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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三节分析文体特征和表现手法2大考点,第1页,书法大家启功自传赏析,中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫偏,左,，派曾,右,。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。,【赏析】,寓幽默于,“,三字经,”,，名利淡薄，人生洒脱，真乃大师心态。,第2页,1.,实用类文本都有其鲜明文体特征，传记文体特征表达为作品真实性和生动性。传记表现手法主要有以下几个方面：人物表现手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。,2.,在实际考查中，对传记中段落作用、细节描写、人物陪衬以及环境描写设题较多，对于材料选择与组织也常有包括。,3.,考生复习时要善于借鉴小说和散文知识和经验，同时抓住传记主旨、构思以及语言特征来解答问题。,第3页,传记文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不一样于普通枯燥历史统计，它含有文学性，它经过作者选择、剪辑、组接，倾注了爱憎情感；它需要用艺术手法加以表现，以到达传神目标。,考点一分析文体特征,第4页,从哪些方面分析传记文体特征？,一、选材方面,1.,人物时代性和代表性。传记里人物都是某时代某领域较,突出人物。,2.,选材真实性和经典性。传记材料比较翔实，作者从传主,繁杂经历中选取经典事例，来表现传主人格特点，有,较强说服力。,3.,传记材料能够是重大事件，也能够是日常生活小事。,知能构建,第5页,二、组材方面,1.,从时序角度思索。经过抓时间词语，能够快速理清文章脉络，,把握人物生活经历及思想演变过程。,2.,从详略方面思索。组材是与主题亲密相关。对中心有用，,与主题尤其亲密材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，,要详细写；与主题关系不很亲密材料，是次要内容，则轻,描淡写，甚至一笔带过。,第6页,三、句段作用和标题效果,类别,作用或效果,开头段,内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。,结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为下文做铺垫或埋下伏笔；与结尾呼应。,中间段,内容：假如比较短，它作用普通是总结上文，照应下文；假如比较长，它作用普通是扩展思绪，丰富内涵，详细展示，深化主题。,结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。,结尾段,内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒章显志，启发思索。,结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。,标题,突出了叙述评议对象。设置悬念，激发读者阅读兴趣。表现了传主精神或品质。点明了主旨，表示了作者情感。利用修辞，使文章内涵丰富，意蕴深刻，增加了文章厚度与深度。,第7页,四、语言特色,角度,分析鉴赏,传记,类别,自传采取第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切；他传采取第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。,语意和,句式,句子中关键词所包含情感、态度等，整句与散句、推测与必定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不一样普通表现力。这些都是分析语言切入点。,修辞,角度,修辞普通是用来加强语言表现力。抓住修辞特点，就能从语言表示效果上加以体味。,语言,格调,含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简练与繁复等。,第8页,1.,(,新课标全国卷,),阅读下面文字，完成后面题目。,即学即练,朱东润自传,1896,年我出生在江苏泰兴一个失业店员家庭，早年生活艰辛，所受教育也存在着一定波折。21岁我到梧州担任广西第二中学外语教师，23岁调任南通师范学校教师。,1929,年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学文学院长是闻一多教授，他看到汉字系教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年说法，这叫作掺沙子。我命运是作为沙子而到汉字系开课。,第9页,大约是1939年吧，一所内迁大学汉字系在年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，不过怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当初大学里，出现怪事不少，可是这一项多少和我兴趣相关，这就决定了我对于传记文学献身意图。