李惠芳六年级下册打印教案.doc

六年级下册语文教学计划  
课程标准要求
语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
教 材 分 析
一、教材结构：
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。　
二、教材特点：
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题──阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来──的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。
“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾.拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。
教学要求
三、教学要求：
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作。一切以学生为中心、以快乐为根本，高度尊重、全面依靠学生，给每个孩子创新的机会，减轻学生的课业负担，降低学生的学习成本，促使学生自主学习、自觉管理，打造高素质教师、构建高效率课堂的学习模式。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。
四、教学目标
1.通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的大河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。
2.要求会写80个字，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写得端正并有一定的速度。
3.能用普通话正确，流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，能抓住文章大意。边读边思考，默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，体会表达效果。
5.在阅读中能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，能抓住关键词句深入理解课文，积极主动积累语言。
6.在习作中，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻，所思所感写下来，同时，培养学生的修改习作的能力。
7.在综合性学习中，把握材料的学习要求，开展好活动，会写临别赠言， 简单的倡议书，建议书和演讲稿，能在教师的帮助下与同学一起组织，策划联欢活动。
五、教学重点、难点：
教学重点：
1.加强朗读指导与训练，加快默读速度和边读边思考训练。
2.在阅读教学中，引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究，培养学生自主读书的能力。
3.提高学生的交际水平和习作能力，培养学生良好语言习惯和习作的能力。
教学难点：
1.把握课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
2.培养学生习作兴趣，乐于习作。

学 情 分 析
六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有这样的特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
我担任的六年级一班共有学生64人,其中男生33人,女生31人。学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例较均衡。总体来说，大部分学生活泼、机灵，积极上进，有很强的团队意识，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，老师的教育能虚心接受，知错就改。整体纪律较好，课堂上基本能专心听讲，主动完成学习任务。
由于大部分学生的家庭条件较好，很多孩子见多识广，在家又有很好的学习氛围，学习的学生状态良好。平时有大部分学生喜爱读书，班级中读书兴趣浓厚。少数学生的学习基础较差，喜欢看漫画、玩游戏、学习兴趣不浓，缺乏积极思维与专注投入的习惯，不能按要求完成作业，学习效果较差。
在语文学习中，学生整体基础知识扎实，已养成良好的学习巩固能力。但在阅读与习作中，依然存在较多问题，不能正确全面地理解把握文章的主要内容，不能正确全面地领会文章的主旨，概括提炼能力较弱，自学自悟能力欠佳者较多，能动学习能力不足，急需很好引领与培养。习作表达还需在语言的精准表达和构思的精巧上多下功夫。部分学生上课是乖学生，但不投入，不思考，学习以死学为主，虽然成绩还行，但学习能力欠佳。因此，本学期借助生本实验与先学后教模式的实验，希望能使每个学生的自主意识增强，积极参与学习过程，积极投入，积极思考，努力使每一个孩子在原有学习水平的基础上得到进一步提高。
改 进 措 施
1.转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。
2.在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3.优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4.加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5.做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
6.教师团结协作，经常交流工作，群策群力。
教
学
进
度
安
排
（总课时103课时）
教学内容 课时数 教学时间
第一组 人生感悟 ……………………………………………13课时
1.文言文两则…………………………………………………..2课时
2.匆 匆………………………………………………………...2课时
3.桃花心木…………………………………………………….2课时
4.顶碗少……………………………………………………….1课时
5.手 指………………………………………………………...1课时
回顾、拓展…………………………………………………....1课时
口语交际、习作（一）………………………………………4课时
第二组 民风民俗……………………………………………10课时
6.北京的春节………………………………………………….2课时
7.藏戏………………………………………………………….1课时
8.各具特色的民居…………………………………………….1课时
9.和田的维吾尔……………………………………………….1课时
回顾、拓展二…………………………………………………1课时
口语交际、习作二……………………………………………4课时
第三组 深深的怀念...……………………………………….11课时
10.十六年前的回忆…………………………………………...2课时
11.灯 光……………………………………………………….1课时
12.为人民服务………………………………………………...2课时
13.一夜的工作………………………………………………...1课时
回顾、拓展三…………………………………………………1课时
口语交际、习作三……………………………………………4课时
第四组 外国名篇名著…………………………………… …11课时
14.卖火柴的小女孩…………………………………………...2课时
15.凡 卡……………………………………………………….2课时
16.鲁滨孙漂流记……………………………………………...1课时
17.汤姆﹒索亚历险记…………………………………………1课时
口语交际、习作四………………………………………….....4课时
回顾、拓展四……………………………………………….....1课时
第五组 科学精神………………………………………… ..11课时
18.跨越百年的美丽…………………………………………. ..2课时
19.千年梦圆在今朝…………………………………………. ..1课时
20.真理诞生于一百个问号之后………………………………2课时
21.我最好的老师……………………………………………. ..1课时
回顾、拓展五……………………………………………….. ..1课时
口语交际、习作五…………………………………………… 4课时
第六组 难忘小学生……………………………………….... ..7课时
1.成长足迹…………………………………………………... ..3课时
2. 依依情别……………………………………………………4课时
总复习……………………………………………………… 40课时

