品社樊小华《公开课设计.doc

         奇特迥异的生活习俗
樊小华
（一）教材分析：
六年级《品德与社会》下册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 教材具有综合性、开放性、情感性等特点。
本课教学内容来自第一单元《异域风情》的第四课《奇特迥异的生活习俗》，本课教材由“灿烂辉煌的人文遗产”、“各具特色的标志性建筑”、“壮丽哦秀美的自然风光”、“奇特迥异的生活习俗”和“丰富多彩的民族节日”五部分组成，内容涉及到了各国的文化、建筑、风景民俗、节日等多个领域的问题，但是都是现实生活中发生的“文化现象”。前3课利用视频、图片、文字等资料，让学生充分感受了辉煌的认为遗产、不同国度的标志性建筑和世界各地优美的自然风光。“奇特迥异的生活习俗”这节课同样是一堂综合性活动课，需要教师和学生在课前、课后做大量的资料准备工作，通过视频、图片、文字等资料来感受不同国家不同民族百花齐放的生活习俗，从而激发他们对世界文化的兴趣，培养学生具有全球化意识、和平意识、合作意识等。
（二）教学理念：
1、积极转变观念 ，树立综合的、开放的课程观、树立以人为本的学生观、树立与时俱进的教师观。
综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着去解决生活中的问题，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。 
2、教学中更要注重让学生通过学习，学会正确的思维方法，让他们懂得看待社会生活中的许多问题，都应当联系地看、历史地看、辩证地看，培养学生正确看待问题和思考问题的方法。让学生从小认识和知晓这些人类共同的文明遗产，从而激发他们对世界文化的兴趣，培养学生具有全球化意识、和平意识、合作意识等。
3、教材采用了一定的主题，将相关知识进行了高度综合，打破了学科之间的界限，给学生提供了认识问题的开阔思路，使得本课学习内容更加深刻，学习视野更加开阔，内容的综合程度更高，教学中教师应注意引导学生综合学习，强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。重视历史与现实、乃至未来之间的关系；历史内容在现实生活中的沉淀、浮现；儿童在生活中能发现、理解和感受到的一些社会现象、社会事实，引导儿童走进历史中，去感悟，去认识，去理解。
（三）：教学目标：
1．尊重和欣赏不同民族的生活习俗和文化；
2．培养学生收集和整理资料的能力；
3.让学生了解世界不同国家和地区、不同民族创造的人类文化遗产；
4.了解世界上不同国家和地区、不同民族的服饰、饮食、礼仪及民族节日等状况。           
（四）、教学环节:
          一、激趣导入：
教师活动:在我这个地球村里，由于不同的国家和民族，所处的地理位置不同，所以自然风光、生活习俗、人文遗产也不相同。这节课，让我继续来领略世界各地奇特迥异的生活习俗吧！
教师活动：首先，我们来欣赏民族舞蹈大串联，MUSIC响起！（播放民族音乐大串联）。
学生活动：以小组为单位，每个小组身着具有民族特色的服装，展示一种国家的民族舞蹈或者代表性舞蹈动作（课前排练好，限时半分钟）。如：踢踏舞、印度舞等。
教师活动：同学们在欣赏舞蹈的同时已经感觉到不同国家不同民族别具特色的民族服装了，今天我们一同来了解世界各地的服饰吧！
教师活动：板书课题（或请学生板书）
二、不同的服饰
教师活动：板书“不同的服饰”
活动一：了解西装
教师活动：服饰体现着不同民族的文化特征和生活习俗，随着历史的发展，不同民族形成了自己独居特色的传统服饰。请同学们仔细观察今天老师身上穿的西装，然后说说这种着装的特点。
学生活动：仔细观察，举手畅谈。
设计意图：我们在让学生获得知识的同时，也要让学生形成相应的品德，这种品德的形成过程是一种自然的融合，而不是强加于人的，这就必须重视学生的心理体验。
教师活动：说起西装，它也有悠久的发展历史，让我们来了解一下吧！多媒体课件展示：西装的来历。
学生活动：默读。
设计意图：拓展学生的知识面，增强对世界各国服饰文化的兴趣。并使学生认识到以宽容的心态来接纳多种文化和生活习俗很必要。
教师活动：，西装的普及现状和趋势据你的观察了解是什么样的？可以和同桌交流交流。
