一年级上册数学零起点教学计划.doc

2018——2019学年度一年级上册数学教学计划
赵 昕
一、入学目的：
根据入学儿童的年龄特点，对学生进行日常行为规范和行为准则的养成教育。让学生了解学校是怎样的；在学校人与人之间的关系怎么称呼：什么叫班集体；学生在校的一日常规等。为一年级小学生进入正常的学习生活作好铺垫。
二、入学目标：
1、通过入学教育这一活动，培养一年级新生逐渐形成良好的学习、行为习惯，帮助孩子顺利度过入学适应期，成为一名小学生。
 2、了解课堂常规：知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不开小差，发言要举手。
3 、介绍班级情况，知道自己是几班，班级有什么物品，哪些不能乱动（多媒体、电源、开关等），哪些物品要爱护（课桌、凳子、门窗、清洁工具等）。
三、一年级学生行为规范要求：
（一） 坐姿训练
1、 熟悉学校的铃声。学会听上课、下课铃声。
2、 老师进教室，学生眼睛看着老师，老师说上课，班长喊起立，大家恭敬向老师问好。
3 、正确坐姿训练：坐（双手平放桌面，抬头挺胸身体坐直，双脚自然平放地面。）
立（站要直，头要正）
写（三个一：手离笔尖一寸，胸离桌一拳，眼离书一尺）
看（仔细看)
说（声音要响亮，态度要大方，用普通话）
听（认真听老师和同学的发言）
4、 训练举手、读书等各种姿势。举手:要说话先举手，得到允许站起来说。举手手臂自然举起，五指并拢。
5、 训练上课、下课与老师问好姿势。起立，腰板站直，声音要响亮。
（二）礼仪教育：
1、回到学校，要向值日老师问好，路途遇到老师，来到办公室见到班主任或任课老师、下课见到老师都要问好。正确姿势：眼睛看着老师，鞠躬45度，并用英语问好。
2、 同学之间互相谦让，友好相处。
3 、离家、回家主动与父母打招呼。如：爸爸妈妈我回来了！爸爸妈妈再见！
4 、放学主动与老师说再见。
（三）卫生习惯：
1 、养成把垃圾扔进垃圾桶的好习惯，不把垃圾堆在抽屉。不要把吃的零食、饮料、玩具带到学校，不随手扔垃圾。
 2 、不乱涂乱画，保持墙壁整洁。
 3、 教学生摆桌椅的方法，做到横、竖都要对线，保证全班的桌椅都整齐。
（四）作业的收发：
 1、 每个小组定下小组长，让成员认识。
2 、学会做好作业主动交到小组长那里。小组长收好交课代表处，课代表收好交给老师。
四、教学目标：
①熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。
　　②初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
　　③初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
　　④认识符号“＝”、“>”、“>”，会使用这些符号表示数的大小。
　　⑤直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
　　⑥初步认识钟表，会认识整时。
　　⑦体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
　　⑧培养学生认真作业、书写整洁的良好习惯。
⑨通过实践活动体验数学与日常生活密切联系。
五、教学重点：
　①掌握数的顺序和大小及10以内各数的组成。
　　②知道加减法算式中各部分名称，加法和减法的关系。
　　③比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
　　④比较熟练地计算20以内的进位加法。
　　⑤初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
⑥会进行比一比，直观认识简单的几何图形，初步认识钟表。
六、教学难点：
　①熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
　　②比较熟练地计算20以内的进位加法。
　　③根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题
④认识钟表。
七、教学内容：
一年级上学期数学教材包括下面一些内容：
1、准备课；
2、位置；
3、1~5的认识和加减法；
4、认识图形（一）；
5、6~10各数的认识和加减；
6、11~20各数的认识；数学乐园；
7、认识钟表；
8、20以内的进位加法；
9、总复习
刚进入小学的一年级新生，由于学习环境、学习方式和学习要求的变化，会出现不同程度的适应问题，主要有以下四种：1.规章制度的不适应；2.正规课程的不适应；3.人际关系的不适应；4.集体生活的不适应。
一年级新生年龄小、心智发育尚不成熟，还处于形象思维阶段，而数学知识又比较抽象、枯燥，因而很难做到专心听讲。
【教育干预策略】
（1）营造良好的数学学习环境，激发学生倾听的兴趣
要激发学生的学习兴趣，需不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把图画、课件、游戏等引入课堂。低年级的教材中，增加了不少小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时，根据学生的生理、心理特点，结合教学内容创设一定的情境，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，将学生的注意力自然而然地集中于整个教学中。
（2）适当评价，鼓励学生认真倾听
一年级学生的情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，教师可以对那些能倾听别人发言并积极举手回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你听得真专注！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还补充了自己的想法，多棒呀！”……这样的评价，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。
正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
（3）示范引导，培养学生倾听的习惯
