高三语文文学类文本阅读的必备知识与关键能力省公开课一等奖新名师优质课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,文学类文本阅读必备知识与关键能力,文本阅读题周密作答两种意识,第1页,一、对象意识处理关键点遗漏,二、转化意识处理不会作答,第2页,一、对象意识处理关键点遗漏,“对象意识”：,是指搞清题干及指定语句中所陈说对象是什么，是一个还是多个；或者理清回答下列问题所需包括文体相关知识，再顺藤摸瓜拟出其各自特征，最终借助手法整理出答案一个阅读方法。,第3页,“对象意识”两个向度：,一是文本描写或刻画人、事、物对象。,第4页,鲁迅记念刘和珍君“写作缘起”,泛问：“作者为何要写这篇文章?”或“作者写作目标是什么？”,换问：开头两小节及课下注解共包括到了哪些人物对象？,段祺瑞执政府八国联军所谓学者文人,刘和珍杨德群等君庸人,三类：反动势力、爱国青年、庸人。,写作缘起：,反动势力（揭露批判）,爱国青年（歌颂赞扬）,庸人（激励唤醒）,第5页,“缄默呵，缄默呵！不在缄默中暴发，就在缄默中灭亡。”,对象：,作者,（暗含）,反动势力,（“暴发”）,中国民众,（“灭亡”）,全句含义：,作者：,沉重呐喊,对反动势力：,警告，警告他们别忘记，民众缄默到极点就将是暴发即反抗时候；,中国民众（“后死者”）：,呼唤、激励与鼓动，号召他们要觉醒并奋起抗争。,第6页,八声甘州,辛弃,夜读,李广传，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。,故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，急忙未识，桃李无言。射虎山横一骑，,裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。,谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年。汉开边、功名万,里，甚当初、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。,注：晁楚老、杨民瞻，辛弃疾友人。杜甫,曲江三章其三：,“,自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。,”,此处化用杜诗。,17本词上阙选取了李广哪些事迹？这么选材有什么表示效果？（5分）,18下阙寄寓了作者什么样思想情感？请简明分析。（6分）,晁楚老、杨民瞻,隐含诗人形象,李广,“,汉（开边）,”,，即朝廷统治阶层,让人感觉,“,一阵轻寒,”,“,斜风细雨,”,第7页,二是答题必须关联到文体方面,“,必备知识,”,(文体意识),教育部考试中心主任姜钢,“,一体四层四翼,”,高考评价体系,:,必备知识,关键能力,学科素养,关键价值,第8页,第一圈层“必备知识”：,强调考查学生长久学习知识贮备中基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终生学习所必须掌握。,第二圈层“关键能力”：,重点考查学生所学知识利用能力，强调独立思索、分析问题和处理问题、交流与合作等学生适应未来不停改变发展社会至关主要能力。,第9页,小说阅读“必备知识”,第10页,小说概念：,小说是以刻画人物形象为中心，经过完整故事情节和详细环境描写来反应社会生活一个文学体裁。,小说特点：,材料以小见大、人物形象经典、情节有吸引力,结尾含蓄隽永（结尾是一门艺术，一个境界，最突出特色，在很大程度上决定小说质量。既在情理之中又在情理之外，精华在于言有尽而意无穷，故要关注结尾。）,主题新、深、辣。（新含有敏锐观察力，写他人没有写过事，有时发觉生活中新事物、新问题，有强烈时代感。深作品含有深度、启迪思想，引人回味，从而使人得到哲理享受。辣包含以情感人，震撼人心；尖刻辛辣，一针见血。）,第11页,小说常见情节手法：,情节叙述手法,1、叙述人称：,第一人称：局限于叙述人所见所闻，叙述受限但真实亲切，靠近读者距离，便于抒情。,第二人称：增强抒情性和亲切感，便于感情交流。,第三人称：能直接客观地展现多彩生活，不受时空限制，反应现实灵活自由。,第12页,2、叙述视角,全知视角 有限视角,第13页,类别,释义,特点,顺叙,时间、空间先后,情节发展脉络分明，层次清楚,倒叙,把一些发生在后面情节或结局先行提出，然后再按次序叙述,制造悬念、引人入胜,插叙,因表示需要暂时中止主件叙述插入一些与中心事件相关内容叙述，叙完后再接上原来叙述。,必要铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整、严密，内容更充实。（去掉插叙不影响完整性）,补叙,追叙，用两三句话或一小段相关内容作补充交代，使事件更清楚完整。,是上文内容补充交代，愈加好地表示主题，结构更完整，行文更跌宕起伏，出人意料之效。若缺则会影响故事完整性。,平叙,平行叙述同一时间内不一样地点所发生两件或两件以上事，即先叙一件，再叙一件，又叫分叙。,条理清楚，便于了解事情来龙去脉。,叙述方式,第14页,情节结构手法,悬念抑扬照应 伏笔 对比 衬托 铺垫 突转,突转,结尾，形成情节某种“巧合”，某种意料之外反转，或形成人物性格“急剧改变”，能收到意料之外、情理之中效果，对表现小说主旨起到画龙点睛作用。