《我爱你-汉字》课件ppt.pptx

同学们,，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢,？一起进入今天的学习吧！,我爱你，汉字,第一课时,第二课时,匾额,剪纸,印章,扇面,第一课时,汉字,有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使,用做一些力所能及,的,事情。,从下面,的内容中,选择一,项开展,活动，尝试着写份简单的,研究报告。“阅读材料”供参考。,活动建议,搜集,更多的资料，围绕,汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。,调查,同学的作业本、街头招牌、书籍,报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。,读懂了活动建议后，快来老师一起看看阅读材料吧！,认真阅读,5,份材料，读完说说材料大意是什么。,1,汉字字体的,演变,从汉字字体的,演变中,，你感受到了什么？,阅读材料,汉字有悠久的历史，汉字文化有丰富的内涵。,汉字已经有三四千年的历史。在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大变化，其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。,甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在商周时期使用。它是我们目前所能见到的最早的成熟汉字，单字有四千多个，其中已经认出的有,一千多个，,主要记录祭祀、战争、狩猎、农事、气象等内容。,字形的图画,性较强,，写法也,不固定，,如，“田”,字可以写作,。,由于是刀刻，,字的线条,比较纤细。,金文是铸刻在铜器上的,文字，,主要在商周时期使用。,默读下面的文字，看看汉字字体经历了怎样的演变。,字的线条,粗壮，早期部分,字形的象形,性还很明显，西周晚期之后，字形逐渐规整和美观。有些字形繁简差别很大，,如，“车”,字早期,一般写作,，看上去,很烦琐,，中,晚期写作 与现在的,繁体字“車”差别不大。,小篆是从战国时期的秦国文字发展而,来的，秦统一,六国后得到推行，成为我国最早的统一的文字。小算字形结构稳定，线条圆转，粗细一致，象形意味不明显。今天的书法作品特别是印章中仍然较多地使用这种字体,。,隶书形成于战国晚期，通行于两汉。它将篆书圆转的线条改为直笔或方笔，象形意味,已基本消失,，笔画简化，书写方便，汉字的点、横,、竖、撇,、捺等基本笔画已经形成，成为汉字发展史,上的,分水岭。,魏,晋时代有了,楷书。“楷”是规矩、楷模的意思。楷书字形方正，笔画规整平直，比隶书更加便于书写和认读,。进入南北朝,之后，楷书成为,占主导地位,的字体，直通行至今。,隶书,楷书,材料大意,本文首先用表格的形式，以“日、月、车、吗”四个字为例，展示了几千年来汉字的演变过程，并一一介绍了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等出现的时间以及特点。,从汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每同时，汉字不断趋于体定型化、规范化。,了解汉字文化,草书,：形成于汉代，是为了书写简便，在隶书的基础上演变出来的。特点是结构简省，笔画连绵。,拓展延伸,行书,：行楷和行草的统称。它是在楷书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体。“行”是行走的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端庄。,词语解释,龙骨,：指古代某些哺乳动物骨骼的化石，可入药。,国子监,：我国封建时代最高的教育管理机关，有的朝代兼为最高学府。,金石,：金指铜器和其他金属器物，石指石制器物等，这些东西上头多有文字记事，所以把这类历史资料叫做金石。,2,甲骨文的发现,一起来看看材料,2,吧！,十九世纪七八十年代,，河南安阳小屯村的村民在田间劳作时，经常发现些带有刻痕的龟甲、兽骨，称它们为龙骨。他们不知道这些龟甲、兽骨是古代的遗物，,将较大,的龙骨卖给了药铺,，将小的龙骨丢弃了。,药铺将龙骨碾成粉末用作治疗创伤的药材。龙骨上的刻痕因无人知道是极有价值的殷商时期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。,1899年,，一次偶然的机会，这些,龟甲、兽,骨上的刻痕，引起了,清代国子监主管,官员王懿荣的注意。王懿荣平时酷爱收藏古董,，精通金石,之,学。,经过仔细研究，他认为这些龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。,后来，,人们把,刻在,龟甲或兽,骨上的文字叫作甲骨文，,我国学术领域,由此又多了一门新学科，叫“甲骨学”。,材料大意,最初，龙骨被人们遗弃或用作药材。后因官员王懿荣仔细研究，发现了龙骨上的文字，即甲骨文。后来，我国文化领域多了一门研究甲骨文的新学科“甲骨学”。,了解汉字文化,甲骨文,甲骨文是商周时代刻在龟甲兽骨上的文字。这些龟甲兽骨上的文字，大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字。文字中有大批的形声字，尽管多数字的笔画和部位还没有定型，但从可认识的文字可以看出，甲骨文是相当进步且十分完备的古文字体系。