第一单元 人生感悟
单元学习内容：
　　本单元选编的五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。告知我们应珍惜时间。《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会自立自强。《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。《手指》以风趣幽默的语言，描写了手指的不同姿态和性格，阐明了“团结有力量”的道理。《口语交际》选取自己成长过程中的印象深刻的“第一次”和大家交流，说出自己的真实感受以及从中得到的启示。习作共有三个练习，引导学生结合课文所学运用练写。
单元学习目标：
1.会写本单元8个生字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐” 等词语
2.引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。
3.引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
4.引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
单元学情、教材分析：
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际和自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启示；通过阅读学习指导，为在“口语交际 习作”和“回顾 拓展”中的学习、交流做好准备。让学生体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用；不断积累语言，增强语感。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
学习课时数：
教学本组教材可用13课时。其中精读课文6课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”1课时。

学习内容
1.文言文两则
学习目标
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解重点词句，能从《学弈》中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理；能从《两小儿辩日》中体会善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
学习重点
指导学生正确地朗读和背诵。
学习难点
能对照注释读懂每句话的意思。
学习准备
1．布置学生了解孔子的生平资料。 2．多媒体课件
学习流程
调整策略
第一课时（学习《学弈》）
一、布置前置性学习任务：
（一）读“单元导语”，了解单元学习重点，勾画归纳，明确单元学习的内容、学习的目标与方法。
（二）自主阅读本单元，从整体了解单元内容与设置。
（三）回忆以前学习文言文的方法有哪些？请例举。
（四）试用“反复朗读” “结合注释理解课文内容”的方法读懂课文《学弈》，了解课文主要内容。
（五）通过读文，说说你明白了什么？
二、学生依照前置性学习任务单，自学自主完成学习任务。
三、四人小组合作，交流自学结果，各成员进一步补充完善。
四、全班汇报交流学习结果。
（一）本单元以“人生感悟”为专题，从不同角度阐明了人生的哲理。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际和自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启示；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
（二）小组简介单元内容引出今天所学的文言文。
（三）汇报以前学习文言文的方法。
（四）读通课文，汇报理解课文内容。
1.小组汇报读课文《学弈》。
2.就不同处另小组质疑读，并说明依据。
3.师就“为”的读音出示解释帮助学生正音。为(二声)：作为，认为，以为；为（四声）：因为；通“谓”，说。
4.小组再读课文，统一读音。
5.依据注释正确停顿，读文。
6.小组汇报课文主要内容。
（五）小组汇报课文阐明的道理：学习必须专心致志、不可三心二意。
五、齐读末句，读出反问后回答的肯定语气，领会人生启示。
启发学生：这是孟子对于所见到现象引发的感悟，由此你想到了生活中的哪些事？也说说你的感悟。
六、试背课文。
七、布置作业：
1．熟背《学弈》。
2．布置前置性学习任务：
①试用“反复朗读” “结合注释理解课文内容”的方法读懂课文《两小儿辩日》，了解课文主要内容。
②查找《两小儿辩日》中的科学知识。
③结合孔子的资料，说说你明白了什么道理？
板书设计： 需要专心致志
学弈
不可三心二意