,第15页,【例】（年全国新课标卷古渡头）对小说“突转”或结尾这一情节考查：,作品为何以渡夫任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你看法。（8分）,【答案提醒】,对象,1,艺术结构上,：经过“,突转,”产生戏剧性效果，最终以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。,对象,2,情感表现上,:以渡夫无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难力度。,对象,3,人物形象上,:既表现渡夫洒脱豪放，也反衬他现实痛苦之深，使渡夫形象愈加丰满.,对象,4,思想内容上,：从批判社会现实黑暗到表现渡夫追求自由生活信念，深化了作品主题。,第16页,情节作用“六从”对应关系,1.情节其它情节,2.情节人物形象,3.情节,小说环境,4.情节,小说主题,5.情节,表现手法,6.情节,读者感受,第17页,或角度转述为：,从,结构安排,上分析,从,表现手法,上分析,从,主题,上分析,从,表示效果,上分析,从,阅读者情感体验,上分析,第18页,环境描写作用类题,周密,答题“,4面14点,”点：,环境方面：,（1）交代故事发生时间、地点；,（2）暗示社会环境，如背景、习俗、,思想观念及人与人之间关系等；,（3）渲染气氛，奠定基调。,人物方面：,（4）衬托心情；,（5）表现身份、地位、性格等；,（6）暗示命运。,情节方面：,（,7）暗示或推进情节发展；,（8）为后面情节发展做铺垫或制造悬念；,（9）作为情节发展线索。,（10）与标题相呼应，诠释标题内涵,（11）结构上：引出下文内容；,（,12）,与开头或结尾相呼应，结构完整。,4.主题方面：,（,13）揭示主题；,（14）深化主旨。,第19页,小说、散文人物形象塑造手法,人物形象塑造手法,作用,直接,描写,肖像、神态、动作描写,愈加好地展现人物内心及性格特征,共性：,交代人物，突出特点，展现人物性格品质。,语言描写,（1）刻画人物性格，反应人物心理活动，促进故事情节发展。（2）描摹人物语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。,心理描写,直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，推进情节发展。,细节描写,（1）刻画人物性格、兴趣，追求；（2）深化主题；（3）推进情节发展。（4）渲染时代气氛、地方特色；（5）渲染人物心情、心理活动。,间接,描写,借助次要人物衬托,引发读者联想、想象，含蓄波折地表现人物形象。,第20页,主要人物作用类“三个向度”,1.对内容情节作用,2.对主题挖掘作用,3.对社会价值影响方面作用,第21页,次要人物作用类“四个向度”,1.牵线搭桥，推进情节,2.侧面衬托，个性鲜明,3.渲染气氛，奠定基调,4.揭示主题，增添魅力,第22页,物象作用题“三个向度”,1.人物塑造方面：,衬托人物品格、突出人物形象。如梅玉竹兰对人物品性衬托。,2.情节安排方面：,组织、推进情节发展线索物件。物象重复出现串起相关情节，从而成为线索，并使结构愈加严谨。,3.环境和主旨方面：,衬托或点明社会环境，或具象征意义，深化主旨。,第23页,小说标题意蕴“四个向度”,思索向度,详细向度,标题与环境,是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境气氛。,标题与情节,是否是线索，组织全文；是否设置悬念，吸引读者；是否暗示并推进了情节发展，或铺开情节，呼应细节。,标题与人物,是否为塑造和突出人物形象服务。,标题与手法及主题,是否利用双关、比喻、象征等手法，寄托情感、深化主题，隐含、比喻、象征一些意义；,是否揭示主旨；,是否对主题表现起画龙点睛作用。,第24页,引用、,物象、艺术表现作用等问题答案关键点四个对象意识,1.文本本身,（思想内容、主旨、结构、手法、情节、环境等）,2.主要人物（,主人公学术技艺、身份地位、人格魅力、思想性格等）,3.读者,（激发读者阅读兴趣）,4.作者,（传递某种思想情感）,第25页,小说常见主题或小说意蕴探究类思索对象,“不一样角度”：,作者、读者、文本中人物；社会、政治、教育。,“不一样层面”：,情感、哲学、审美。,“发掘”：,作品思想内容、艺术表现，时代背景、人物形象、环境气氛、细节描写、语言表示。,“作品意蕴”：,文本所蕴含思想、感情等各种内容。,社会、政治、道德意义；现实、历史意义；心理、情感、审美意义。,“民族心理”类：,一个民族作为一个大群体所含有经典心理特点，是特定民族在长久自然环境与社会环境制约与历史文化积淀过程中形成，并经过一定生产和生活方式及各种文化产品得以表现。如亲情、族情、乡情，和平，知足常乐等。,“人文精神”类：,是一个普遍人类自我关心，表现为对人类尊严、价值、命运关切、追求和维护，对人类遗留下来各种精神文化现象高度珍视，对一个全方面发展理想人格必定和塑造。,三个向度：,一是对人类苦难同情与当下和未来忧虑；二是对自然与他人敬畏和感恩，尊重自然，敬畏生命；三是在发展中表现出于己于人深度反思、审阅与批判精神。