小小班语言--布娃娃--说课稿.docx

小小班说课稿：语言—布娃娃

各位老师，大家好。我今天的说课题目是：小小班语言——布娃娃
 一、说活动设计
语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。素质的核心就是能力，能力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》和本班幼儿的年龄特点，设计了此活动。
二、说活动教材
这是一首适合小小班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写的栩栩如生，在字里行间充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。
布娃娃是小小班特别是女孩纸喜爱的玩具，孩子们喜欢模仿大人。但幼儿在抱布娃娃时只有动作，往往是无声的，忽略了对布娃娃形象的描述。本次活动提供机会让幼儿在演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说：“我来抱抱你，做你的好妈妈”，又让幼儿观察布娃娃的头发、眼睛、嘴、表情等方面来学习儿歌，在学习集体描述教师手上的布娃娃的基础上，尝试根据自己的布娃娃的长相，大胆地进行创编，最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。
三、说活动目标

我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同的角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展。活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标，即活动目标要根据知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度设计。制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，幼儿的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。 根据本班幼儿的年龄特点和能力水平。我制定了四条目标。
第一条，学说短句：“我来抱抱你，做你的好妈妈”。此条为能力目标，旨在发展幼儿的语言能力。
第二条，能从布娃娃的头发、眼睛、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
此条为认知目标，旨在培养幼儿的观察力。
第三条 ，创编儿歌。此条为能力目标，提高幼儿的语言丰富能力。
第四条 ，在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验喜爱布娃娃的情感。此条为情感目标，培养幼儿的爱心。
四、 说活动重、难点
对于小小班幼儿来说，由于生活经验相对较少，因此他们的想象力也受到了一定的局限，创编对他们来说有一定的难度。但由于布娃娃是她们喜爱的伙伴，因此希望在这方面会有所突破。
重点：活动目标第1、2条。
难点：活动目标第3条。根据自己布娃娃的形象创造性地从头发、眼睛、嘴巴、表情等方面来进行描述。
五、说活动准备
布娃娃是学习儿歌的一种辅助材料，有利于幼儿抱着布娃娃学说短句。同时，布娃娃也是为幼儿进行创编描述提供了一个依据。在幼儿头上扎上头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习，达到活动的目标。
物质准备：每人带一个布娃娃。每人一块头巾。音乐。娃娃家游戏的情景图片。

六、说教法，学法
1、说教法
新《纲要》指出，“教师应该成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以，我围绕“支持者、合作者、引导者”这三者，主要采用了下列几种教法：
（1）、谈话法。又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查知识、巩固知识。
（2）、演示法。教师在活动过程中向幼儿出示各种实物教具、模型进行示范性操作的一种方法。
（3）、情景教学法；指教师在活动过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生愿意学、自主的学习。
（4）、游戏法。认知动力说瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是学习新的复杂事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。中国的教育家、心理学家如陶行知、陈鹤琴、朱智贤等认为，游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。。
2、说学法
整个活动幼儿主要采用了种学法：
（1）、观察法；幼儿从模仿获得的经验知识。
（2） 、体验法；兴趣是孩子学习的最好老师。只要孩子的兴趣被激发出来，孩子的学习自然就上去了。
（3）、表演法。引导幼儿在操作材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。让让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。
七、说活动过程
　 1．注重在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动，《纲要》也指出：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动。”因此整个活动以角色游戏的形式出现。
2． 注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是提供每人一个布娃娃，让孩子们在与材料的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌．所有的话都是妈妈说给娃娃听的，说得非常自然，更能调动幼儿说的积极性，使每个幼儿多了几分胆量，少了几分胆怯。
3、一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿提供了更多的创编语言的机会。
1、创设情境，引入课题。
（1）、师：今天老师给你们带来了一个老师小时候最喜欢玩的玩伴，你们想不想知道是谁呀？
幼：想
（2） 、师：好，我们有谁可以大声的说出它是什么？
幼：是一个布娃娃
（3）、师：哇，宝贝你说得真好，来，和布娃娃握握手，问问好。引导宝贝们和布娃娃打招呼问好。老师还带来了一个礼物，你们请看是什么?
2、引导看图，学习儿歌。
（1）、出示挂图，师：图上是谁呀？你们喜欢吗？你们喜欢它的时候会对它做什么呢?(和它一起玩、给它好吃的东西、抱抱它、亲亲它。)
（2）、教师念儿歌《布娃娃》，请幼儿欣赏。 师：这个娃娃真可爱呀！老师也很喜欢，也想抱抱它、亲亲它，可布娃娃它害怕，怎么办呢?呀，老师有个办法，我们先对娃娃说：“娃娃乖，我来抱抱你，做你的好妈妈。”请宝贝学说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。”（指名学说）
(3)、现在娃娃愿意让我们抱了，老师要考考你们布娃娃的五官是什么样的？看看哪位宝贝观察的最仔细。引导宝宝用儿歌中的话回答。(大眼睛，黑头发，张开嘴巴笑哈哈。)
(4)、教师再念儿歌，请幼儿轻声跟念儿歌。
(5)、根据幼儿抱的娃娃形象不同来改编儿歌。（如：小眼睛、黄头发）
(6)、男生可说我：“我来抱抱你，做你的好爸爸。”
3、 游戏《做妈妈》
（1）、幼儿每人抱一个布娃娃，每人在自己头上扎一块头巾做妈妈。边念儿歌，边做抚摸、亲亲布娃娃的动作，表达对布娃娃的喜爱之情。
（2）、教师播放音乐，在轻柔的音乐伴奏下，请幼儿边说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。” 边抱布娃娃、抚摸布娃娃。
八、说活动延伸
提供镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探索欲，在说的基础上进一步建立自我意识。
师：哇啊，我们小小班的宝贝真棒，布娃娃都哄睡着了，我们现在送布娃娃去娃娃家床上睡觉好吗？（幼儿抱着布娃娃进入活动室。）
附儿歌：  《布娃娃》： 布娃娃，布娃娃， 大眼睛，黑头发， 张着嘴巴笑哈哈。 我来抱抱你， 做你的好妈妈。
九、说活动预计效果
1、 幼儿通过模仿教师，学会了说短句。
2、 在创编环节，幼儿通过观察及教师的引导，增加了语言的丰富性。
3、 在游戏环节中，使幼儿从不会说、不愿说过渡到了能大胆地说。
总结：
注意听、说能力的培养是对小小班幼儿口语训练的重要一环，模仿——实践——训练——创造——运用是幼儿学习语言的规律。教师应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进本班幼儿语言能力的培养和发展。

崔老师
2017.11. 16
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