如何进行英语教学设计.doc

如何进行英语教学设计湘乡市第二中学 王均兰 课堂教学是中学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，毫无疑问，以学生为主体的课堂教学设计是最关键的。所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。因此，教学设计时充分考虑如何调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。一、检查预习环节 学生预习是他们听好课的前提，但很多学生忽视预习这个环节。因此，教师要持之以恒抓学生预习环节。通过设计检查预习这一环节，能帮助老师发现学生学习的难点、疑点，从而在教学时反复强调与解惑，学生就能学得更好。二、导入环节。导入设计要和后面的内容相关，导入要尽可能的直截了当。比如我教Festival一课，要导入万圣节，我就让同学说一说知道的西方哪些节日，那么十月份有什么节日呢，这样有的学生知道，有的学生不知道，这样就进入了这个题目了。有时也可采用热身活动，如一些chants，songs和TPR，比较符合学生的生理特点，他们对这种活动比较感兴趣。三、呈现环节。教学内容的呈现设计可以从局部到整体，也可以从整体到局部。从局部到整体这种方式，是我们熟悉的，也是我们常用的。但后者更合理。因为学习语言首先要接触、感受、理解语言，而接触、理解、感受，而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的语境下，学习语言的时候更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话，学生可能就不明白这是什么意思。有的虽然懂得这个意思，他可能再继续问，我为什么学这句话？这句话在什么情况下使用？他们可能会有些疑问。当然学生们可能课堂上不一定问老师这些问题，但是从认知的角度的话，他心理我估计是应该有这种困惑的。所以，在实践中我常常尝试使用两种方法。1、创设一个学习英语的环境和氛围活动要指令清楚。学生的活动是听老师指挥的，指令学生听不明白，学生活动就会出错，或偏离老师的目的。如我我教七年级下册“How do you get there?”，为了教生词和短语，我让学生去做Turn left、Turn right 等短语，我把教室内各个小组当作一个个的街区，我和问路的“老外”对话，学生们很容易就学会了。所以，老师应该尽量创造用学生能够听的懂的语言进行交流。2、 设计学生们感兴趣的教学活动课堂教学活动要提高学生学习的兴趣。课堂教学活动有趣，学生才乐于参与，才有积极性，才会有效果。几乎每一堂课我都会让学生做做游戏，唱唱歌谣，表演对话，英语演讲等活动，学生在活动中兴趣很高，积极参与，效果很好。也做到了“在玩中学，在学中玩”。 四、课堂讲解环节在课堂上,教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则,把握好教学的难易程度。一般来说,凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的,可通过学生自学、自演、讨论,教师可不讲;凡属于教学内容较为重要,是重点,教师可通过引导、点拨、启发,抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂,是教学难点的,教师可运用旁证博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。在45分钟内精心设计,把握好学生的心理状态的最佳时段,心理学家研究认为,45分钟的一节课,前15分钟,后20分钟的前15分钟分别是最佳时段,中间10分钟和后5分钟是学生的注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现两次高潮和两次低谷。在低谷段,我总是多安排学生讨论、对话、表演等活动,顺其自然地走出低谷,在最佳时段安排教学主要内容,这样交叉进行,合理安排45分钟时间,合理组织好教学内容,怎样讲,讲什么,什么时候讲才能收到较好效果,才能达到最优安排。我现在正在教九年级第一课时前20分钟学生们很积极，Lets learn .和Lets listen 两部分任务完成很好，在学生情绪开始低落时，我马上组织小组活动，一个接一个谈论自己过去与现在的对比，并要求 Report ,学生们马上活跃了起来，自然就进入了运用巩固阶段。五、当堂检测环节 及时复习能帮助学生牢记所学知识，也使学生在一堂课的最后很低落的几分钟能提高学习效率，同时，教师坚持当堂检测，学生为了能及时过关，找到成就感，自然会认真听课，从而提高听课率。总之,英语教学存在多方面的问题,但是只要我们教师抓好课堂教学,善于思考、大胆探索,牢牢把握好课程标准,丰富学生的生活,勇于拓展教学空间,想方设法搞好教学设计，培养学生的学习兴趣,激发学生的潜能,这样我们就会找出一条适合初级中学英语教学的路子，提高教学成绩。