《芙蕖》第一课时.doc

《芙蕖》
【教材分析】
本文介绍芙蓉的多方面可人之处，从文体来说，应突出说明文教学。华美而又充满深情的语言，更使人回味无穷，爱不释手，应突出朗读和积累。本文篇幅较长，生字较多，文言词语方面也存在理解和掌握的难度。
【教学设计意图】
本课共安排2课时。第一课时突出文本朗读和文言理解方面的基础教学。视频导入能起到调动积极性和引起思考的作用。第二课时突出说明顺序、说明方法等文体特点的理解，加强语言的品味，提高语言欣赏能力。另在教学中增加了学生的社会调查活动，既可增加对莲的多方面认识，又为写作短小的说明小品作知识积累。
第一课时

【课前预习】
朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料 。
【相关课程标准】
“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“随文学习基本词汇，语法知识”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”。
教学目标：
1.了解作者的有关常识。
2.掌握生字，正确朗读课文。
3.理解重点文言词语的含义或用法。
4.理解课文说明荷花特点的行文方式。 
评价任务：
1．通过学生汇报、交流加深对作者的了解，
2. 根据句子语意能自主设计课文的朗读节奏。
2．联系具体语言环境理解词语的意义和用法。
3．学生能找出文中体现概括分类“可人、可目、可鼻、可人、可用”等词语，理解课文架构。

【教学过程】

一、巧激趣——置换角色，投荷问路
1．播放本人原创音乐片《美丽的台儿庄》片段，让学生欣赏台儿庄运河湿地荷花视频。(PPT2)
2．教师引导语：片中清风阅荷，花笑迎客，真让人流连忘返。可刚才我们只是一个欣赏者，如果你是一个本地导游，你如何向你的团队全面而有序的介绍“荷”这种植物呢？相信大家学习了李渔的《芙蕖》后一定会有所启发。
3.教师板书：10.芙蕖 李渔。播放学习目标。(PPT3)
二、知作者——湖上笠翁，寻荷立命
1．检查学生课前关于作者的资料积累状况。可指定两位同学读出自己的积累成果。
2．教师播放幻灯，加深认识。提醒学生可笔录划红线的要点。(PPT4)
姓氏名谁：李渔(1611——约1679)，清代戏曲理论家、戏曲作家。字笠鸿，又字滴凡，号笠翁，又号觉世稗官。时有才子之誉。
坎坷经历：原籍兰溪(今浙江省兰溪县)，生于雉皋(今江苏省如皋县)。前半生家庭生活富裕，清人入关后，家道衰败。曾参加过几次乡试，屡不及第，从此醉心于小说，戏剧的创作。家设戏班，常往各地达官贵人门下演出。曾居杭州10年，后又居金陵(今江苏省南京市)达20年，经营书铺，名“芥子国”，以刊书闻于时。晚年移居杭州西湖畔自号湖上笠翁
流芳作品：有戏曲集《李笠翁十种曲》，戏曲论著《闲情偶寄》。另有短篇小说集《十二楼》(一名《觉世名言》)，诗文杂著《李笠翁一家言》等。诗文清新活泼，“自成一家言”。

三、读作品——抑扬顿挫，饕餮书香
【指导语】让我们走进作品，享受从远古飘来的书香。你可要听清读音，拿准节奏呀。
1．播放范读音频（PPT5,配课文滚动字幕。音频亲录自：“派派网”，朗读：若颜，时长：5分9秒，）
2．指导语：动动口，动动手，请同学们抄录一遍下面的字音。(PPT6) 倚(yǐ)此 袅娜(nuó) 徂(cú)秋 飘飖(yáo) 菡(hàn)萏(dàn)成花
迨(dài)至 馥（fù） 塞责（sè） 群葩(pā) 草菅其命（jiān）
殆(dài)所谓 凿（záo）
3．自读课文。
要求：读准字音、根据文意正确断句。(PPT7) 断句举例：
非故／效颦于茂叔／而袭成说／于前人也。
前此后此／皆属／过而不问／之秋矣。
避暑／而暑／为之退,纳凉／而凉／逐之生。
则／蓬实与藕／皆并列盘餐／而互芬齿颊／者也。
殆所谓/不善养生/而草菅其命/者哉。