,第26页,【例7】年全国甲卷喂自己影子吃饭人,（2）“影子”对小说艺术表现有什么作用？请简明分析。（6分）,【参考答案】,对象,读者角度：,经过奇特形象塑造，营造作品神秘气氛，激发读者阅读兴趣；,对象,内容与主人公角度：,经过影子逼真神妙演出，表现主人公幻术技艺高超；,对象,结构安排角度：,经过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。,第27页,【例7】年全国甲卷喂自己影子吃饭人,（3）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简明分析。（6分）,【参考答案】,对象,学术技艺角度：,演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声影子以独立生命；,对象,身份地位角度：,地位卑微：人前强颜欢笑，依靠演出取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；,对象,思想性格角度：,忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神孤独和痛苦。,第28页,二、转化意识处理不会作答,“转化意识”：,是指先找出题干及指定语句中关键词，然后结合文本及答题要求替换这个关键词，使之逐步明朗，趋近答案一个阅读方法。,第29页,李锐锄（年全国高考）,（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是了解六安爷关键，也是了解小说主旨关键。请结合全文进行分析。（8分）,六安爷层面（4分）：,六安爷用这句话往返应村人劝阻，由此能感受到他温和而又固执性格特征；（2分）,百亩园即将不复存在，六安爷眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作“瘾”，由此能体会到他内心隐痛。（2分）,小说主旨层面（4分）：,在大地上劳作是一个“瘾”，即劳动者精神需要；（2分）,伴随传统农业生产、生活方式结束，精神意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。（2分）,第30页,（福州质检试卷）,阅读下面这篇散文，完成1114题。,早晨，阳光以一个最明亮、最透彻语言，和树叶攀谈。绿色叶子，马上兴奋得颤动，通体透亮，像是一页页黄金锻打箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上鲜花对语，花朵便马上昂起头来，那些蜷缩在一起忧郁花瓣，也迅即伸展开来，像一个个恭听教诲耳朵。,明朗日子，走在街上，你不会留心阳光。普照阳光，有时像是在对大众演讲平庸演说家，让人昏昏欲睡；处处是炽热嘈杂。,阳光动听声音，响在暗夜之后日出，严寒之后春天，以及黑夜到来前黄昏。这些时刻，阳光会以动情语言向你诉说重逢喜悦、友情温暖和哪怕是因十分短暂离别而产生愁绪。,第31页,倘若是雨后斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言才华与漂亮。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你整个身心从地面立刻飞上天空。现实郁闷，会被一个浪漫想象所消解。阳光语言，此刻充满禅机，让了解天雨花，石点头，让你平凡生活狭窄，变成一片无边无垠开阔；让你柘寂日子单调，变得丰富多彩。,可这一切，只是一个语言。你不能够将那金黄叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩虹桥，那是阳光话语展示给你不可琢磨意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚，它们在你心中留下切切实实图画，在你血管里推涌起浪潮，在你耳边轰响着不怠呼叫，使你不能不相信阳光力量和它们真实存在。,第32页,和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙鼓，即使是喁喁私语，那声音里也没有卑琐和阴暗没有湿淋淋、怯懦者哀伤。,你得像一个辛勤淘金者，从闪动在白杨翻转叶子上光点里把握阳光语言节奏；你得像一个朴实农夫，把手指插进松软泥土里，感知了阳光温暖语言力度。假如你是阳光朋友，就会有一副红润健康面孔和一窗明亮清朗心境。,阳光，是一个语言，一个能够听懂语言。,第33页,11.文章第一段说阳光“和树叶攀谈”“与草地上鲜花对语”，这里“攀谈”和“对语”意味着什么？全句话是什么意思？(4分),12.阅读文中画横线“明朗日子因十分短暂离别而产生愁绪”部分文字，回答下列问题。,作者批评“普照阳光，有时像是在对大众演讲平庸演说家”，这似乎与全文基调不友好，请你说说本句所利用手法及作者这么写目标。(4分),为何作者说“阳光动听声音，响在暗夜之后日出，严寒之后春天，以及黑夜到来前黄昏”？(4分),第34页,羽人绿云，从远处飘过（,（泉州质检试卷）,）,11.请写出文中划横线句子含意。(6分),（1）不，它们怎么会是烧结矿土?分明是火精灵，大地魂魄!(3分),（2）太阳再次升起时候，瓷都和我都会迎来新一天。(3分),第35页,