略谈仁爱版初中英语教材教学实践几点心得.doc

略谈仁爱版初中英语教材教学实践几点心得

　　摘要：新课改背景下，不同版本的教材进行改革，为教师的教学提供了丰富的选择资料，但是在实际的教学工作中也出现了一些问题。本文对仁爱版初中英语教材教学实践中出现的问题进行了概述，同时分析了其问题形成的原因，并提出了相应的解决措施建议。

　　关键词：初中英语教材；教学实践；心得
　　仁爱版英语教材是北京市仁爱教育研究所针对新课标研发的一套全新的标准实验教科书，初中版英语教材中拥有丰富的话题，课后活动比较新颖有趣，知识内容以图文并茂的形式展现[1]，这样的教材无疑给初中生的英语学习带来很多乐趣和新的元素，但是初中教师对教材中的新元素教学难免会遇到一些困难，因此对于仁爱版新教材的教学实践依然存在着有待解决的众多问题。
　　一、仁爱版初中英语教材在教学实践中出现的问题
　　1、学生基础参差不齐，教材内容与实际教学进度很难统一
　　由于所上小学不同，初中生的英语基础参差不齐，学习思路形同各异，在统一的初中英语教材教学背景下，与实际的课堂教学情况很难吻合[2]。例如在七年级英语教材中，部分内容是对小学英语的巩固内容，但是刚刚步入初中的学生在小学时接受的英语教育各不相同，如果英语教师将基础英语内容进行粗略教学，会对基础较差的学生造成困难，如果较为详细全面的进行教学，那基础良好的学生在最初的英语学习中就会产生厌学情绪，形成惰性思维。
　　2、教材内容范围广泛，单词量大，教学目标难完成
　　仁爱版初中英语教材中每部分课程平均每页都有十到二十个数量不等的单词，每一课时学生要掌握的单词数量很大，这对部分初次接触英语的学生来说有很大难度，对有一定英语基础的学生来说也造成了一定的压力，因为初中英语不只是单纯的读写和单词拼写，还要学习大量的语法知识，所以单词量增加，给教学的效率造成一定的影响，
　　3、语法归纳过于冗杂，归纳不够科学
　　初中英语中包涵很多语法知识，由于仁爱版教材涉及内容广泛，所以其中的语法知识众多且较为零散，没有统一的归纳，学生在学习和复习的过程中不能够形成有利于记忆和理解的思维，比如在一课之后的课后练习中，会对文本内容进行总结归纳，文本中的重点句型和词组没有在课后训练中分类的表现出来，而是将其混为一体，教师在讲解过程中还要单独将其罗列出来进行详解，在一定程度上影响了讲课的进度。
　　二、教学实践中造成困难的原因
　　本文将问题出现的成因归纳为教师自身原因、教学制度原因和教材原因三个方面。
　　1、教师教学问题
　　首先，部分教师目前对仁爱版英语教材还不够熟悉，还不能熟练的将教材进行主次分化，不能对教学模式进行及时的创新；其次，有些英语教师在教学水平上还有所欠缺，在短时间内不能达到新课改的要求，另外，教师的积极性、适应性差，还按照传统的教学方法对新的教材内容进行教学，这难免会影响到教学质量，学生在学习英语知识的时候也会遇到很多问题。
　　2、教学制度问题
　　虽然新课改在教学模式和教学方法上有很多科学、合理的改善，但是目前有很多学校只是片面的响应了新课改的要求，在针对教师制定的一系列教学制度上还是沿用之前的规定，比如有些学校会对每个教师的课时量、课时进程速度进行死板的规定，教师一边运用新的教学模式进行教学，有必须遵守学校规定的制度，在规定的时间内完成固定的课时量，与实际的教材内容完全不吻合，教学速度跟上了，教学效率却不敢保证。
　　3、教材问题
　　如上文所说，仁爱版初中英语教材中虽然内容丰富，涉及范围广泛，可以丰富学生的阅历，为学生提供更多的学习英语的材料资源，但是单词数量过多，语法分布过于散乱，没有规律，给教师在教学过程中造成困难，从时间和精力上给教师带来一些压力，不过这也要求教师积极认真的探究新教材的规律，熟悉教材内容，掌握新的教学方法，这对英语教师来说是一种新的挑战。
　　三、如何提高仁爱版初中英语教材的教学质量
　　1、化难为易，化繁为简
　　仁爱版初中英语教材重难点较多，涉及知识点比较繁杂，教师在备课过程中，可以将教材中的重难点进行归纳，然后引用相关典型的句式例题对其进行明确的讲解，例如在九年级下册的语言点重点内容中，对“would rather,than....”(宁愿....而不愿....)的讲解，可以引用同义词“prefer,to....”来进行教学，这两者在使用结构上有一定的差别，如例句：I would rather stay at room than go out.=I prefer staying at room to going out.(我宁愿呆在屋子里而不愿出去)。这样学生在结构上对该词组会有了更深入的了解，并且可以更有效的利用到日常生活中去。
　　2、营造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣
　　培养学生对英语学习的兴趣是英语教学中直观重要的一个环节，从初中生的年龄特点来看，好奇心强，也能够很快的适应新的事物，所以对于英语教学就要以“新颖”为主，利用科技教学，如利用时下的流行图片、流行电影辅助教学，创设动态情境，或者鼓动学生参与到英语文本的表演中来，或者通过课堂互动活动来调动学生的积极性，但是要保证互动内容的创新性，例如将教材中的重点语法、单词等融入到学生的日常生活中去，引导学生在生活中掌握英语知识。
　　3、对教材统筹兼顾、分清主次
　　仁爱版英语教材中由于内容涉及内容广泛，知识点过于繁琐，所以需要教师在备课过程中对教学内容分明主次，有的放矢，授课内容既要保证能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，又要保证教材知识能够科学合理的“送到”学生心里去，讲课内容要分清主次，设计好课堂教学。
　　结束语：
　　仁爱版初中英语教材为学生的英语学习提供了更加丰富的资料来源，学生对英语的学习更加立体化、生活化，其对知识点方向的规划更加科学、合理[3]。但是与此同时，也对初中英语教师提出了更高的要求，教师要积极适应新的教材内容，努力认真的探究新的教学方法，使教材的使用能发挥其最大的价值。
　　参考文献：
　　[1] 吴海燕.初中新生英语学习中的常见困惑及解决对策[J].中国科教创新导刊.2013,45(04):56-57.
　　[2] 曾晓明.仁爱版(初中)英语教材在教学实践中的困惑与对策[J].教育教学论坛.2011,82(06):23-24.
　　[3] 李树宾.论情景教学模式在初中英语教学中的应用[J].学周刊.2012,36(09):96-97.
　　作者简介：林静（1978年11月-）女，汉族，籍贯：福建福州。1999年毕业于福建师范大学英语专业。1999年就职于福州第39中学，英语教师。