”课题完成期限一一年年填表日期 2013 2013年年 4 4月月 15 15日日此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序）一、一、负责人及研究人员情况负责人及研究人员情况1课题名称学科分类农村初中语文作文教学中的“困”与“惑”E1中学文科-语文课题负责人基本情况性别最后学历研究专长主要参加者序号123男本科民族专业职称汉中学一级教师出生年月1981.11行政职务教导主任语文教育教学性别男男男出生年月1966.031980.071980.03D报告 工具书电脑软件其他 2013 年 4 月 15 日 2014 年 4 月 15 日成果形式论文论文论文文评比二等奖职称中学高级教师中学一级教师中学一级教师学历本科本科本科研究专长语文教学写作教学语文教学专著译著 C 研究报告 D 论文 实验预期的主要研究成果预计完成时间成果名称关于农村初中语文多媒体教学的思考二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果发表刊物或出版单位探索与交流群文天地陇西县第二届教育教学论浅议教师的文本解读2012 年 6 月发表出版时间2010 年第 4 期2010 年 10 月随笔三随三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果（限 报 3 项）序号123研究阶段（起止时间）准备阶段2013.4-2013.7实施阶段2013.8-2013.12阶段成果名称制定研究计划和实施方案细化方案，实施方案并总结归纳结题总结成果形式研究计划实施方案专题总结研究报告论文总结阶段2014.1-2014.4最 终 研 究 成 果（限报 3 项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号12完成时间2013.122014.4最终成果名称结题结题2成果形式研究报告论文3四、四、课题设计论证课题设计论证（限 2000 字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。3一、本课题的核心概念的界定1.本课题研究的对象是我校七年级,八年级,九年级的十个班学生及相关语文教师。2.本课题研究的角度是农村初中师生面对作文的困难和疑惑。3.通过本课题研究,使学生爱写作文、写好作文,从而全面提高语文教育教学质量。4.本课题将困惑这个词语有意拆分，“困”和“惑”大抵能反映本人及大多我校语文教师的作文教学现状，可理解为困难和疑惑的意思。农村初中语文作文教学的“困”与“惑”研究是针对农村初中语文作文教学中存在的教师教学策略方面的问题进行的研究，本课题意在通过分析研究，试图找到解决本问题的“祖传秘方”。二、本课题在国内外同领域的研究现状与发展趋势1.国外研究现状80 年代以来,各国作文教学在教学改革的浪潮中作了不少探索,如:日本语文教学界生活作文思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念:即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象.(日本教育中的生活作文思想方明生 外国教育资料1996);美国的小学作文教学理论提出:写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作(美国小学作文教学一瞥张良田),提出了学生习作要考虑读者,考虑对象的生活化要求。但是，针对城乡学生作文差别的研究却涉及不多，当然可能是由于本人的视野所限。2.国内研究现状纵观国内各种作文教学研究中一个突出弱点是小学和高中作文教学研究居多,初中作文研究居少,尤其是农村初中这一范围的作文教学研究几乎少之又少,有的也仅是作文教学方法等,我们的课题研究,正是在国内外已有研究的基础上展开的。3.课题相关背景我校地处陇中广袤而贫瘠的黄土高原腹地，通过对学生作文能力及语文学习现状的调查，发现学生中普遍存在这样的情况：学生的作文素养跟城镇地区差距明显，80%以上学生感到写作文很困难，因而不喜欢写作，甚至是厌恶。15%左右的学生为了应对考试干脆走捷径背作文选中的例文（事实上大多是小学的习惯），然后生搬硬套，常常文不对题，言不由衷，令人大跌眼镜，只有极少数学生由于天生具备一定的文学天赋，又加从小语文基础好，阅读面较宽，因此具备一定的写作能力。三、本课题研究的实践意义和研究价值1.实践意义(1)关注农村初中学生语文作文兴趣,帮助教师认识作文教学理念,教学行为与学生学习兴趣的关系。