资源描述
红石崖小学“快乐课堂的研究”课堂教学设计
授课教师：庄玉川
学科
数学
课题
连乘、连除、乘除混合运算
第 课时
教学目标
1. 让学生掌握连乘、连除和乘除混合运算淡淡的运算顺序，并能正确的进行计算。
2. 让学生通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘除法计算。
3. 培养学生动手操作、自主探究、合作交流等数学能力。
教学重点
掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
教学难点
概括运算顺序。
教学环节
教学设计
教师导学活动
学生学习活动
教学流程（包括课题引入，教学过程等环节；注重教学重难点的把握与突破）
师：你们喜欢摆图形吗？这节课我们就来摆一摆（出示信息窗图一）。
师：仔细观察这幅图中小正方体的摆法，你能算出途中一共摆了多少个小正方体吗？把你的想法写在练习本上。
师：哪位同学愿意上台来展示一下你的 方法，并说出理由？
师：（板书3×2×4＝24）
师：板书2×4×3＝24
师：看来我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决。观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同点？
师：这就是连乘计算。回想刚才的计算过程，再想想以前所学的连加连减，谁能说说像这种连乘题的运算顺序是什么？
师：也就是按照从左到右的顺序来计算。
[评价：采用小组讨论的形式对问题进行探究、交流，不仅让学生掌握了解解决问题的方法，还增强了他们的主体意识，培养了他们的合作、交流、倾听及自主学习的能力。]
（2连除计算）
师:请同学们计算36÷6÷2。
师：谁来说一下你的计算过程？
师：这种算式叫什么名字？它的运算顺序是什么样的呢？
[评析：对于连除，老师采取了“放”的形式，让学生字数尝试解决，从而掌握其运算顺序。]
（3）乘除混合运算。
师：请同学们看信息窗中的图2，你能发现哪些数学信息？
师：根据这个数学信息你能提出什么数学问题？
师：我们看图中小朋友提出的问题：如果摆4行，每行有几个正方体呢？谁来说说你的想法和理由。
师：谁同意他的方法？同桌两个互相说说这道题的想法。
师：请同学们独立计算：15÷3×5。
师：谁来交流一下你的计算步骤？
师：非常好！做对的同学给自己鼓鼓掌。
师：这两道算是就是乘除混合运算。观察一下我们今天所学的连乘、连除以及乘除混合运算，它们的运算顺序都是怎样的呢？
[评析：通过观察情境图，找出信息、提出问题，引导学生积极主动思考，让学生在主动思考的过程中获得知识，发展能力，调动了学生参与活动的积极性，很好的解决了教学重点和难点。]
巩固练习：森林动物的夺红旗大赛。
（4）课堂小结。
师：今天我们参加了森林动物的夺红旗大赛，同学们表现的非常出色，你们太棒了，谁来说说你在夺红旗比赛中学到了什么？
学生操作摆小正方体。
学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视。
生1：我的算式是2×3×4＝24（个），我是这样想的：一次摆两个小正方体，竖着摆3行，一共是2×3＝6（个），一共摆了这样的4组，所以就再乘4。
生2：我的算式是2×4×3＝24（个），先算横着一行有4组，每组有两个小方块，一共有3行，所以要再乘3。
生1：都是用乘法来解决问题的。
生2：刚才的算式都是连乘2次。
生：前两个数先相乘，再用所得的积与第三个数相乘。
生：先算36÷6等于6，再用6÷2等于3。
生：连除计算，也是按照从左到右的顺序计算的。
生：每行摆了8个正方体，摆了两行。
生：一共有多少个正方体？
生：2×8÷4＝4。2×8先求出一共有16个正方体，然后摆4行，也就是除以4，就是每行有几个正方体了。
生：先算15÷3等于5，然后 5再乘5等于 25。
生：都是按照从左往右的顺序来计算的。
生1:连乘、连除和乘除混合运算。
生2：在计算连乘、连除和乘除混合运算时，都是按照从左到右的顺序计算的。
板书
设计
连乘、连除、乘除混合运算
2×3×4＝24
3×2×4＝24
36÷6÷2＝3
2×8÷4＝4
15÷3×5＝25
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