学生活动：同桌交流，得出共识，即西装被越来越多的人们所喜欢。
教师活动：同学们也发现了，现在穿西装的人越来越多了，你可以探究出一些个中原因吗？
学生活动：小组合作，凭借课前收集的资料探究西装倍受欢迎的方方面面的原因，在全部交流，教师适时总结提升。
设计意图：引导通过讨论交流，逐步形成独立的世界观。
活动二：了解汉装
教师活动：我们中华民族历史悠久，服装的更迭创新也同样经历了划时代的变革，谁来说说，通过电视、图书等各种媒体，你了解到了那些朝代独特的服装，能够简单介绍一下这种服装的特点吗？指名回答。
学生活动：畅所欲言，体现出中华服装的瑰丽无穷。
教师活动：多媒体课件展示“汉服的演变更替”。
学生活动：通过教师系统的图片文字资料对中国的服装历史有大致的客观了解。
教师活动：历史发展到今天，我国形成了56个民族，如56朵绮丽的花，我们各个民族都有自己与众不同的民族服饰，让我们来欣赏一下吧！播放多媒体课件：背景音乐《五十六个民族五十六朵花》和五十六个民族的服装。
学生活动：欣赏。
设计意图：产生民族自豪感，对中华文化进一步加深了解。
教师活动：老师知道，你们在课前也收集了不少相关资料，现在可以在小组内展示一下。
学生活动：小组内用自己的语言方式交流展示。
设计意图：小组交流中，干巴巴地读资料，学生听起来也没有味道，如果变成自己的语言，加上自己的理解，变成自己的经验，其他学生听起来就觉得有味道，同时也产生了羡慕。
教师活动：在历史的今天，有不少的中华儿女，不忘祖先，愿意追寻祖先的足迹，所以现在汉学兴起，有不少年轻人他们身着汉代服装，吟诗作对，古风古韵，成为一种潮流, 他们这种行为意在唤起民族意识、找回华夏价值、恢复华夏尊严、重振华夏文明，被称为“汉服运动”。让我们走进他们，来体验不同与当下的生活方式吧。播放视频“汉服运动者们的活动”。
学生活动：观看视频。
教师活旁白：汉服运动是由民间发起的草根运动，中心力量是年轻白领和在校大学、初中、高中学生。也有不少受周围亲友影响的少不更事的儿童及成熟、稳重的中老年人加入。确切的说，汉服运动是不分年龄、性别、职业、兴趣的传统文化支持者，以复兴汉民族传统服饰为切入点，来试图影响大众进而发扬传统文化的举动。其活动区域除组织及讨论活动计划的互联网外，多为大中城市所在的高等院校、具传统意义的事业单位、景点、公园等。
设计意图：培养学生的民族意识和爱国主意情操。
活动三：了解韩服、和服等其他民族服饰
教师活动：传统保存较好的邻国韩国和日本，在民族特色的节日、盛大庆典、婚礼、寿辰、丧礼以及休闲时都会穿着本民族的服饰，以示隆重和对祖国的热爱。请同学们快速阅览课文的简介来了解他们的民族风情吧。
学生活动：阅览课本。
设计意图：树立培养世界公民的意识。
教师活动：了解了其他国家的民族服饰后同学们谁来说说，我们汉族的民族服饰是什么样的？
学生活动：各抒己见。
教师活动：同学们畅所欲言，但莫衷一是。因为在长期的民族融合过程中，中华各个民族的文化和服饰相互影响，各朝各代的服装都有所不同，没有纯粹的汉民族服装。比如，清朝的汉族服饰已经和满族服饰融合在一起。进而来讲，汉服的概念是广义的，很难加以明确的界定。在历史发展的今天，我们需不需要自己民族特色的服饰呢？这引发了我们大家的深深思考。
学生活动：小组讨论，说出自己小组的意见建议。在全班交流。
设计意图：历史本身就是感性的，过去纯知识体系的教学把很多感性的东西抽空了。而现在，我们应该思考如何使知识的学习融入更多的情感体验，真正走进学生的心灵。本环节意图引导学生独立思考社会问题，逐步形成独立的客观的世界观。
教师活动：板书“只有民族的才是世界的！”
三、不同的饮食习惯
教师板书：“不同的饮食习惯”
活动一：谈话交流
教师活动：老师想听听同学们讲讲平时都喜欢吃什么食物。
学生活动：举手交流。
设计意图：高年级品德与社会教学逐渐加大了知识的含量，容易远离学生的生活世界，因此，需要教师想方设法使教学能从学生已有的生活经验或熟悉的生活开始，找到一条生活的通道。在回归生活的过程中使学生受到品德的教育。
活动二：调查了解家乡的特色小吃
教师活动：老师想了解一下同学们课前所做的走访调查情况，请各组派代表上黑板展示简介。
学生活动:每组派代表上来做小老师，汇报调查报告：
食物名称
所需材料
烹制方法
所需餐具
特   点
拉条子
面粉、盐