,四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前看法，现在用不上了。有些人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于一个人评价，经常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他评价全部交代。,第10页,是不是古人所作传、行状、神道碑这一类作品对于近代传记文学写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人这类作品，主要是对于死者歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处。这些作品，毕竟不是传记文学。,除了史家和文人作品以外，是不是还有值得提出呢？有，这便是所谓别传。别传名称，可能不是作者自称而是后人认为有别于正史，所以称为,“,别传,”,。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主错误和缺点，都是全部奉陈。,第11页,是不是能够从国外吸收传记文学写作方法呢？当然能够，而且有此必要。不过不能没有一个抉择。罗马时代勃路塔克是最好了，不过他时代和我们相去太远，而且他那部大作，所着重是相互比较而极少对于传主刻画，所以我们只能看到一个大略而看不到入情入理细致分析。,英国约翰逊博士传是传记文学中不朽名作，英国人把它推重到极高地位。这部书细致是到了一个登峰造极地位，不过确实也难免有些琐碎。而且因为约翰逊并不处于当初政治中心，其人也并不能代表英国普通人物，所以这部作品不是我们必须模仿范本。,第12页,是不是我国已经翻译过来维多利亚女王传能够作为范本呢？应该说是能够，因为作者着墨无多，处处显得,“,颊上三毫,”,风神。可是中国文人相传做法，正是走一样道路，所以不论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有,“,穿新鞋走老路,”,戒心。,国内外作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。,第13页,这时是1940年左右，中国正在艰辛抗战，我只身独处，住在四川乐山郊区，每七天得进城到学校上课，生活也很艰辛。故乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读各种传记作为范本，自己也写出一原来。我写谁呢？我考虑了很久，最终决定写明代张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患国家拯救出来，为垂亡明王朝延长了七十年寿命。第二，因为他不顾个人安危和世人唾骂，终于完成历史赋予他使命。他不是没有缺点，不过不论他有多大缺点，他是唯一能够拯救那个时代人物。,(,有删改,),第14页,【相关链接】,自传和传人，本是性质类似著述，除了因为作者立场不一样，因而有必要区分以外，原来没有很大差异。不过在西洋文学里，常会发生分类麻烦。我们则传叙二字连用指明同类文学。同时因为古代使用方法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别观念，是一个原有观念，所以传叙文学，包含叙、传在内，丝毫不感觉牵强。,(,朱东润关于传叙文学几个名词,),第15页,朱先生确是有儒家风度学者，一身正气，所以他所选择传主对象，差不多都是关心国计民生有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是能够了解。,(,傅璇琮理性思索和情感倾注,读朱东润先生史传文学随想,),第16页,作为带有学术性质自传，本文有什么特点？请简明回答。,答：,_,解析,本题考查分析文本文体基本特征和语言特色。解答时，要在阅读基础上，了解文章文体特征、内容侧重点、内容表示特征。本文作为一篇带有学术性质自传，突出特点之一就是偏重学术经历，介绍了自己传记文学观及其形成过程。文章开头与结尾，将自己生平与学术结合起来，尤其是为张居正写传原因讲解，结合当初社会背景和自己家庭情况，更是展现出学术背后家国情怀。在行文方面，语言平易自然，穿插,“,怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？,”“,我写谁呢？,”,等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。,第17页,答案,偏重学术经历，主要写自己传记文学观及其形成过程；,写生平与写学术二者交融，展现学术背后家国情怀；,行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。,第18页,1,.,普通和详细结合,我们在对文本普通性特征进行分析同时，也应该注意到富有个性,“,详细,”,特征。,思维建模,分析文体特征2要领,第19页,2.,注意效果解读,分析文体特征时，不能仅仅停留在区分认知层面上，而必须知道去对它们做“效果”分析。对“效果”分析不外乎从这么两个方面去考虑：一是从表示者表示这个方面去考虑，看他采取这么方式会给他表示带来怎样好处；二是从阅读者这个方面考虑，看他这么做能够对读者阅读产生什么样主动效果。