第五单元少年闰土基于标准教学设计.doc

课程标准分解案例
——六年级语文上册第五单元《少年闰土》
目标分解依据——课标表述
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
5．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
第一步：解析内容标准，确定关键词
这几条课标内容，“用普通话、联系上下文、借助字典、词典、生活积累、阅读、讨论”是行为条件；“朗读、理解、体会、感受、交流、积累”是行为动词；“生词的意义、文章内容、思想感情、句段”是核心概念；“正确、流利、有感情、把握”是行为程度。
第二步：扩展或剖析核心概念形成概念图。
概念体系 知识地位
优美词语 重点
生词的意义
少年闰土 精彩句段
文章内容 难点
思想感情
第三步：扩展或剖析行为动词
概念体系 行为动词 学生经验
生词的意义 理解 有前备经验
优美词语 感受 有前备经验
少年闰土 精彩句段 积累 有前备经验
文章内容 把握 无前备经验
思想感情 体会 有前备经验

第四步：确定行为条件
概念体系 行为条件 学生经验
生词的意义 借助字典、词典、生活积累 有前备经验
优美词语 联系上下文 有前备经验
少年闰土 精彩句段 联系上下文 有前备经验
文章内容 阅读 讨论 有前备经验
思想感情 语言文字 有前备经验
第五步：确定行为表现程度（因材施教）
概念体 行为动词 行为程度 学生经验
生词的意义 理解 正确 有前备经验
优美词语 感受 正确 有前备经验
少年闰土 精彩句段 积累 流利背诵 有前备经验
文章内容 把握 正确 无前备经验
思想感情 体会 正确 有前备经验
学习目标
1、借助字典、词典、生活积累、联系上下文等方法学习本课生字、新词。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
4、借助语言文字感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
5、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
6、借助文本学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
7、通过课外阅读和交流，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
学习重点
1、借助语言文字感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、借助文本学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
4、通过课外阅读和交流，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
学习难点
借助文本，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学活动预案
第　一　课　时
课时目标：
1、借助字典、词典、生活积累、联系上下文等方法学习本课生字、新词。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过课外阅读和交流，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学活动过程：
一、谈话交流，导入新课
(一)、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）请学生列举鲁迅作品。
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
(二)、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
(三)、板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
(一)、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
(二)、学生自读圈画，教师巡视指导。
(三)、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
(四)、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
三、初识闰土，了解特点
(一)、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：
1、他正在厨房里……用圈子将他套住了。
2、他见人很怕羞……我们便熟识了。
（二）、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
（三）、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
1、若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
2、如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
3、结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
（一）、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
（二）、用几句话描写一位同学的外貌
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽 年少、健康、天真、活泼
颈套银项圈
目标达成检测方案
一、听写：胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。(检测目标“1”)
二 、填空(检测目标“2、3、4、”)
1、课文先描绘了“我”记忆中____________的闰土，接着写与闰土____、_____的过程。重点写了闰土给“我”讲________、_________、_______和__________四件事。最后写两人的_____和______。
2、我听同学交流知道鲁迅的作品有：《 》 《 》 《 》
第　二　课　时
课时目标：
1、借助语言文字感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、借助文本学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
4、通过课外阅读和交流，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学活动过程：
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
（一）、学生默读课文，用简洁的语言概括。
（二）、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
（三）、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
（四）、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
（五）、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
（六）、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
（七）、出示课本第一幅插图。
（八）、用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
（九）、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
（十）、引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
三、解疑释惑，升华认识
（一）、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
（二）、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
（三）、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
四、观看插图，想象表演
（一）、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
（二）、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
（三）、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
五、课内积累，课外拓展
（一）、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
（二）、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
雪地捕鸟
夏日拾贝 聪明、能干、勇敢、见多识广
少年闰土 看瓜刺猹 羡慕 佩服 向往难舍难分
潮汛看鱼
目标达成检测方案
一、填空：（检测目标1、2、3）
1、本文节选自鲁迅的短篇小说《______》。课文运用________和_______方法，刻画了一个___________而又________、__________的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的_____以及对他的_____之情。
2、“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”
这句话中的两个破折号是起________的作用。“无端”一词是“_________
__________”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在_____________
_______________________，只是主观上认为_____________________________。
3、“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”
“素”，______的意思。“新鲜事”是指_______________________________
_____________________的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”是“_____”“_______”的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是_
___________________________，二是讲关于_____________________________。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着________、__________的生活，____________。这句话表达了“我”对少年闰土的______和______。
4、“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
“他们”指__________________。“院子里高墙上的四角的天空”指_
___________________________________________________________________________，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：___________________________________________________________________。这句话表达了“我”对自己所处环境的______，流露了对_________________________________________。
四、查阅鲁迅的作品：《呐喊》《故乡》《朝花夕拾》《啊Q正传》(检测目标“4”)