流动镶嵌模型说课市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生物膜流动镶嵌模型,许文骐 生科,1301 1330170044,1/18,板书设计,教学过程,学情分析,教材地位及内容,教学设计,教学重点及难点,教学方法,教学目标,教学反思,2/18,“,生物膜流动镶嵌模型,”,一节是人教版,必修,1,分子与细胞,第四章,“,细胞物质输入和输出,”,第二节，与第一节,“,物质跨膜运输实例,”,所反应生物膜对物质进出控制含有选择性等知识有一定联络，并对第三节学习,“,物质跨膜运输方式,”,作了知识准备。所以，这节内容安排对整个章节知识起到了承上启下作用。,教材地位及内容,3/18,学生已经了解了细胞、知道了组成细胞分子、掌握了细胞基本结构，尤其是是学习了细胞膜作为最基本生命系统边界等相关知识，明确了细胞膜成份主要是脂质和蛋白质，了解细胞膜主要功效是细胞与外界环境分开、控制物质进出细胞、进行细胞间信息交流等，为本节知识学习奠定了基础。,高中学生具备了一定观察和认知能力，分析思维目标性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。,学情分析,4/18,教学重点及难点,教学重点：,对生物膜结构探索历程；,生物膜流动镶嵌模型学说基本内容。,教学难点：,探讨建立生物膜模型过程怎样表达结构与功效相适应观点。,5/18,知识与技能：,简述生物膜流动镶嵌模型基本内容；,举例说明生物膜含有流动性特点；,经过分析科学家建立生物膜模型过程阐述科学发展普通规律。,过程与方法：,分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。,情感、态度与价值观：,使学生树立生物结构与功效相适应生物学辨证观点,培养学生严谨推理和大胆想象能力,认识到技术发展在科学研究中作用，尊重科学且用发展观点对待科学，树立辨证科学观,正确认识科学价值观，明白假说提出是建立在试验和观察基础上。,教学目标,6/18,选取科学家探究细胞膜中关键内容，经过设计问题串，结合学生已经有知识，大胆想象和推测，模拟科学家亲历细胞膜结构构建过程。,利用自备材料制作生物膜流动镶嵌模型，加深学生对生物膜流动镶嵌模型了解。,教学方法,7/18,创设情境导入新课：,在制作细胞模型时，你会选择什么材料来做细胞膜？为何？,教师引导学生从结构与功效相统一角度进行讨论，学生提出合理材料要给以勉励。,教师引导进入对生物膜结构探索历程学习：,经过前面学习已知，,细胞膜主要是由磷脂和蛋白质组成，那么，它们是怎样组成细胞膜？,（引发学生对生物膜结构探讨兴趣，明确结构与功效相统一生物学原理。）,教学过程,8/18,对生物膜结构探索历程：,教师出示材料,1,：,19,世纪末，欧文顿曾用,500,各种化学物质对植物细胞通透性进行过上万次试验，发觉细胞膜对不一样物质通透性是不一样，凡是能够溶于脂质物质，比不能溶于脂质物质更轻易经过细胞膜进入细胞。,依据以上材料，讨论：,1,欧文顿试验说明了什么？说说你推论依据是什么？,2,请你评价欧文顿推论。,（培养学生依据试验现象提出假说能力。）,9/18,教师出示材料,2,：,20,世纪初科学第一次将膜从哺乳动物红细胞中分离出来。化学分析表明，膜主要成份是脂质和蛋白质。,讨论：,在推理分析得出结论后，还有必要对膜成份进行提取、分离和判定吗？,（,让学生明确推理分析得出结论仅仅是假说，其正确是否必须经过试验来验证。,）,10/18,亲水头部,疏水尾部,磷脂是一个由甘油，脂肪酸和磷酸所组成分子，,磷酸“头”部是亲水，脂肪酸“尾”部是疏水。,思索：磷脂分子在空气,-,水界面上会怎么样铺展？,磷脂分子结构,11/18,教师出示材料,3,：,两位荷兰科学家用丙酮（,一个有机溶剂，能够溶解脂质,）从人红细胞膜中提取脂质，在,空气水,界面上铺展成单分子层，测得单分子层面积恰好为红细胞表面积,两,倍。,讨论：,该材料说明什么？假如你是科学家，你会作出怎样推测？,（引导学生利用自己掌握相关知识，推测磷脂分子在细胞膜上排布情况，体验推理过程，培养推理能力。）,细胞膜两侧都有水环境存在，,同学们尝试着大胆推测和想象一下在这么环境中，磷脂分子在细胞膜中可能是怎样排布呢？,12/18,教师出示材料,4,：,1959,年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清楚暗,亮,暗三层结构。,教师引导讨论：,除了脂质外，蛋白质也是细胞膜成份。那么，蛋白质位于细胞膜什么位置呢？（,学生讨论形成一定共识后，请学生拿自己结果与罗伯特森当初提出生物膜模型相对照。,）,（让学生了解罗伯特森,“,三明治,”,式细胞模型不足，明确科学认识伴随观察和深入和试验技术发展而发展。）,13/18,教师出示材料,5,：,变形虫运动及取食过程图片，并简单给予说明。,荧光标识小鼠细胞和人细胞融合试验示意图，简单介绍试验过程。,讨论：,材料,5,说明了什么？,结合材料,5,，说说罗伯特森细胞膜模型不足？,14/18,教师引导过渡,伴随新技术伎俩不停利用于生物膜研究，科学家发觉膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。在新观察和试验证据基础上，又有学者提出一些关于生物膜分子结构模型。其中，,1972,年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型为大多数人所接收。,15/18,流动镶嵌模型基本内容,教师让学生自习书本相关内容，归纳流动镶嵌模型基本内容。然后分组，每组利用教师提供材料制作细胞膜流动镶嵌模型，完成后，师生共同评价，让学生明确流动镶嵌模型关键点。,（经过亲自动手制作流动镶嵌模型，加深对该模型关键点认识。）,教师归纳总结本节课知识重点结束课程,16/18,第,2,节 生物膜流动镶嵌模型,一、生物膜结构探索过程,二、流动镶嵌模型基本内容,1,、组成成份：磷脂、蛋白质、糖类,2,、基本支架：磷脂双分子层,3,、蛋白质分布：覆盖、镶嵌、贯通,4,、结构特点：含有一定流动性,5,、功效特点：选择透过性,板书设计,17/18,让学生以小组形式进行模型制作，充分调动了学生组内辩论与合作热情，一个学习小组内学生一起讨论、一起探究、一起修正、一起得出正确结论，发挥了学生主动性。,教学反思,18/18,