本课题的研究实施,将有助于农村语文教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,改进作文教学水平。(2)通过主要问题的解决,为农村初中作文教学提供有效的教学策略及方法指导,促进教师专业化发展和学生的有效学习策略的形成。2.研究价值本课题研究将改变农村初中生作文教学现状,完善农村初中作文教学的整体训练体系和专题训练体系，形成科学合理的农村初中作文教学评价机制，形4成农村初中各学段语文作文教学及批阅的有效的教学策略，改变作文应试教学模式,实现教师角色转换。四、本课题研究目标、内容及研究方法(一)研究的目标1.培养农村学生写作兴趣,拓宽作文教学渠道。2.探索农村初中作文指导的原则,方法及有效途径。3.探索适合农村初中语文作文教学的有效训练体系和专题训练体系。4.形成科学合理的农村初中作文教学评价机制,促进作文教学评价机制的创新与发展。(二)研究内容1.调查研究农村初中语文作文教学的现状以及所面临的困难和疑惑。2.调查研究农村初中生作文个性心理特征,并就此进行激发学生写做内驱力,发挥学生的主观能动性,养成良好作文习惯的策略研究。3.通过农村初中语文作文完善,科学的训练体系及专题训练体系的研究的探索,使语文教师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行作文教学,从而有效提高作文教学质量,进一步推进教师专业化发展。4.针对初中作文训练的一般规律,研究农村初中各学段(七、八、九三个年级三个学段)不同的作文教学策略,有的放矢,促进作文教学序列化,使作文教学更符合螺旋式上升的原则。5.通过农村初中语文作文评价的策略研究,改变以往不利于学生发展的教师一言堂的评价或教师精批细改,学生雾里看花的局面,积极引导学生、家长、教师等多种因素的参与评价,使作文教学评价走向多元化,也使作文教学由重结果评价走向过程评价。(三)研究方法1.问卷调查法:研究初期,通过调查农村初中语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择,确定课题;个别访谈与问卷调查相结合,了解农村初中生作文个性心理表现及教师作文教学个性心理表现等,分析农村初中作文教学现状及成因,制订课题研究立项申请书,并向省教科所呈送申请书。2.文献研究法:拟在课题研究的过程中,通过对教学教学科学理论的学习,明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路等。不断学习并借鉴成功经验,推进本课题的研究工作。3.行动研究法:利用语文教学的各个环节,在学习、实践、反思、学习、改进中探索农村初中语文作文教学的有效性策略。4.经验总结法:不断将调查,研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升为理性认识,总结出农村初中语文作文教学的有效性策略。五、本课题预计解决的问题以及拟创新点(一)本课题解决的问题1.揭示农村初中作文教学所面临的困难与疑惑。2.面对农村学生的素养瓶颈，如何培养其作文兴趣，提高作文水平。3.怎样批阅作文更科学,更有效。4.如何科学合理地实施作文教学评价机制。(二)本课题预计的拟创新点通过本课题研究,我们将使语文教师特别是我校语文教师积极主动地研究农村作文教学策略,明确农村作文教学的困难乃至“瓶颈”。让学生明确认识5到作文不仅仅是单纯的语言表达与运用,而是记录生活,感受生活,创造生活的一种形式，是他们表达思想,抒发感情,绽放才情的一种途径。其本质之一是表达和彰显真善美，“为情而造文”。从而努力形成适合于本校、本地区的作文教学的有效策略。六、本课题研究的技术路线和实施步骤本课题拟于 2013 年 4 月-2014 年 4 月期间完成.共分三个阶段:1.准备阶段（2013 年 4 月2013 年 7 月）组建课题研究小组，制定研究方案和实施计划。2.实施阶段（2013 年 8 月2013 年 12 月）根据课题方案，研究人员分工进行具体探索，具体为细化方案、实施方案并总结归纳。3.总结阶段（2014 年 1 月2014 年 4 月）整理研究成果、结题总结。主要参考文献1.韦志成语文教学艺术论广西教育出版社 1996.122.黄全愈素质教育在美国广东教育出版社 1999.123.马笑霞语文教育心理学浙江大学出版社 20014.中华人民共和国教育部制定语文课程标准(实验稿)北京师范大学出版社 2001.75.钟启泉基础教育课程改革纲要(试行)华东师范大学出版社 2001.86.张晓明新课程初中语文发展性评价 新华出版社 2002.37.刘福根中学语文教学热点探析 浙江大学出版社 2002.58.薛世昌现代诗歌创作论吉林大学出版社 2008.39.