四、抓基础——断章取义，窥斑知豹
（一）学生自主看书初步理解词语及文意。
指导语：请同学们认真看书，根据手头资料和课下注释初步理解文意，8分钟之后老师可要检查呀，不理解的词语或句子也要画出有待解决。
教师幻灯显示下面三项，指定学生回答来作为检查。
1．请准确掌握下列字词的意思(PPT8)
①以芙蕖之可人 （适合人的心意，讨人喜欢。）
②其事不一而足 （原指不是一事一物可以满足，后来意为不止一种或一次，而是很多。）
③请备述之（全部。）
④又备经年裹物之用（长年，整年。）
⑤是芙蕖也者（是：指示代词，承上起连接作用，可译为“这样看来”。也者：语气词连用，起强调主语的作用。）
⑥无一物一丝不备家常之用者也（具备。）
⑦植数茎以塞责 （对自己应负的责任敷衍了事。）
⑧又时病其漏（以……为苦恼。）
⑨ 殆所谓不善养生而草菅其命者哉 （殆：大概。草菅其命：把它(芙蕖)的生命看得象野草一样，随便处置。）
2．掌握词类活用现象(PPT9)
①则又日高日上 (日，名词作状语，一天天。)
②可目，可鼻 (目，名词作动词，欣赏。 鼻，名词作动词，用鼻子闻。)
③则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也 (芬，名词作使动用法，使……生香。)
④又时病其漏 (病，意动用法，以……为苦恼。)
3．你能准确翻译下列句子吗？(PPT10)
以芙蕖之可人，其事不一而足。
前此后此皆属过而不问之秋矣。
是我于花之未开，先享无穷逸致矣。
是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。
（二）互译课文。
学习方法:同桌的两位同学一组，每人一段交替翻译课文。一人口译时，另一人监听。
五、会解析——断章取义，窥斑知豹 (PPT11、12)
1．划出每个段的中心语句。
【指导语】请同学们认真看书，画出每段的中心句。2分钟后与你的同位交流一下，看看有什么分歧。
【参考】中心语句依次是:“芙蕖之可人，不一而足”——“可目”——“可鼻”——“可口”——“备经年裹物之用”（可简化为“可用”）——“种植之利有大于此者乎”——“四命之中，此命为最”。
2．找出总起全文的一句话，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字，从哪几个方面来写的？
【参考】总起全文的一句话是“以芙蕖之可人，其事不一而足。”课文围绕“可人”两字，从“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”四方面来写的。
3．本文中哪一段总结了全文？这一段的哪句各照应了第2－5段的哪些方面？总结一下：本文的结构有什么特点？
【参考】第六段总结全文。“是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。”分别照应了2－5段的可目、可鼻、可口、可用。
全文按照“总－分－总”的结构布局全文。
【教师活动】巡查学生完成情况，然后指定或学生举手全班交流。教师可用PPT作明示，课文结构也可进行板书。

六、课外调查——我是小小活动家(PPT13)
请你向家人、莲藕种植户或红荷湿地的管理者，调查咨询莲藕的分类、生长习性，及其“可目、可鼻、可口、可用”外的价值。要做好笔记，以待下一节课进行交流。

附一：
【板书设计】

附二：
【教后反思】
亮点：
1．多媒体的制作和使用调动了学生的积极性。视频导入提示了本课的学习重点，使本来枯燥的说明文学习变得生动活泼。
2．教学形式视、听、读、思、说交替并有机结合，调动多种感官，提高了学习效果。
3．课外语文活动不仅锻炼了学生的口语交际能力，重要的是积累了莲的有关生物学方面的知识，为写作说明小品做了准备。
4．在“断章取义，窥斑知豹”环节，学生能较轻松完成对文章结构内容的理解，节省了学习时间。