四年级下册第五模块教案.docx

2013——2014学年度下学期

年级 四年级

科目 英 语

模块 Module 5（共2节）

中心发言人

教案使用者

备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 星期 第 节
课题
Module5 Unit1 I was two then.
教学

目标
(1)基本能听懂会说会读会写grandparent, then, hair, was, were, old.
(2)基本能听懂，会说，会读句型：I was…. They were….
(3)巩固复习词汇tall，short，fat，thin，cute，cool, old, young.
(4)学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
教学
重点
1、词汇：who, grandparents, then, hair, was, were
2、句型：I was… They were…
教学难点
then 的发音。
教学时间

教学准备
图片，录音机,单词卡 两个包
教学过程
集体备课思路
个人补充调整
（一）热身复习
1．教师说歌谣：我是I,你是you,男他he,女她she,我们we,他们they,动物它用it。英语的“是”有三个，他们分别是is,am,are，am永远跟随I,is紧跟她他它，两个以上都用are.
（设计意图：用孩子喜欢的儿歌形式既吸引学生的注意力，也能很好的复习系动词和人称代词。）
2．教师出示一些人物和动物的图片，让学生描述他们的特点。如I’m tall.She’s fat.It’s small.
（设计意图：能让学生熟练运用系动词、形容词和人称代词。）
3．进行“大脑风暴”活动。想想有关描述人的形容词。教师带领全班做一组TPR活动“Do as I say.”教师说句子，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。
Tall,tall. I’m tall.
Short,short. You’re short.
Fat,fat. I’m fat.
Thin,thin. You’re thin.
Cute,cute. I’m cute.
Cool,cool. You’re naughty.
Old,old. I’m old.
Young, young. You’re young.
（设计意图：通过歌谣让学生进一步熟练形容词和人称代词。）
（二）任务呈现与课文导入
☆教师拿出一张小时候的照片，进行猜猜她是谁的活动。例如：“Look at this little girl. Can you guess who she is?”引导学生猜出：“She is ….”☆然后师介绍自己小时候的样子，用上句型：I was...
例如：I was three. I was fat and short. My hair was short. 同时板书。并教学单词hair。
☆最后介绍自己现在的样子，用上句型：I am ...
例如：Now I'm 34.I'm a teacher. I'm thin and tall. 同时板书。
☆把现在和过去的照片进行对比引出课题。
（设计意图：通过和对比让学生理解过去时的使用时间和形式。并且让学生了解本节课的主题是如何谈论过去。）

（三）课文教学
1.学习新单词
☆学生听录音，猜一猜Amy和Lingling她们正在讨论什么。
☆教师再播放录音，展示本课课文。在播放录音前，对学生说：“边听边勾出课文中的生词。”
☆教师根据学生的回答出示新词“ grandparent, then, hair, so”进行领读这些词后，帮助学生理解词义。教师及时纠正误音。特别注意纠正then的发音。
①We can call “grandpa and grandma” grandparents.
②指出句子“They were young, then. Now they are old.”帮助学生理解
“then”的含义。
③指着自己的头发说：“This is my hair.”My hair is long.教师看到某男生的头发发出感慨：Oh,your hair is so short.出示单词so让学生猜并领读。
（设计意图：通过创设情景让学生准确理解单词的意义和学习新单词的使用情景。）
☆进行找词游戏。并给予这些学生表扬并加分。
（设计意图：通过做游戏让学生尽快掌握新单词。）
2.学习课文
☆再放录音，让学生带着问题听课文录音。
师提出问题：“让我们一起来看看照片上有哪些人，他们与现在相比有些什么变化。”
Who is that little girl? Who are they?
（设计意图：让学生带着问题读课文，并通过回答问题来理解课文。）
☆学生回答问题。
☆学生理解了课文内容后，教师播放录音，请学生跟读课文。鼓励学生多跟读。学生跟读课文后，激励学生在小组内练习读课文，然后汇报交流。
☆然后把全班分成三组，分别扮演Lingling, Amy和Lingling的妈妈，表演对话。（可以根据学生情况灵活处理）
（设计意图：通过角色扮演让学生理解课文，更熟悉课文内容，孩子们喜欢扮演各种人物。）
☆让学生找出介绍以前情况的句子。让学生理解一般过去时。告诉学生我们讲述过去时的状态时，通常把在一般现在时中使用的“am/is，are”变成“was/were”。小黑板出示课文中的有关过去时的句子。
（设计意图：通过让学生找过去时的句子，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。并通过讲解让学生真正理解悉过去时的形式和用法）
☆学生翻开书，看第一单元活动4，教师用图1做示范，例如：“Her hair was short, then. Now her hair is long. She was short, then. Now she is tall. She was fat, then. Now she is thin. ”引导学生描述一张图的多处不同。并注意“was, were, is , are”的正确用法。先让几位同学示范。小组进行练习。再请各组来描述。给完成较好的小组奖励。
（设计意图：通过让学生描述一张图的多处不同这一活动，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法，让学生真正理解悉过去时的形式和用法）
（四）任务完成
请几位同学用以下句子做游戏，边说边做动作。
①They were young. Now they are old.
②They were short. Now they are tall.
③The cat was thin. Now the cat is fat.
（设计意图：通过这一活动，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法，让学生真正理解悉过去时的形式和用法）
反思：

备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 星期 第 节
课题
Module5 Unit 2 They were young
教学
目标
1）谈论过去与现在的变化。
2）学习句型：They weren't young then. She wasn't tall then.
教学
重点
They weren't young then.
She wasn't tall then.
教学难点
weren't与wasn't的用法。
教学时间

教学准备
自己家庭成员照片（很多年前的照片与现在的照片）。
教学过程
集体备课思路
个人补充调整
一、热身复习：
(1)chant：
长是long,短是short; long,long,long, short,short,short;
胖是fat,瘦是thin; fat ,fat ,fat, thin, thin, thin;
高是tall,矮是short; tall, tall, tall, short, short ,short.
二、任务呈现与课文导入：
（1）运用某某同学的长发短发以及年龄大小等直观演示教学，来复习上节课学习的过去与现在的句型。
（2）拿出自己家庭很多年前的照片与现在的照片描述变化，导入课文。
三、课文教学：
（1）听第一遍录音，找出新单词并讲解新单词。
（2）听第二遍录音，小组合作，翻译出课文的汉语意思。
（3）听第三遍录音，跟读课文并小组合作学习，读熟课文。
四、任务完成：
（1）每个同学拿出自己准备的家庭成员照片（很多年前的照片与现在的照片）进行小组练习。
（2）同学上台展示自己的照片，练习句型。
（3）当堂测验，练习、巩固新学知识，堂堂清。
五、总结：
（1）复述黑板内容：They weren't young then.She wasn't tall then.
（2）评出优胜小组。
六、板书设计：
U2 They were young.
They weren't young then.
She wasn't tall then.
教学反思：

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