学习流程
调整策略
第二课时 （学习《两小儿辩日》）
一、学生依照完成的前置性学习任务单，四人小组合作，交流自学结果，各成员进一步补充完善。
二、全班小组汇报交流学习结果。
（一）读通课文，汇报理解课文内容。
1.小组汇报读课文《两小儿辩日》。
2.另小组就不同处质疑读，并说明依据。
3.师就“为”的读音出示解释帮助学生正音。为(二声)：作为，认为，以为；为（四声）：因为；通“谓”，说。
4.小组再读课文，统一读音。
5.依据注释正确停顿，小组读文。
6.全班齐读。
7.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好。感悟体会两小儿的善于观察和说话的有理有据。
8.小组分角色汇报读文。
（二）你怎么看待两小儿的问题？小组结合查找的《两小儿辩日》中的科学知识，汇报揭示两小儿的问题。
（三）朗读孔子也不能判断是怎么回事的语句，交流读出了什么。（四）结合孔子的资料，说说明白了什么道理？感悟孔子实事求是的态度。
（五）朗读课文，读出感情。
三、默读思考，领会人生启示。
联系生活实际，感悟体会，得到启示，启发学生学习运用。
四、练习感情背诵课文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
附：宋人有闵(1)其苗之不长(2)而揠(3)之者，芒芒然(4)归，谓(5)其人(6)曰：“今日病(7)矣!予(8)助苗长矣!”其子趋(9)而往(10)视之，苗则槁(11)矣。
天下之(12)不助苗长者寡(13)矣!以为无益而舍之者，不耘苗(14)者也;助之长者，揠苗者也;非徒(15)无益(16)，而又害之。
注释：　　
　　1．闵(mǐn)——同“悯”，担心，忧虑。　　2．长(zhǎng)——生长，成长。　　3．揠(yà)——拔。　　4.芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。　　5.谓：对…说　　6.其人——他家里的人。　　7.病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义。　8.予——我，第一人称代词。　　9.趋——快步走。　　10.往——去，到..去。　　11.槁(gǎo)——草木干枯，枯萎。　　12之：取消句子独立性，无实义，不译　　13.寡：少　　14.耘苗：给苗锄草。　　15.非徒——非但。徒，只是。16.益：好处。
六、布置作业：
1．熟背《两小儿辩日》。
2.布置前置性学习任务，利用工具书，自主学习完成。
①读熟课文，读准字音，背诵喜欢的句子。了解现代著名作家朱自清。
②自学生字词，自己注音组词默写一遍，分别组两个四字词，理解意思。
③了解背景。
④概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
⑤提出探讨问题。
板书设计：
善于观察
两小儿辩日 有理有据
实事求是

课后小结

学习内容
2 匆匆
学习目标
1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、、蒸融、游丝”等词语。
2.能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.能感受课文的语言美，说出作者表达方法，积累语言。
4.能熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
5．能在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
学习重点
指导学生边读边思考，获得对文本的体验与感受。
学习准备
一、知识链接
1、创作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
2、朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于 1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
学习流程
调整策略