杨东新课程教学基本策略 开明出版社 2005(10)可另加页五、完成课题的可行性分析五、完成课题的可行性分析（限 1500 字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10 项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；63、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。(一一)已取得的相关研究成果已取得的相关研究成果1.苏彦军：关于农村初中语文多媒体教学的思考发表在探索与交流 2010年第四期。2.张俊华：随笔三随发表在群文天地2010 年第九期。3.龚自伟：论情感因素在语文教学中的运用发表在2008 年新课程改革第二期，2000 年 10 月撰写的班主任在落实素质教育中的作用被陇西县教育局评为全县素质教育研讨会优秀论文，浅议教师的文本解读被评为陇西县第二届教育论文二等奖。4.兰增强：2010 年 12 月撰写的做生活的有心人浅谈初中生的作文素材积累被评为 2010 年甘肃省教育教学优秀论文评比二等奖。(二二)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题的核心成员由教导主任、年级组长和骨干教师组成。课题组队伍构成合理,参与者有教科研经验丰富、成就突出的中学高级教师,有站在农村初中教学第一线的中青年教师。他们除从事语文 历史等教学工作外，还担任学校的行政领导或班主任，有一定的学校、班级管理经验和多年的教学教研经历,有效地保证该课题研究与学校教育教学的有机结合。他们都有较强的政治素养、业务能力、合作意识和奉献精神,是新课改的参与者、实践者,有各自的教学研究特长，更有难得的教学研究激情。苏彦军：课题组组长，男，32 岁，陇西县双泉初级中学教导主任，中学语文一级教师。参加工作 10 年来一直从事农村初中语文的课堂教学与研究，连年被评为乡级、校级优秀教师和优秀班主任，2011 年 5 月被陇西县教育局评为“优秀辅导教师”，2011 年 10 月中共陇西县委县政府评为“优秀班主任”。2012 年 12 月担任的高效课堂示范课被陇西县教育体育局评为“优质示范课”，关于农村初中语文多媒体教学的思考发表在探索与交流2010 年第四期。张俊华：课题组成员，男，47 岁,中学语文高级教师，长期从事初中语文的教育教学研究工作。1994 年 3 月到 1995 年 3 月连续两届被中共陇西县委县政府评为“先进教育工作者”，2004 年 6 月被陇西县妇女儿童委员会、陇西县关心下一代工作委员会、陇西县教育局评为庆“六一”征文优秀辅导奖。随笔三随发表在群文天地2010 年第九期。龚自伟：课题组成员，男，33 岁,中学语文一级教师。2004 年 5 月被陇西县7教育局评为第五届县级骨干教师，2007 年 4 月在全县初中教学观摩活动中承担的示范课被陇西县教育局教研室评为优质课，2011 年 12 月被天水师范学院继续教育学院评为“国培计划（2011）”甘肃省农村中小学骨干教师初中语文班“优秀学员”。在写作实践和教学中经验丰富，论情感因素在语文教学中的运用发表在 2008年新课程改革第二期，2000 年 10 月撰写的班主任在落实素质教育中的作用被陇西县教育局评为全县素质教育研讨会优秀论文，浅议教师的文本解读被评为陇西县第二届教育论文二等奖。兰增强：课题组成员，男，33 岁，中学语文一级教师，陇西县双泉初级中学办公室主任。2011 年 12 月担任的高效课堂示范课被陇西县教育体育局评为“优质示范课”。在教学实践中擅长作文教学，2010 年 12 月撰写的做生活的有心人浅谈初中生的作文素材积累被评为 2010 年甘肃省教育教学优秀论文评比二等奖。总之,课题组成员都有着丰富的教研经验和坚实的专业知识,志同道合,且都在本校工作,交流方便，研究中可以相互支持,相互合作，能有效的推动课题的深入研究，为课题研究提供了可靠的人力资源。(三)完成课题的保障条件1.学校领导对教育科研工作高度重视，教师群体中有浓厚的科研意识。近年来，我校完成了语文、数学等县级课题的结题，这些课题的研究过程和方法将为本课题研究提供借鉴。2.学校领导高度重视课题研究工作，每周一次的校本教研能正常开展，课题组每月召开一次专题会议，及时研究解决课题研究中出现的问题，每学期召开一次大型的校内研讨会。3.课题成员情况：课题组成员具有较丰富的教育科研课题研究经验，由来自我校不同年龄段的骨干教师组成，他们不仅具有较强的课题研究能力，而且还具有奉献精神。这些都为本课题的研究提供了强有力的支持。5.课题研究经费由陇西县双泉初级中学按照财务管理章程予以保障。8