,拓展延伸,南朝,智永,千字文,局部,唐,怀素,千字文,局部,明,文,征,明,千字文,局部,3,书法欣赏,你觉得它们的字体有什么不同？,了解汉字文化,这种字体有什么特点？,解析作品,智永,楷书,：智永,和尚，,南朝人，本名王法极，字智永，会稽山阴（今浙江绍兴）人，书圣王羲之七世孙,，是王羲之第五,子王徽,之的后代,，号“永禅师”。,智永,对后世书法影响深远,。所,临,真草千字文,八百多份，广为分发，影响远及日本。即使现在，依然是书法学习的经典教材。,怀,素草书：,怀,素,（,737-799,年），俗姓钱，字藏真，永州零陵（今湖南零陵）人。唐代书法家，以“狂草”名世，史称“草圣”。自幼出家为僧，经禅之暇，爱好书法，与张旭齐名，合称“颠张狂素”，形成唐代书法双峰并峙的局面，也是中国草书史上两座高峰。怀素草书，笔法瘦劲，飞动自然，如骤雨旋风，随手万变。书法率意颠逸，千变万化，法度具备。,文征明行书：,文征明（,1470,1559,），原名壁（或作璧），字征（徵）明。因先世衡山人，故号衡山居士，世称“文衡山”。南直隶苏州府长洲县（今江苏苏州）人。明代杰出画家、书法家、文学家。文徵明书法温润秀劲，稳重老成，法度谨严而意态生动。虽无雄浑的气势，却具晋唐书法的风致。他的书风较少具有火气，在尽兴的书写中，往往流露出温文的儒雅之气。,课文链接,楷书四大家,：,是对书法史上以楷书着称的四位书法家的合称，也称四大楷书。他们分别指是：唐朝欧阳询,(,欧体,),、唐朝颜真卿,(,颜体,),、唐朝柳公权,(,柳体,),、,元朝赵孟頫（赵体,),。,欧阳询,：,其楷书法度严谨，笔力险峻,，世,称“唐人楷书第一”，代表作,九成,宫醴泉铭,。,颜真卿：,其,楷书端庄雄伟，气势开张，世称“颜体”，代表作,颜勤礼碑,颜氏家庙碑,多宝塔碑,麻姑仙坛记,。,柳公权,：其楷书清健遒劲，结体严谨，笔法精妙，笔力挺拔，世称“柳体”，代表作,玄秘塔碑,和,神策军碑,。,赵孟頫,：其楷书圆润清秀，端正严谨，又不失行书之飘逸娟秀，世称“赵体”，代表作,玄妙观重修三门记,。,宋,四大书法家,：指的是苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。人们称为“苏黄米蔡”。苏轼天然，黄庭坚劲健，米芾纵逸，蔡襄蕴藉，各具仪态，堪称精品。宋四家广汲晋唐遗蕴，锐意革新，各具所长。,怎样欣赏书法作品？,1,.,欣赏内容,欣赏,书法作品既要对作品宏观把握，又要有细微的观察。体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格,更重要的是通过作品感受书法的精神气质、格调风韵,。,拓展延伸,2,.,欣赏方法,（,1,）远观，可以感受其整体美；近察，看字的点画结构，感受书法作品的形质美。,（,2,）分析判断,反复体验作品的风格线条内涵，神采意境，节奏构成等一系列抽象形象。,（,3,）体会字的结构造型、重心稳健富于变化的优美程度等。注意观察每个字的长短、肥瘦、宽窄、大小、疏密，比较同一字的不同形态变化,。,制定,：定,出（法律、章程、计划等,）。,范围：,周围,界限,。,维护：,保全,、保护，使免于遭到破坏,。,4,制定,国家通用语言文字法的必要性,词语解释,我国是一个多民族、多语言、多文种的国家制定国家通用语言文字法，用法律的形式确定普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位,规定国家通用语言文字的使用范围,有利于语言文字的社会应用,有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结,维护国家统一。,材料大意,由于我国多民族，多语言，多文种，所以制定通用语言文字法十分必要。制定通用语言文字法，意义重大。,2000,年,10,月,31,日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议中，,国家通用语言文字法,修订通过。,2001,年,1,月,1,日起施行。此法确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。,国家通用语言文字法,的制定是为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。,拓展延伸,上节课，我们一起学习了汉字演变的几个阅读材料，相信大家都体会到了汉字的神奇魅力，这节课我们一起来看看第五份阅读材料。,第二课时,浏览：,大略,地看,。,族谱：,家族,或宗族记载本族世系和重要人物事迹的书,。,人才辈出：,形容,人才一批接着一批地出现,。,源远流长：,源头,很远，流程很长,。,开国元勋：,指,为建立新的国家或朝代立大功的人,。,5,关于“李”姓的历史和现状的研究报告,词语解释,研究报告的标题要体现研究的主要内容。,写出研究目的,。,一,、问题的提出,我们学校有不少同学,姓,李，我的好几个邻居也姓李。“李”姓是怎么来的？历史上姓李的名人有哪些？现在的“李”姓是不是我国人口最多的姓氏？带着这些问题，我对“李”姓的历史和现状作了一次研究。,5,关于“李”姓的历史和现状的研究报告,二,、研究方法,1,.,查阅书籍和报刊。,2.,询问身边的人。,3.,其他方法。,写清楚,研究方法,。,类别,内容,来源,传说皋陶曾任尧帝的大理管（掌管刑法的官职），其子孙以官名为姓，即理氏。商代末年，理氏一族有人在避祸逃难中，食木子（植物的果实）而得以存活，故改为李氏。唐代时，“李”为国姓。一些姓徐、安、杜、郭、麻、鲜于的武将等，因立功被皇帝赐予“李”姓。