,第20页,分析传记文体特征,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这么考,品答案，悟技巧，不丢分,1.(辽宁卷)本文第一自然段有何作用？请简明分析。(6分)(侯仁之：城市知音),交代侯仁之选择历史专业原因；写出了侯仁之对国家民族命运关注，使传主形象愈加丰满；表示了传记真实性；为下文介绍侯仁之学术研究及成就做铺垫。(答出1点给1分，2点给3分，3点给5分，4点给6分),2.(福建卷)文章已经有“梦里京华”一例，为何还要例举“委曲求全”？请简明分析。(4分)(那一个遥远幽默),增强说服力，深入突出王文显剧作别有一番幽默，必定他喜剧创作能力和影响。引出下文对王文显任代理校长时行事格调叙写，形成对比，以突出王文显治校持重务实，一丝不苟。(每点2分，意思对即可。),3.(新课标全国卷)12(1)选项E：本文撷取谢希德人生若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人事迹，表现了一位出色女性伟大人格。()(谢希德诚与真),本选项考查对文体特征了解，包括文章选材、文本主要内容与主题等内容。(正确选项，3分),第21页,因传记是记载人物生平或事迹一类记叙文体，它表示技巧比较靠近于小说和散文，能够说文学类文本表现手法都与传记相通。因为传记文体特征，需要格外注意其它人物对传主映衬、细节描写、引用和议论等方面。,考点二分析表现手法3题型,第22页,(,一)叙述,1,.,顺叙作用(效果)：,思绪清楚，结构条理。,2,.,倒叙作用(效果),知能构建,(1),能增强文章生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。,(2),强调作用，这一段主要写了,放到开头强调了传主,(,与传主精神、品质等关系,),。,(3),表示了作者对传主怎样情感,(,与作者情感关系,),。,(4),深化了主旨,(,与主旨关系,),。,(5),使文章结构富于改变，防止了叙述平淡和结构单调。,第23页,3,.,插叙作用(效果),(1),内容上,：,(,假如是引述他人话，或是传主自己话、书信等,),突出了传记真实性，使文章内容更充实。,深化了文章主题。,使人物形象愈加鲜明。,(,假如是引述他人话等就属于侧面描写,),侧面衬托了传主,(,假如插叙语段拿传主和其它人对比,),经过对比，衬托出了传主,(2),结构上,：,防止了结构平铺直叙，使行文起伏多变，使结构愈加紧凑集中。,对,做了必要铺垫照应，补充说明。,第24页,(,二)描写(主要是细节描写),1,.,描写三种作用,(1),让传主形象更全方面完整，更立体化。传主形象是由多个侧面组成，只表现其伟大一面，而不展现其普通一面，人物就不能立体化。,(2),让人物真实可信。要把人物写好，就要写其普通一面，因为读者是普通公民，他愿意接收伟人身上普通一面。这么人物会让读者以为真实亲切，易于接收。,(3),符合读者心理需要。对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内成就、事迹。对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。所以，一些细节正能处理这一问题。,第25页,2,.,两种答题方式,(1),假如是写人物细节，能够这么：,思维趋向：写人物细节细节内容独特形象表现主题读者心理。,答题方式：经过描写,细节，,刻画出一个,形象，突出,(,主题思想,),，给读者,感受。,(2),假如是场面细节，能够这么：,思维趋向：场面细节细节内容读者感受表现主题。,答题方式：经过对,描写，传神地写出在场人,心情，衬托了,现场气氛，使读者好像置身于现场之中，产生身临其境之感。真实性和感染力都很强。真实地反应了,表示了,情感倾向。,第26页,(,三)议论作用,1,.,内容上：,对主题表示起画龙点睛作用。评论性文字既是对,事实阐释，也是作者自我态度展现。,2,.,结构上：,用在开头，起统领全文、点明中心、引出下文,作用，并能使文章主题思想得到鲜明表示；,用在文章,结尾，普通是为了加深对所写人物认识，深化文章主,题思想，凸显所写人物品格意义，起画龙点睛作用；,用在文章中间，起承上启下作用，使事与事之间紧密,地连接起来，使文章结构显得严谨。,第27页,1.从侧面表现传主,经过写与传主相关人、事、物，从侧面表现传主道德性格、特点、品性等。,能够使传记含有更为真实感人力量，能够塑造丰满传主形象，突出传主精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度作用，增强文章真实性和可读性。,2.内容和情节需要,不交代其它相关人、事、物，内容情节就不完整，就无法愈加好地表现传主。只有把传主放到一定环境中，他行为、性格才显现其合理性。,这么写能够愈加好地表示作者写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵，增强文章文化底蕴等。,3.由点及面，深化主题,作者要揭示某种社会道理或者一个大群体，比如整个民族某种品质，光凭传主一个人无法全方面地展现，就必须拓展，传主再加上其它人、事、物，点面结合，就能够更全方面、更深刻地表现主题。,4.增强表示,效果,增强文章文学色彩；让人产生丰富想象，发人深省，耐人寻味；等等。,第28页,直接引用大量原始材料，能够更加好地突出人物特点，揭示人物精神面貌，对人物作出客观公正评价。