2 匆匆 （第一课时）

一、学生依照完成的前置性学习任务单，四人小组合作，检查交流自学结果，各成员进一步补充完善。
二、全班小组汇报交流学习结果。
（一）检测预习：
1.默写生字词。
2.检查朗读，互相评价，纠正字音。
3.美读课文，读后小组汇报交流以下问题。
①概括主要内容，并总结概括的方法，理清课文条理。
②知识链接，汇报搜集的背景资料，初步了解作者表达的思想感情。
③小组比赛背诵喜欢的句段，积累语言。
（二）问题探讨，组内已解决的不再提出。
预设：
1.词句理解：
（第2自然段）中： “溜”字有什么表达效果？
“在默默里算着……也没有影子”寓意着什么？
（第4自然）中：为什么在逃去如飞的日子里，只有徘徊和匆匆？你觉得应该有些什么才好？
2.时间无形，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
2.课文中哪些句子让你体会到了作者复杂的心情？
3.课文告诉我们什么道理？你还能找几句名言来说明吗？
4.开头结尾有什么联系？
5.文中大量问句有什么好处？
6.文中运用了许多修辞手法，分别找出来，说说它们的表达作用。
7.两个破折号分别有什么作用？
8.你认为我们的日子为什么一去不复返呢？依照文中写法再写几句。
三、默读思考以上问题。
四、小组内讨论交流，归纳问题。
1. 能感受课文的语言美，了解表达方法。
2. 体会作者的感悟，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
五、布置前置性作业：
1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，在书上做批注。
2.感情朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式。
3.联系生活实际，感悟时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
板书设计：

匆匆

时光短暂 一去不返

学习流程
调整策略
2 匆匆 （第二课时）
一、四人小组合作，交流前置性学习任务自学结果，各成员进一步补充完善。
从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？结合感受最深的或者特别喜欢的句子，交流批注。
二、全班小组汇报交流学习结果。
（一）小组交流，精讲点拨，巩固训练。
重点点拨：
1．“燕子去了，有再来的时候……再开的时候”
（1）从这些句子中读出了什么？
（2）补充林：青玄《与时间赛跑》一文中父子俩的对话。
（3）指导学生感情朗读。
2．“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（1）思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?
（2）从“溜”字你体会到什么？
（3）把什么比作“针尖上一滴水”？
（4）指导朗读。
3．“于是—洗手的时候……溜走了一日”
（1）读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。
（2）联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的?感悟时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
（3）感情朗读。
（4）仿写句子。
在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。
4．“过去的日子……游丝样的痕迹呢？”
（1）指名读，谈感受，理解重点词。
（2）感情朗读。
（3）写话练习。
在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。
（二）朗读课文，感受语言的优美，体会多种修辞手法的效果。
三、检测反馈，拓展运用。
背诵课文。（课堂上）
四、布置作业：
1.抄写优美的语言。
2.推荐阅读朱自清的散文名篇《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
3.复读林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》，回忆课文在写法上的特点。
板书设计： 匆 匆 （朱自清）
时光匆匆 过去——无奈 惋惜 热爱生命
一去不返 现在——反思 羞愧 珍惜时间
未来——追求 向往

课后小结

学习内容
3 桃花心木
学习目标
1.学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
2.培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
3.使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。　
4.体会借物喻人的写作方法。
学习重点
引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
学习准备

学习流程
调整策略

3 桃花心木（第一课时）

一、前置性学习：
1.听录音，初步理解课文：走进课文了解桃花心木是怎样的一种树？我们从桃花心木身上得到什么启示？
2.自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。
二、小组合作，完成检查自测：
1.给这些字注音并读准：萎 锻 空 种
2.这些字写得时候要注意什么，写两遍：番 锻 雅 勃
3.会读：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅
4.不理解的词语借助工具书、组内交流理解。
5.交流课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲了一个种树人让“树木要自己学会在土里找水源”的育苗方法的事。
6.读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
（ 浇水时间 浇水的量）
7.我的内心先是 后来是 再后来是 ，练习读出我的此刻心情。
8.如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
三、小组展示交流，评价
四、小结。
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
五、布置前置性学习任务：
1.充分读文，理解含义深刻的句子，有自己独特的理解，勾画重点句，批注。
2. 你觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？3.品读感悟作者的感悟，联系实际写一段读后感。