,历史名人,战国时期的李冰父子主持修建了都江堰水利工程；汉代的李广抗击匈奴，威名远扬；隋代的李春是著名的桥梁专家，举世闻名的赵州桥就,三,、资料,整理,类别,内容,历史名人,是他设计并参加建造的；唐代的李白被誉为“诗仙”；宋代的李清照是一位词人，有“千古第一才女”之称；明代的李时珍编写了我国古代药物学巨著,本草纲目,；近现代的李大钊是中国共产党的创始人之一,现状,根据,2010,年六次全国人口普查结果，我国人口数量排名前三的姓氏是王、李、张，分别有,9468,万、,9276,万和,8550,万，占总人口数的,7.10%,、,6.96%,和,6.42%,。,续表,把搜集到的资料整理,出来。,1,.传说，“李”姓来源于上古时代的“理”姓。唐代时，大量姓氏改为“李”姓，这可能为后来“李”姓人口的增长奠定了基础。,2.,历史上，“李”姓名人辈出。有水利专家李冰父子、军事将领李广、桥梁专家李春、“诗仙”李白、词人李清照、药物学家李时珍、革命领袖李大钊,他们在各个领域都闪耀着光芒。,四、研究结论,对资料进行,简要,的概括和分析,。,李白,李清照,李大钊,李时珍,3.截至,2010,年，我国人口最多的姓氏是“王”姓，“李”姓人口数量排名第二。,这份研究性报告,给了我许多,启发,材料通过,写作者对李姓文化问题的提出，然后通过各种途径调查研究，最后发现李姓源远流长、人才辈出的情况，说明加强对信息的正确研究，对了解历史有着重要作用。,材料大意,活动指导,搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉字内容，开展简单的研究。,1.,可以通过看课外书或者网络查询的方式搜集资料；,2.,组成小组讨论交流搜集到的资料；,3.,根据收集到的资料写一写自己感兴趣的内容。,4.,写完通过小组间评选进行“优秀作品展示”。,学写简单的研究报告,调查,学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。,1.,组成小组进行调查；,2.,各,小组按类型展示成果并做介绍（实物类、照片类、记录类等）；,3.,学写调查报告：（,1,）调查的时间、地点、目的（,2,）对调查到的材料做分析，主要是统计和分类。（,3,）提出改进建议；,4.,交流调查报告并评选优秀作品。,一、汉字有着悠久的历史，根据“马”字的演变过程，在横线上补写出两种字体的名称。,金文 小篆,楷书,甲骨文,隶书,课堂演练,二、下面,对于汉字的解说，有误,的一项是（,）,。,A.,楷书魏晋以后使用，字形方正，笔画规整平直。,B.,甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，是最早的成熟的汉字。,C.,金文字形结构稳定，线条圆转，粗细,一致。,D,.,隶书的线条或直笔或方笔，是汉字发展史上古今文字的分水岭。,B,三、你在右面的资料中发现的问题是,:,_,请,针对这种现象，写一条关于汉字规范,使用,的宣传标语。,标语牌,上出现了很多错别字。,规范汉字书写，弘扬中华文化。,第,1,课时,第,2,课时,同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？猜猜看，这是什么声音？,第,1,课时,20,咕 咚,都是口字旁，形声字，拟声词。,初读课文,请同学们自己读读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。,你认识了哪些字，是怎么认识的？,鹿,象,口,咕,古,咚,dn,冬,dn,下,xi,吓,xi,扌,+,兰,=,（）,ln,拦,ln,逃,桃,熟,热,命,伞,熟字相比较,组词识记,野,野鸭、野草、野花,命,救命、活命、生命,咕咚 熟了 掉进 吓了一跳山羊 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着,谁能带领大家读这些词语？,咕,咚,熟,掉,吓,鹿,逃,命,象,野,拦,领,上下结构,半包围结构,形声字,羊,“羊”字是什么结构的字？,独体字,整体感知,再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？,“,咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？,“,咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。,兔子,小猴子,狐狸,山羊,小鹿,大象,野牛,全文共有,_,个自然段，,_,幅图。课文讲了,_,听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来,_,、,_,、,_,、,_,、,_,也跟着跑起来，只有,_,没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。,7,4,兔子,猴子,狐狸,山羊,小鹿,大象,野牛,理清脉络,这幅图上画了什么？,兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。,课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。,第,1,、,2,自然段。,观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。,听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。,第,3,、,4,自然段。,野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。