在传记中，引用主要包含以下几个方面：,第29页,引用内容,引用效果,直接引用,能够增加作品真实性，愈加好地突出人物特点，揭示人物精神面貌，对人物做出客观公正评价。,引用诗词,能够从侧面衬托和丰富传主思想精神，使传记显现出一个古朴文雅格调。,引用故事,能够增强文章趣味性，使文章更含有可读性。,引用传主在书信、日志中表明以及传主话,能够印证作者观点，也能够使传记含有更为真实感人力量。,引用他人话,使文章对人物评述愈加全方面客观、真实可信，也能从侧面衬托传主形象。,第30页,阅读下面文字，完成后面题目。,即学即练,朱启钤：,“,被抹掉奠基人,”,林天宏,年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大一次修缮。,由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧南北长街、南北池街，一同组成了北京旧城东西、南北走向交通要道。,我问同行一个记者：,“,你知道改造北京旧城，使其含有当代城市雏形第一人是谁？,”“,梁思成？,”,她答道。,第31页,这个答案是错误，却并不让人意外。伴随北京旧城改造不停进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有些人知晓是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤主持之下改造与打通。,一样少有些人知晓是，1925年，25岁美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写营造法式一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了中国建筑史，成为建筑学一代宗师。而营造法式一书发觉者与中国营造学社创始人，正是朱启钤。,第32页,“,朱启钤是中国古建筑研究工作开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这么建筑学领军人物，我们读到中国建筑史年份，还不知要推迟多少年。,”,中国文物研究所某研究人员曾这么评价。不过，,“,因为历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了,”,。,朱启钤于1930年创办中国营造学社，将他策划与组织才能发挥得,“,淋漓尽致,”,。他为学社请来当初最为优异学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济,他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社研究工作。曾,第33页,有建筑史家这么评价朱启钤：,“,人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少条件，能把这方方面面人事统筹起来，是需要非凡之才能。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做事。,”,有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘主要古建筑达206组，所以探索出一整套研究中国古建筑科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实科学体系。,假若没有朱启钤，中国古建筑研究，又会是怎样图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。,第34页,6,月13日那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干洁净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同3号朱启钤旧居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。,(,摘自,年,6,月,21,日中国青年报，有删改,),【注】,朱启钤(18721962)，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。,第35页,2.,文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简明分析。,答：,_,解析,结合文章第,段进行分析，写梁思成主要是从侧面表现朱启钤，让读者对传主有一个全方面、立体了解。,答案,文章经过对梁思成相关事迹叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究主要贡献。,所选事例及分析：第,段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。,第36页,第,段，梁思成因营造法式一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高地位；而营造法式一书发觉者与中国营造学社创始人就是朱启钤，这间接反应出朱启钤鲜为人知贡献，照应题目。,第,段，点明假如没有朱启钤，就不可能在上个世纪,30,年代出现像梁思成这么建筑学领军人物，直接突出朱启钤贡献。,第37页,3.,作者为何两次提到,6,月,13,日那场大雨？