和面、揉、擀、拉、煮

精到爽口、不易消化、深受北方人们喜爱

学生活动：每小组展示不同的特色美食。
设计意图：感受中华饮食文化的博大精深、与众不同 。引导学生从生活中来，再回到生活中去，尽可能缩短教学与学生生活世界的距离。
活动三：中餐与西餐的对比
教师活动：现在我们中国人也越来越流行品尝西餐。那么西餐与我们中餐究竟有哪些不同呢，接下来，我们一起来做一次比较全面的对比。播放多媒体课件视频“西餐的烹饪过程”。
设计意图：通过中餐和西餐的对比，去更深一步地了解不同民族独具的特色和民族文化的融合，建立初步的全球化意识。
活动四：了解其他国家民族的饮食习俗
教师活动：世界各国风味独特的饮食，同样反映出不同民族的生活习俗，当你了解到其他国家的饮食文化时，还会有更多惊奇的发现。
学生活动：浏览课本25页文字材料，了解不同民族的饮食文化。
教师活动：你还知道世界上还有那些不同的饮食习惯、课前大家已经做了资料收集，现在与同学交流一下吧。
学生活动：以自己喜欢的形式，或同桌或小组进行交流。
设计意图：感受人类文化的传播极其传承与发展，感受人类文化的多元化和世界性。
四、不同的礼仪和禁忌
教师板书：“不同的礼仪和禁忌”
教师活动：不同的民族文化、宗教信仰和是生活习惯，造就了各国千姿百态，有令人颇感新奇的礼仪和禁忌。首先我想请极为同学来展示一下有趣的民族礼仪。
学生活动：上台表演各国礼仪，并做简单介绍。
教师活动：由于世界各地的文化、信仰、习俗不同，人们对一些数字和物品也有着不同的忌讳，我们在旅游和交往中，只有了解各国的礼仪和忌讳才能避免误会，友好相处。
学生活动：阅览课本28页“资料袋”。
教师活动：世界上还有很多礼仪和禁忌，我们今天了解到的只是九牛之一毛，还需要同学们课外做大量的收集。希望课后各小组开始实施研究计划，多方面调查资料，采用上网、查阅书籍等方式收集信息。
设计意图：旨在通过课文中的图片和文字区引导学生了解更多的根据、国家和民族的利益和禁忌，同时区探究这些国家和民族在礼仪和禁忌方面的不同，并能将地理环境、生活习惯、文化观念等诸多因素联系起来看待和分析问题。
活动拓展
教师活动：请同学们在课后可以独立、也可以小组合作完成一下活动。
学生活动：各小组根据研究问题，结合课前搜集的、教师提供的资料开展研究性学习，做成手抄报予以展示、图片展览或写出研究报告。
教学反思
本节课我制作了图文并茂的课件,这样的设计可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。“兴趣是最好的老师”。本节课我的教学设计中主要想引导学生学习思想品德的热情和兴趣，诱导学生发现问题,解决问题。例如：在本课的导入环节中，我设计了民族服装秀，同学们很感兴趣。调动了同学们的学习兴趣。同时在学生的服装秀中，我刻意设计了本课当中的重点教学内容。使教学知识更加容易理解。在教学西餐知识当中。学生积极性很高学生带了丰盛的西餐餐点。通过小组合作同学们增加了学生的感情，同时提高了小组的合作力，使得生活与实际有效的结合起来。小组的的思品教学中，我认为教师不能仅仅把自己对生活的感受、理解、体验传授给学生，更重要的是应该通过教学这种“导体”，让生活与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，我认为上好思品课应自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
学生是课堂的主体。我在本课中还是设计不够。在课堂教学中，把课堂教给学生，让学生感觉到自己主人翁的地位，在合作中学习，在合作中探究，在合作中发现，从而达到学生喜欢学习思品的目的。
  整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
    但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
回过头来再看这节课，存在的更多的是遗憾。我发现这堂课的效果远没有自己设想的好，教学效果不是很理想。虽然在本次课教学中，本人表现欠佳，但也从中汲取了不少经验，使我深深体会到教师需要艺术，需要机智，需要创新，要想在教学中充分体现品德与社会课的性质，就需要教师平时不断学习，与时俱进，努力改变教育观念，只有这样，才能适应课改大潮。