,第,5,自然段。,兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。,第,6,、,7,自然段。,指导书写,吓,怕,跟,家,羊,象,都,这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？,吓,怕,跟,都,左右结构,，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。,家,上下结构,，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向。,羊,象,独体字,第二横写得略短些，下横稍长，竖为悬针竖，写在竖中线上。,左下三撇上下排列，右边捺要顿笔。,结构：,部首：,书写指导：,上下,宀,“宀”要略大；下部弯钩弧度不能太大，捺舒展。,ji,家,重难点字书写指导,结构：,部首：,书写指导：,独体字,上收下放，捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下面三撇有长短，间距匀称。,xin,象,第,2,课时,复习导入,通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉了我们一个什么道理呢？这节课我们继续一起去探秘。,咕 咚,研读课文,这幅图讲了什么？,兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。,看图学习第,1,、,2,自然段。,小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词？,熟,生,木瓜熟了。一个木瓜,/,从高高的树上,/,掉进湖里，咕咚！,小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？,吓了一跳。,小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？,拔腿就跑。,“拔腿就跑”是怎样跑的？谁能表演一下？,跑得很快，听到咕咚声马上就跑。,拔腿就跑,兔子吓了一跳，拔腿就跑。,兔子一边跑一叫：,“,不好啦，咕咚可怕极了！,”,兔子为什么要拔腿就跑呢？,因为兔子吓了一跳，好害怕；他觉得“咕咚”可怕极了。,请你来当当这只兔子，读一读。,“不好啦，咕咚可怕极了！,”,兔子为什么这么害怕？它以为“咕咚”是什么东西呀？,妖怪、怪兽、水怪,这是一只多么慌张、多么胆小的兔子啊！,看图学习第,3,、,4,自然段。,小猴子、狐狸、山羊、,小鹿、大象听见了兔子的,叫声是怎么做的？又是怎,么说的？请大家看看第,2,幅插图，读读课文，并圈画出相关语句。,小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：,“,不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！,”,狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：,“,快逃命啊，咕咚来了！,”,大象看见了，也跟着跑起来。,看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？,乱糟糟、慌成一团、热闹,讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？,“不好啦，咕咚可怕极了！,”,“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！,”,“快逃命啊，咕咚来了，,”,动物们讲的话相同吗？不同在哪里？,小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。,看图学习第,5,自然段。,图中的小动物们在干什么？,野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。,野牛,野,里字旁。,拦,提手旁。,说话练习,野牛先问,_,，再问,_,，最后问,_,。,大象,大伙,兔子,不慌不忙,谁能读一读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。,看图学习第,6,、,7,自然段。,小动物们在干什么？,兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。,兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！,大伙你看看我，我看看你，都笑了。,知道了“咕咚”的真相后大家都笑了，为什么都笑了？,知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音后，觉得自己刚才的行为十分可笑。,小动物们都会想些什么？,小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，人云亦云，遇事要多动脑筋，弄清事情的真相。,整体回顾,再次看图，回顾整篇文章，分小组试讲故事，小组推选代表上台讲故事。,以,8,个同学为一组，戴好“木瓜”和,7,种动物的头饰，在音乐声中进行表演。,讨论：如果我们以后遇到这样的事情应该怎么办？,要学会思考，不盲目跟从。,兔子,咕 咚,拔腿就跑,小猴子,跟着跑,狐狸、山羊、小鹿、大象,跟着跑,野牛,问出究竟,熟透的木瓜,盲从不可要遇事多动脑,板书设计,