《百分数的应用》说课稿.doc

《百分数的应用（三）》说课稿
1、 本节课内容是选自六年级上册P27——P28它是在学生已经学习了百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化，百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数的问题，的基础之上进一步学习的。
2、 本节课的教学目标是：
① 进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题
② 通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系
③ 培养学生的分析问题，解决问题的能力
3、 教学重点
根据百分数的意义，列方程解决实际问题
4、 教学难点
根据百分数的意义，找出相对应的等量关系
教学设计：
教学内容：Ｐ２７――Ｐ２８
教学目标：１．进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题
２．通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系
３．培养学生分析问题，解决问题的能力
教学重点：根据百分数的意义列方程解决实际问题
教学难点：根据百分数的意义，找出相对应的等量关系
教学过程：
一． 复习：
下面各题，只列式，不解答：
① 甲班有４０人，乙班有５０人，甲班人数比乙少百分之几？
② 甲班有４０人，乙班比甲班多２５％，乙班有多少人？
③ 甲班有４０人，是乙班的８０％，乙班有多少人？
（引导学生用两种方法解答，赏识学生）
师导入：看来同学们前面有关百分数的知识学得很好．不过除了在学校的人数方面涉及到了百分数，在笑笑的家里也涉及到了百分数
二． 新授：
１． 笑笑的妈妈记录的家庭消费情况
出示表格．
师：同学们看了这个统计表，你能说出表格中百分数所表示的意思吗？
a. 记录了几年的消费情况
b. 通过学生自己看，发现，比较，食品支出占总支出的百分比在逐年地减少，其它支出占总支出的百分比在逐年地增加．
c. 师小结：我们国家的经济在不断地发展，我们的生活水平越来越高．
２．出示问题，并教学
①板书：１９８５年食品支出比其它支出多２１０元，１９８５年的总支 出是多少元？
②师：你准备用什么方法来解答这个问题？把你的解答写在草稿上．（统计 是否做完，做完的举手，教师巡视，抽生板演，全班齐练）
③师生共同分析：
a. 方程：等量关系是什么？从哪个条件分析出来的？谁与谁比？谁比谁多？比的结果是相差多少？
板书：食品支出 比 其它支出 多 ２１０元．
　　　　　多　　　 少　　　　 相差
师：还有别的方程吗？选哪种方程好？为什么呢？
师生共同小结：通常选择顺向思维的等量关系来解答．
b. 算术方法：
　　　 ２１０÷（６５％－３５％）
请学生讲：６５％－３５％表示什么？
　　　　　２１０÷（６５％－３５％）表示什么？
c. 算术方法和方程，你选择哪一种？为什么？
师：在没有要求的情况下，你就选择你喜欢的那一种，但如果题目要求你用方程解答，就不能用算术方法解答
d. 统计做的正确与否，表扬学生．
３． 练习：试一试的１．①　②
学生独立完成后，比较１．①　②条件的不同点，相同点
４． 教学（你知道吗？）
同学们，你们昨天回家预习了Ｐ２８和Ｐ２９，你知道恩格尔系数等于什么？
恩格尔系数在什么范围为贫困？
　　　　　在什么范围为温饱？
　　　　　在什么范围为小康？
　　　　　在什么范围为富裕？
　　　　　低于什么数值为最富裕
那么：１９８５年的生活水平为___________
　　　１９９５年的生活水平为___________
　　　　　２００５年的生活水平为___________
师：看来百分数在我们的生活和学习中随处可见，因此，今天我们学习的内容就是：　　　　板书课题：百分数的应用（三）
三． 作业：
下面请同学们看①Ｐ２８　　２题“一律九五折”是什么意思？　
　　　　　　　②Ｐ２９　　２题增产“二成”是什么意思？
③一桶油，第一次倒出４０％，第二次比第一次少倒出１０千克，桶里还剩３０千克油，这桶油原来重几千克？

四． 板书设计：
百分数的应用（三）
复习：
① 甲班有４０人，乙班有５０人，甲班人数比乙少百分之几？
④ ②甲班有４０人，乙班比甲班多２５％，乙班有多少人？
③甲班有４０人，是乙班的８０％，乙班有多少人？
例：
１９８５年食品支出比其它支出多２１０元，１９８５年的总支出是多少元？
方程： 算术方法：

试一试：