铁器牛耕引发的社会变革-教案示例.doc

教案示例
铁器牛耕引发的社会变革
　　〖教学目标〗
　　知识与能力  通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。
　　过程与方法  在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。
　　情感态度与价值观  通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
　　〖重点与难点〗商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。
　　〖教学过程〗
　　导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？春秋战国时期生产工具又是什么呢？
　　 一、 从千耦其耘到个体农耕：
　　现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。
　　指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？
　　教师根据学生回答的内容，归纳表格。
制作材料
工具
优点与缺点
木、石、骨、蚌
耒、蚌镰
廉价，硬度不够，不耐用
铜、青铜
很少用于农业生产
铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但脆、易断
铁
耙、镰、锸、锄、铲等
蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬
　　原始生产工具的使用，劳动效率如何？
　　由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。
　　铁制农具的使用，带来了怎样的积极性？学生回答。
　　学生观察插图《战国铁犁铧》，这是做什么用的？学生回答。
　　战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。
　　牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。
　　指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。
　　史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。这样的记载反映了怎样的生产状况？
　　个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。
　　二、 竞相改革的时代风潮：
　　阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。
诸侯国
改革家
魏国
李悝
楚国
吴起
韩国
申不害
齐国
邹忌
　　三、 商鞅变法与秦的崛起：
　　春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。
　　秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事。
　　前356年，变法开始。
　　1．  编制户口，加强刑罚。
　　提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？
　　教师指导学生回答问题。
　　2．  奖励生产。
　　重视农业生产，这项措施产生了什么结果？
　　3．  奖励军功
　　这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？
　　4．  承认土地私有。
　　这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？
　　5．  推行县制。
　　通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。
　　6．  统一度量衡。
　　看插图《商鞅戟》、《商鞅方升》，帮助学生了解统一后的秦国度量衡。
　　秦国商鞅变法十八年，秦国的面貌发生了很大变化。指导学生小组讨论：秦国哪些地方与以前不同了？
　　总之，经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。
　　小结：鼓励学生阅读了解商鞅的结局，提出问题：你如何看待商鞅的结局？
　　商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历史发展潮流，具有创新、献身的精神，才能实现自身的价值。
　　教案点评：
　　在讲解春秋战国时期社会经济的发展时，教师通过设计对比表格，引导学生归纳对比不同时代的生产工具，及其代表的生产力发展水平。这样，既能使学生对春秋战国时期社会生产力的迅速发展产生深刻的认识，又能使学生获得历史纵深感，加深对社会不断发展进步的基本规律的认识。
　　在讲解商鞅变法时，教师又通过指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事，使学生充分体会历史情境，加深对历史事件的认识能力。同时，这样的教学设计，还大大提高了学生的学习热情，使学生的参与度得到了保证。
典型例题
　　1、商鞅变法成功的最根本的原因是：(　　　　)　　　　　　　　　　　
　　A、促进了社会生产力的发展　　　B、顺应了时代发展的要求
　　C、得到了国王秦孝公的支持　　　D、得到了广大人民的支持
　　答案：B
　　分析：本题为最佳选择题，主要考查对根本原因与原因、主要与次要的辨别能力，对历史概念和历史结论的理解能力。题干中关键是“最”和“根本”这两个限制词，因此虽然Ｃ和Ｄ也是原因，但与Ｂ项相比明显处于次要地位。选项Ａ则结论错误。要想答好此题，就一定要：一准确的把握历史概念的内涵和外延、二是要分清原因间的主次关系、三分清原因和结果。
　　2、秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是(　　)
　　A、实行商鞅变法　　　　B、更多使用铁制农具
　　C、牛耕得到推广　　　　D、重视水利工程建设
　　答案：A
　　分析：此题旨在考查学生对秦国发展历史的理解能力，要求学生能正确分析理解秦国兴盛的原因。从该题的四个选项来看，B、C两项是生产力发展的重要标志——生产工具的进步，D项是有利于农业生产的措施，是秦国经济迅速发展的原因之一，但不是主要原因。解答此题容易出现误选B、C或D项，这是因为学生没有准确区分重要原因和主要原因。
　　选题角度：
　　第一题是一道最佳选择题。主要考查对根本原因与原因、主要与次要的辨别能力，对历史概念和历史结论的理解能力。
　　第二题也是一道最佳选择题。本题主要考查的是学生对秦国发展历史的理解能力，要求学生能正确分析理解秦国兴盛的原因。
习题精选
　　一、填空题
　　1．战国时期，占有大量土地的奴隶主，成为______，为地主耕种田地的奴隶，成为_______。两个新兴的阶级产生了。
　　2．公元前_______年，商鞅在_____的支持下开始变法。通过变法，秦国成为战国后期最______的封建国家。
　　二、单项选择题
    1．战国时期，社会生产力显著提高的标志是(　　)
　　A．牛耕的推广　　　　B．农业上使用肥料
　　C．都江堰的兴修　　　D．铁器的广泛使用
　　2．我国生铁冶炼技术的掌握，比欧洲早(　　)
　　A．900年 　  B．1500年 　  C．18OO年 　  D． 1900年
　　三、双项选择题
　　1．下列城市中，既是战国时诸侯国都城，又是新兴的封建城市的是(　　)
　　①大梁②陶③邯郸④郢⑤宛⑥临淄⑦棠溪
　　A．①③     B．②⑥　　C．④⑥　　D．⑤⑦
　　2．关于战国时期的“变法”运动，正确的评价是(　　)
　　A．是人民推翻奴隶主贵族的运动
　　B．是一次统治阶级争权夺利的斗争
　　C．是新兴地主阶级的改革
　　D．各国经过变法，封建制度逐渐确立
　　四、材料解析题
    阅读下列材料，回答问题。
　　治世不一道，便国不法古。　　——商鞅
    ①这句话的意思是什么？
    ②这句话是针对什么人说的？试对商趣的做法加以评价。
　　五、认图题
　　观察下图，请回答：这幅图反映了什么内容？

　　答案：
　　一、l．地主　农民　　2．356　秦孝公　富强
　　二、1．D  2．D
　　三、1．AC　2． CD
　　四、①意思是治理国家不一定用一种办法，只要对国家有利，就不必效法古代。
　　②针对反对变法的旧贵族势力。商鞅变法顺应了封建社会发展的历史趋势。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
　　五、反映了战国时期商鞅变法中的一项内容：奖励耕织。