2024年湖南省教师资格证考试教育心理学试题小学.doc

湖南省教师资格证考试教育心理学试题（小学）一、单项选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。120世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并重视教育实际相结合。这一时期是教育心理学的()。A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期2埃里克森以为，1218岁个体的心理社会性任务是发腱()。A.自主性B.积极性C.自我同一性D.勤奋感3乘坐校车时，系好安全带就能够中断刺耳的提示噪音，这种强化属于()。A.负强化B.正强化C.替代强化D.自我强化4依照马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是()。A.自我实现的需要B.自尊的需要C.认知的需要D.审美的需要5高中阶段学生有关“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的了解，这种迁移属于()。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移6下列选项中属于陈述性知识的是()。A.学习的定义B.产品的使用阐明C.汽车驾驶措施D.问题解答思考过程7在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调整器时，技能的学习就进入到了()。A.定向阶段B.模仿阶段C.纯熟阶段D.整合阶段8为了巩固学习的效果，小明天天放学回家后，将当日所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习方略是()。A.谋求他人支持方略B.复述方略C.时间管理方略D.监控方略9某学生过度胆怯猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师对该生所采取的行为矫正措施是()。A.理性情绪法B.自我控制法C.松弛训练法D.系统脱敏法10某中学生以为，法律或道德是一个社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也以为，契约可依照需要而变化，使之更符合大众权益。依照柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处在()。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理取向阶段11下列选项中属于结构良好问题的是()。A.建筑设计B.剧本创作C.技术革新D.演员依照剧本演出角色12将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是()。A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威13课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为()。A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系14衡量一个测验能否测量出所要测量的特性或品质的指标被称为()A.效度B.辨别度C.信度D.难度15在师生关系中，“亲其师而信其道”反应教师()特性对学生的影响。A.知识B.认知C.人格D.技能二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16教育心理学研究的核心内容是_。17高中生的抽象逻辑思维已由经验型向_转化，并开始出现辨证思维。18影响学习迁移的重要原因有_、原有认知结构、学习心向与定势。19道德情感从体现形式上辨别，重要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和_。20品德学习包括亲历学习和_学习两种形式。21会谈是心理咨询与辅导的基本措施，可分为_和影响性会谈两种类型。22 某学生为提升复习效率，积极将所学概念进行分类整顿和比较，这一学习方略属于_方略。23依照新旧知识的复杂程度，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习三种。其中，_又称类属学习。24教学设计是教师在教学实行前的一项创造性工作，它重要包括设置教学目标、组织教学过程和_三项任务。25分析教学任务重要包括三个方面：确定学生原有基础、分析使能目标和_。26课堂教学环境包括课堂的社会环境和_两方面。27影响有效课堂管理的原因重要有教师的领导方式、_、学生的责任感及对教师的期望。28学校的期终考试一般是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于_。29加涅依照学习的水平、层次将学习分为由低到高八类，经典条件学习属于其中的_学习层次。30学习动机的两个基本成份是学习需要和_。31具备追求成功倾向的学生，一般多项选择择成功概率为_%的任务。32练习曲线可反应动作技能形成过程中三种练习进步情况，即练习进步先快后慢;练习进步先慢后快和_。33问题空间由起始状态、目标状态和_三部分组成。34在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和_的角色。35教学效能感可分为一般教育效能感和_。三、简答题：本大题共5小题。每题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36简述最近发展区的内涵及其教育意义。37简述发觉学习的重要特点。38简述问题处理中常用的三种启发式方略。39简述学习方略中的认知方略及其组成。40简述课堂教学中提升知识直观的措施。四、论述题：本大题共2题。每题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。41.论述技能与能力的区分与联系。42.热衷于“奥数”培训的人持有这么一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提升了，其他能力对应就会有所提升。就像运动员的体能训练同样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相同，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。湖南省教师资格证考试教育心理学试题答案与解析（小学）一、单项选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1B【解析】教育心理学的发展经历了四个时期：初创时期(20世纪代此前);发展时期(20世纪2050年代);成熟时期(20世纪60、70年代);完善时期(20世纪80年代以后)。