板书设计：

桃花心木

树木要自己学会在土里找水源！？

学习流程
调整策略

3 桃花心木（第二课时）

一、四人小组合作，交流前置性学习任务自学结果，各成员进一步补充完善。
（一）读中充分感知文字内容，重点交流：。
1.当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？
2.你读了种树人的话后，你的观点是什么？
（二）抓住要点，交流品味。
预设：
1.这样种树的原因究竟是什么呢？联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有什么道理？
（句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
二、全班小组汇报交流学习结果，精讲点拨。
1.，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？
2.从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？朗读有关的句子。理解“不确定”。例句我们生活中经常遇到的事例。
3.点拨写法：作者是用借 喻人的方法来表达自己的观点的。
4.种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
用自己的话说说这句话的意思。
三、当堂练写：（可在前置性读后感中进一步修改）
1.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说什么?对种树人说、枯萎的同伴、一起成长的伙伴还有对前来散步的人们说些什么？再写一写。
2，汇报交流。
3.我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。
四、布置作业：
1.背诵对自己有启发的语句。
2.按照自学提示，完成《顶碗少年》的学习。
板书设计：
3 桃花心木

浇水无规律

（树苗）----------（人）
会找水源--------生活考验
拼命扎根---------锻炼自主
长成大树---------努力成长
（种树喻人）

课后小结

学习内容
4.《顶碗少年》
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达，情感的方式。
学习重点
1.理清文章内容及表达顺序。
2.体会人物内心，感知作者想表达的情感。 教学难点： 体会人物的内心，并感知作者的情感，并做到心中有所悟。
学习准备
课前充分朗读。
学习流程
调整策略

一、学生依照完成的前置性学习任务单，四人小组合作，检查交流自学结果，各成员进一步补充完善。
1. 读文章前面的导语，明确学习任务
2. 默读课文，结合目标思考：文章讲了一个什么故事？ （把握故事梗概）
3.了解表达顺序，理清重点段
三次表演在哪些段落中叙述到？
（3----7段） 理清全文脉络。
4.如果请你用文中的一个词来概括这场表演，你打算用哪一个词？ 板书：惊心动魄 （提醒学生书空“魄”）
5.细读文章并标注你从哪里感受到这种“惊心动魄”的？
二、全班小组汇报交流学习结果。
1.全班交流
（1） 碗
a．“他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，……”
b.“……他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。……那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”
c.“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”
（2）观众
a.“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”
b.“观众们屏住气，目不转睛地盯着……，”
c.“观众中有人在大声地喊：行了，……”
d.“场子里静得没有一丝声息。……眼睛” （体会点拨：观众对成功的期待，紧张的气氛使得场内更加惊心动魄）。
（3）少年
a.第三段描写动作的语句。
b.第四段动作表情的描写（体会少年足够的勇气和信心）
c.第五段失败后神情的描写（与第一次失败后对比阅读） （体会二次不同的心态）
板书：动作、神情、
5.师引读：音乐第三次奏响了！……（第6段）比赛终于获得了成功，在这难得的成功中，你从少年身上体会到什么？ （少年的不畏艰难，不怕挫折，承受了压力，敢于拼搏的精神）
6.文章对少年的描写让我们感受到不畏挫折，敢于拼搏是最终成功的关键，除此之外还有哪些地方也给我们留下了深刻的印象？ (老者的描写。)
齐读，谈谈从中的感受。引导想象：老者可能对少年说了什么？ （感受到的是老者的宽容与鼓励）
7.师生共读第八段
你从这省略号中读出的是什么？生谈感悟，再回读第一段。
三、小结：
这朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演。
四：布置前置性学习任务：
1.按照《手指》一课的自学提示，完成前置性学习任务。
2.自主积累文中的四字词语。
板书设计 ：

4.顶碗少年

惊心动魄

碗 少年 观众
（动作、表情）
老者： 宽容与鼓励

课后小结

学习内容
5.手指
学习目标
1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
2. 反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。
3.学习过