请谈谈你看法。,答：,_,解析,文章两次提到大雨分别在第,段和最终一段。应注意从内容、结构和表现人物主题等角度进行分析。开篇写雨是为了引出人物，结尾写雨是为了营造落寞气氛，首尾照应，使文章浑然一体，有力地表现了传主。,第38页,答案,文章开头写雨中正阳门箭楼修缮，引出朱启钤,1915,年就开始有计划地进行北京市政工程建设,(,或：当代北京旧城仍保留了朱启钤当年规划格局,),。,结尾雨引出营造学社旧址落寞和朱启钤旧居成为大杂院情况，照应文题，引发读者联想和感叹。,首尾呼应，结构完整。开头写正阳门箭楼修缮，结尾写营造学社旧址故宫端门外西朝房落寞、朱启钤旧居杂乱，二者经过,“,雨,”,联络在一起，抚今追昔，深化了,“,不要忘记这位奠基人,”,主题。,第39页,思维建模,分析传记表现手法及作用4角度,第40页,1,.,传主角度：,使人物形象更丰满，突出传主精神面貌，增强作品历史深度和情感力度。,2,.,文本角度：,丰富文章内容，增强文章真实性、可读性、典雅性、文化底蕴。,3,.,结构角度：,照应标题，设置悬念，埋下伏笔，对比映衬，总结上文，深化主旨，彰显品格。,4,.,读者角度：,有利于读者全方面深刻地了解传主精神和影响，提升传记阅读价值。,答题模板：特点作用,作用,作用,第41页,分析传记表现手法,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这么考,品答案，悟技巧，不丢分,1.(福建卷)13题D项：文章最终一段描写了王文显旧居周围环境与情景，营造了肃杀悲凉气氛，表示了作者对王文显深切思念与沉痛悼念。()(那一个遥远幽默),本选项考查传记中描写手法及其作用。文中描写意在表现王文显当年住处如今已发生巨大改变，并非“肃杀悲凉”，表示情感是“深切思念”而非“沉痛悼念”。(错误选项，2分),2.(广东卷)请分别指出文中段画线部分所用修辞手法，并详细说明这些修辞手法在文中表示效果。,(1)他走路比汽车或者比飞机还快。(2分),(2)对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。(2分),(梁宗岱先生),(1)夸大手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有健壮体格。(1分),(2)比喻。(1分)形象生动地写出了梁宗岱擅长且喜欢辩论，辩论技巧出众，辩论时激情洋溢性格特点。(1分),第42页,3.(湖北卷)本文细节描写十分精彩，请举两例加以评析。(6分)(才子赵树理),他在一篇稿子页边批了一行字：“排版，校对同志请注意，文内全部你字，一律不准改为妳，不然要负法律责任。”赵树理在一个寻常字眼使用上，不盲从，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵树理较真、坚持己见性格。老赵划拳与众不一样，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。赵树理不循常规，以出其不意方式划拳，别具一格，意趣横生。这个细节描写表示赵树理幽默幽默真性情，以及他和老舍之间深厚感情。(每点3分),第43页,一、品悟经典课文：贝多芬：握住命运咽喉,以本为本，知能迁移,从教材中寻求解题突破,经典聚焦,第44页,手法利用,作用及效果,精雕细刻肖像,衬托传主个性，为写命运做铺垫。,大量内心独白,细腻地展示传主内心情感，直接表示人物精神，使文章含有真实感。,引用,传主书信,直接展示传主精神，增强感染力。,他人话,从侧面突出传主性格，使作者评述愈加客观全方面、真实可信。,对比,以传主一生种种不幸突出其性格坚忍执着。,以与歌德交往相处不友好突出传主倔强个性。,叙述中插入议论抒情,表明作者观点态度，深化作品主题，使作品愈加真实深刻、更具表现力。,细节描写：陌生手替他阖上眼睛,暗示不认识他人也无比崇敬，表现贝多芬伟大。,第45页,二、重温经典手法,1.,本文是一篇由传主本人口述自传，文章语言有什么特点？请举例说明。,毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠,答：,_,【提醒】,本文语言朴实，用词巧妙，富有特色。作为党领袖和政治家，毛泽东在叙述经历过程中，把革命斗争中一些惯用政治术语融入家庭琐事描述当中，使文章语言形象、生动而幽默。,如：,“,我不满增加起来了，辩证斗争在我们家庭中不停地发展着。,”,反应了毛泽东叛逆精神，而且表达了他反抗意识不停提升。,“,在这个情形之下，双方相互提出,第46页,要求，以期停顿,内战,”“,内战,”,通常指国内各军阀之间战争。这件事表达了毛泽东在反抗父亲时已经开始采取一定策略，与父亲交换条件，来到达自己目标，从而获取胜利。这种策略性反抗也反应在毛泽东以后革命斗争中。,第47页,2.,本文第一人称叙述方式有什么好处？,毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠,答：,_,【提醒】,事件更真实可信；自传贴近人物心灵，字里行间流露着自然、亲切与真实，传主在回想中叙述饱含情感，易打感人，拉近了读者与文章距离；语言个性色彩更浓厚，所叙事情多含自谦意味。,第48页,3.,本文细节描写很多，试找出两三例与传主逃学相关细节描写，并说说它们作用。