2C【解析】依据埃里克森的发展阶段理论，1218岁为自我同一性对角色混乱阶段，发展任务是培养自我同一性。3A【解析】负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行为或反应的过程。4B【解析】马斯洛将生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要归为缺失性的需要，将自我实现需要归为成长性的需要。日后新增的认知的需要、审美的需要也是成长性需要。5D【解析】一个学习对另一个学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。逆向迁移是指背面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。6A【解析】因为反应活动的侧面不一样，知识能够分为陈述性知识、程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备故意识地提取线索因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏故意识地提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它重要用来处理“做什么”和“怎么做”的问题。7D【解析】在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。8B【解析】小明将当日内容讲给爸爸妈妈听以巩固知识，采取的是复述方略，本题会误选谋求他人支持方略，谋求他人支持方略是在学习遇到困难时谋求协助。9D【解析】系统脱敏法的详细做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐层训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐层训练。10C【解析】处在后习俗水平的社会契约取向阶段，认识到法律或习俗的道德规范是一个社会契约，大家能够相互负担义务和享受权利，利使用方法律能够维持公正。11D【解析】有结构的问题，已知条件和要达成的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可取得答案的问题。12B【解析】布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。13C【解析】课堂气氛作为教学过程的软情境，它一般是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。14A【解析】效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。15C【解析】 “亲其师而信其道”反应的是教师的人格特性对学生的影响。二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16学习过程17理论型18相同性19伦理的道德情感20模仿(观测)21评定性会谈22认知(组织)23下位学习24选择教学方略25分析支持性条件26物理环境27班集体的特点28总结性评价29信号(最低)30学习期待315032练习进步前后一致33算子(认知操作/存在的限制或障碍)34管理员35个人教学效能感三、简答题：本大题共5小题。每题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36最近发展区是指小朋友在有指引的情况下借助成人协助所能达成的处理问题水平与独自处理问题所达成的水平之间的差异。最近发展区论述了教学促进小朋友发展的也许性，即教学不能只适应发展的既有水平，走在发展的背面;而应适应最近发展区，走在发展的前面，最后跨越最近发展区而达成新水平。37发觉学习具备如下特点：(1)强调学习的过程，而不只是最后的成果；(2)强调直觉思维；(3)强调内部动机，即从学习探索活动自身得到愉快和满足，而不是外部奖励；(4)强调信息的组织、提取，而不只是存储。38启发式指依据经验或直觉选择解法。它能够迅速处理问题，但也有也许失败。(1)伎俩目标分析法。在伎俩目标分析中，处理者首先发觉目前所处状态与想要达成状态之间的差异，然后把一个问题分解为若干个子问题，设置各种子目标，通过实现一系列的子目标最后达成总目标，即处理问题。(2)反推法。即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。(3)简化法。即在处理问题时，先着重关注问题的重要信息而忽视其他某些次要信息，把问题抽象成较简单的形式，处理这个简单的问题，然后再利用这个解答来协助或指引更复杂的整个问题的处理。(4)类比法。即在问题情境和曾经熟悉的某情境之间做出类比，用熟悉的解题措施“以此类推”来处理新问题。39认知方略指对信息进行加工时使用的有关措施和技术。包括复述方略；精加工方略；组织方略。40灵活利用多个直观形式；加强词与形象的配合；利用感知规律，突出直观性对象的特点；培养学生的观测能力；让学生充足参加直观过程。四、论述题：本大题共2题。每题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。41【参考答案】(1)区分：从性质上来看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于详细的操作程序。能力则是顺利完成活动任务的个性心理特性，心理特性属于个体体现的倾向性。从范围上来看，技能的活动方式有特定性，某种活动方式只适合用于某类活动的效率中并影响着活动。而个性心理特性具备普遍性，它表目前各种活动中并影响着活动的效率。(2)联系：技能的形成以一定的能力为前提。在技能的形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个别差异。个体掌握技能的难易程度和速度有赖于其已经有的能力水平。技能的形成促进能力的发展。要形成和提升能力，必须掌握与之对应的基本技能。42【参考答案】与上述观点相同的是形式训练说。形式训练说是一个早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能心理学以为人的心是由许多不一样的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断、判断等，各种官能能够像训练肌肉同样通过练习增加力量(能力)，官能训练重视训练的形式而不重视内容，因为内轻易忘掉，其作用是暂时的，但形式是永久的。形式训练说以为，迁移是无条件的、自动发生的。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，并且越难越深奥的项目，越具备训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今日的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具备价值，但轻易与现实生活实际技能相脱节。