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如何提高学生自主学习的能力
【论文摘要】现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是学生以一种积极的心态，调动原有的认识和经验尝试解决新问题，学习新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在进行教学活动中应十分重视学生自主学习数学能力的培养，这样有利于学生能更好地掌握吸收所学知识。
 教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学会学。”是的，现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是学生以一种积极的心态，调动原有的认识和经验尝试解决新问题，学习新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在进行教学活动中应十分重视学生自主学习数学能力的培养，这样有利于学生能更好地掌握吸收所学知识。学会学习，还能培养他们的探索能力，解决问题的能力。但如何在中学数学中对学生进行自主学习能力的培养呢？下面是我的见解：
   一、创设平等、民主的教学氛围，注重兴趣的培养
 课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知推进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把，所以在课堂上创设平等、民主的教学氛围是激发学生学习的兴趣的起点，这样让学生善于发现问题，并能积极地探索问题，不知不觉地融到学习当中去，形成了自主学习的好习惯。反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。学生的学习变成了机械式的、麻木的，学习的兴趣提高不了，学生学习的自主性自然就没有了。所以这就要求教师在教学过程中要努力创设平等、民主的教学氛围，使学生对学习产生了兴趣，提高学生学习的自主性。因此，我在教学中十分注重利用师生的和谐、民主关系来创造良好的教学氛围，让学生在喜悦、轻松的氛围中学习，培养学生的自主学习的能力。新知教学在激趣中进行，寓教于乐，学生学习的热情非常高，主动性更强。
二、设疑，创设合作、探究氛围
 教师在课堂上掰开，揉碎，深挖细掘，讲深进透，学生不用思考就能明白，实际上降低了学生思维的层次和价值，从面养成一种惰性，学生不愿竟去思考，也思考不出什么！这样使学生的思维性变成了固态，永不流动，扼杀学生的思维能力，使学生的学习变成了一种死板、枯燥的简单任务，让学生学习没有自主权。而设疑是激发学生的好奇心，让他们在疑中找到答案，培养他们的思维能力，利用设疑，使同学们之间互相合作、探究，并得出结论，不管结论是对还是错，都要让他们去体验合作得出结果所带来的快乐。叶圣陶先生说：”教是为了不教”。教师之责任，不仅要培养学生的学习兴趣，而且要培养学生良好的学习习惯。让他们在兴趣中自主学习，自主地去探究，并从中得到乐趣，让他们把学习看作是一种游戏，满足他们的兴趣。让他们体验学习的过程，从中获得兴趣，以自主学习打基础。
三、给予自由，扩大空间，发挥想象
 解放学习的空间，让他们走出书本，走出课堂到自然界、人类社会这个丰沃的土壤里吸取精神食粮，一句话，没有自由就没有想象，而没有想象就没有创造，更没有自主权。所以在教学中，我注意让学生充分发挥自己的想象力，并联系生活当中的一些关于数学的实例，让同学们身心去体验，让他们去想象以哪种办法去解决。给学生自由的学习机会，扩大他们学习的空间，因为学生知识的掌握，思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或者照书本上的经验来实现的，而是更加地通过自己的探究和体验而得来的。所以给予学生充分的自由和空间，让其积极学习数学，让他们在生活中体验数学，掌握数学技巧，并把书本上数学技巧运用到生活当中去，达到了学的目的，使他们产生了自由学习数学的愿望。
  让学生从学会到会学，让他们体验了学习的乐趣。要想学生自主学习，要给予他们自由的思维想象空间，让他们满足自己的成功感和聪明感，来激发他们学习的兴趣。
 总之，培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一。因此，在中学数学教学中，教师要真正把学生当做学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的时间和空间，让数学教学走出书本、走近生活。让学生身心愉快，有兴趣地去学习数学，使学生能主动获得自己所需的数学知识，学会学习，并能养成喜欢学习好习惯。