,沈从文：逆境也是生活恩赐,答：,_,【提醒】,(1),逃学细节：,关于小孩子打架细节；,关于爬山、翻筋斗细节；,关于划船细节；,关于下河洗澡细节；,关于赶场集细节。,(2),这些细节描写，把传主逃学中所经历人和事生动形象地展示出来，使读者在,“,饱览,”,了如此丰富多彩而又新鲜生活同时，能够深刻地领会大自然和社会生活对作者人生观所产生巨大影响，体会到,“,大书,”,博大精深、奥妙无穷。,第49页,4.,作者为何从杨振宁获诺贝尔奖及其在颁奖仪式上演讲写起？,杨振宁：合璧中西科学文化骄子,答：,_,【提醒】,一上来就抓住读者要急于了解杨振宁何以会获此大奖心理；,经过演讲内容透出杨振宁自豪，点出了杨振宁获奖原因；,紧紧紧围绕住题目,“,杨振宁：合璧中西科学文化骄子,”,。,第50页,阅读下面文字，完成12题。,训练提升,不朽贝多芬,罗曼,罗兰,在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，1827年3月26日，贝多芬咽了最终一口气，一只陌生手替他阖上了眼睛。,贝多芬！多少人颂赞他艺术上伟大。但，贝多芬远不只是音乐家中第一人。他是近代艺术最英勇力。对于普通受苦而奋斗人，他是最大、最好朋友。当我们对世界灾难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍悲歌，抚慰那哭泣人。当我们斗争到疲惫辰光，到这意志与信仰海洋中浸润一下，将取得无可言喻裨益。,第51页,贝多芬分赠我们是一股勇气、一个奋斗欢乐。他在致不朽爱一信中有言：,“,当我有所克服时候，我总是高兴。,”,致韦格勒一信中又说：,“,我愿把生命活上千百次,我非生来过恬静日子。,”,他还分赠我们一个感到与神同在醉意。他好像在和大自然不息沟通之下，竟感染了自然深邃力。申德勒说：,“,贝多芬教了我大自然学问，在这方面研究，他给我指导和在音乐方面没有分别。使他陶醉并非自然律令，而是自然基本威力。,”,格里尔巴策对贝多芬钦佩之中含有惧意，在提及他时说：,“,他所抵达那种境界，艺术竟和犷野与古怪元素混合为一。,”,舒曼提到第五交响曲时也说：,“,尽管你时常听到它，它对你一直有,第52页,一股不变威力，有如自然界现象，即使时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。,”,贝多芬密友申德勒赞叹：,“,他抓住了大自然精神。,”,这是不错：贝多芬是自然界一股力；一个原始力和大自然其余部分接战之下，便产生了荷马史诗般壮观。,贝多芬一生宛如一天雷雨日子。先是一个明净如水早晨，仅仅有几阵懒懒微风，但在静止空气中，已经有隐隐威胁、沉重预感。然后，突然之间巨大阴影卷过，悲壮雷吼，充满着声响、可怖静默，一阵复一阵狂风，有如英雄交响乐与第五交响乐。然而白日清纯之气还未受到损害。欢乐依然是欢乐，悲伤永远保留着一缕,第53页,希望。但自1810年后，心灵均衡丧失了。目光变得异样。最清楚思想，也看来似水气普通在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们又凄凉又古怪骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一两次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现，即是高兴本身也蒙上苦涩与犷野性质。全部情操里都混合着一个热病、一个毒素。贝多芬1810年5月2日致韦格勒书中有言：,“,噢，人生多美，但我是永远受着毒害,”,黄昏降临，雷雨也伴随酝酿。尔后是沉重云，饱蓄着闪电，把黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是第九交响乐开始。突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空被赶走，因为意志之力，白日清明重又还给了我们。,第54页,什么胜利可和这场胜利相比，波拿巴哪一场战争，奥斯特利茨(系拿破仑1805年12月大获胜利之地)哪一天阳光？曾经到达这种超人努力光荣？曾经取得这种心灵从未取得凯旋？一个不幸人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成人，世界不给他欢乐，他用他苦难来铸成欢乐，好似他那句豪语所说那是能够总结他一生、能够成为一切英勇心灵箴言,“,用痛苦换来欢乐,”,。,(,选自贝多芬传，傅雷译，译林出版社,年版,),第55页,1.,文章开篇写了贝多芬逝世时天气恶劣和,“,陌生手替他阖上了眼睛,”,这一细节，有何作用？请分别说明。,答：,_,答案,描写贝多芬逝世时天气恶劣，象征贝多芬一生遭受苦难,(,或：渲染沉痛悲伤气氛,),。,暗示贝多芬不认识人也对他无比崇敬，表现贝多芬伟大。,第56页,2.,这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中原话和他人评语，简明分析这么引用作用。,答：,_,答案,引用传主原话，直接展示传主精神，增强了感染力，也为作者评述提供了依据。,引用他人话，使文章对人物评述愈加全方面、客观、真实可信，也能从侧面塑造传主性格。,二者与作者评述相结合，有利于读者全方面而深刻地了解传主精神和影响,(,提升了传记阅读价值,),。,第57页,
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