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，要让他们学会倾听，教师在课堂内外就要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。比如，在课堂上当学生发表意见时，哪怕发言断断续续、细如蚊吟，教师除了鼓励学生放开声音，大胆地说，同时也应以听众的角色，以一种呵护、欣赏和宽容的心态，用心去与学生交流，边听可以边肯定，诸如“嗯，你能按一定的顺序数，真不错！”“好的，数得很清楚，也能把怎么数的说清了。”当学生感受到老师也在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而其他学生看见老师在那么专心地倾听，当然也会学着仔细倾听。教师的这种认真倾听学生说话的习惯，可以给学生树立良好的榜样。
（4）强化训练，提高学生倾听的能力
听之前，要提出听的要求。告诉学生，倾听时要“眼睛看，耳朵听，脑袋想”。教师提出诸如“仔细听，一会儿请你做做小裁判，说说他哪儿说得好”“注意老师说话的语气，你能告诉大家老师要强调什么吗”“一会儿要请你把XX的话重复一遍哦”“注意听，我敲的声音有轻有重，能数清楚吗”等要求。听之后，要检查听的效果。比如，一个学生回答后，要求其他学生认真听后评议：“他哪儿回答得好？你还有什么要补充的”“谁能把他们的意思表达得更清楚一些”，等等。评议后还应有总结。渐渐地，就能不断地提高学生听的能力了。
一年级学生年龄小，说话不够完整，语句不够规范。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，听清伙伴的回答，那么必定会由“会听”转变到“会说”。所以，要使学生学会“说”，首先是要学会“听”，这样才能在模仿中把数学化的文字语言说正确、说规范。
【教育干预策略】
（1）在评价中发展数学语言
听是说的基础，可以让学困生重复他人的回答，让优生评价、补充他人的发言。教师适时引导，示范，通过师生、生生的评价促进学生倾听习惯的养成，促进“说”的能力的提高。
（2）在交流中提升数学语言
数学教学的交流主要包括师生交流、生生交流，其中，同桌交流是教学中最常见的交流形式。比如，巩固“数的分与合”时，就可进行“我说组成你猜数”的同桌交流游戏；在教学“进位加法”“退位减法”时，也可让同桌通过互说计算过程来巩固算法……这样的交流，既能培养学生的“倾听”习惯，同时也可鼓励差生多表达，让每一个学生都有“说”的机会，在交流中提升语言表达能力。
（3）在情境中应用数学语言
当学生有了“说”的欲望，教师应适时为他们创设“说”的情境、营造“说”的氛围。比如，在学习“5的组成”时，有老师设计了“对口令”的游戏。师：我拍一。生：我拍四。合：1和4合成了5。小朋友对此游戏乐此不疲，既调动了多种感官参与学习活动，又避免了枯燥乏味的训练，较好地激发了学生“说”的热情,在轻松愉快的说话氛围中不知不觉学会了新的知识，学生的语言表达能力也有了进一步的提升。
一年级新教材中安排了许多“说”的内容，以“说”来促进学生的思维发展。但是，在实际的教学过程中，对许多学生而言，要把意思表达得清楚完整有一定的困难，这样直接导致解题时出现困难。
读题是审题的前提，是解题的基础。但读题的首要条件就是要识字，一年级学生识字量有限，在做题时往往会碰到很多不认识的字，尽管在做之前老师都会把题目读一遍，可还是会有学生听过就忘。由此，学生在认字方面存在的差异，便直接影响到了数学练习完成的质量。
新的句式和陌生的练习形式造成对题意的不理解或曲解。新课程倡导思维的开放性，一题多变和一题多解正是这一理念的具体体现。比如，一年级教学“上、中、下、左、中、右”时，教材上有这样一副图：小胖在2楼，小巧在3楼。除了常规的问法“小胖在小巧的()面”，还可以问“小胖的()面是小巧”。对这种句式稍有变化的练习，会使一些学生回答没有了方向。又如，6-2=()-()=()-()=()-(),学生往往会曲解题意，将前一个算式的结果当成是后一个算式的被减数，误做成6-2=(4)-(1)=(3)-(1)=(2)-(1)。
不审题或不会审题导致做题的盲目性。有些学生是因为识字不多看不懂题目要求，但还有很多学生并非是因为不认识字,而是没有审题的习惯，往往是一拿到作业题就开始凭自己的感觉做，根本就不清楚题目已知的是什么，需要完成的又是什么。比如，在5、8、2、4中选两张卡片放在数位表上，可以表示几个不同的两位数？有些学生对题目中两位数的要求视而不见，有些学生写出的数中会出现其他的数字。
【教育干预策略】
（1）培养良好的审题习惯是正确解题的前提
教学中，老师要加强审题能力的培养。可以先教会学生一些比较关键的字，如加、减、和、差、一共、剩下、原来等；还可以让学生养成边读题便圈点关键字的好习惯；也可以请识字多的同学来读题目要求，读的时候用重音读出要特别注意的关键处。
（2）补充多种形式的习题，提高解题能力
在平时的课堂教学中，教师要善于将不同类型的练习呈现给学生，培养学生从多方面、多角度地去思考和解决问题的能力。比如，在教学“两位数加一位数”时，有教师设计了“帮小动物找门牌号”的练习。学生在熟练两位数加一位数的同时，尝试了一种新的练习形式——匹配题。在为小兔找门牌号时出现了争议，有的选择了“61”，有的则选择了“51”。教师适时引入估算的方法——其中一个加数已经是“54”了，先将和是“51”的排除，再引导学生分析出错的原因——忘记了进位。学生练得开心而有收获。
（3）从情境演绎中获得解题方法
数学的解题方法是多样的，学生获取解题方法的途径也是多样的。我们可以根据教材内容创设情境，让学生从实际出发找到最适合自己的解题方法。比如，上下楼梯靠右走，在做到的小朋友下面打“√”。
在做这题的时候，学生往往会感到困难，原因有三：①上下楼梯靠“右”走，这个靠右，指的是靠什么的右边弄不清楚。②由于判断的是他人的右边，当与自己的方向不一致时（如上图中下楼的三个小朋友），学生很容易出错。③对于没有形成空间想象的学生，单凭看图很难作出正确判断。让学生看图判断，不如让学生亲自演绎一下上下楼梯的情景，把自己当作图中的某个同学，像他那样走一走，就能很快作出正确判断了。
（4）加强学科间的沟通与配合
小学开设的各学科都是基础知识，对小学生来说，各学科之间不是封闭的，而是相互渗透、相互融合的。
针对有些学生因不识字造成的题目看不懂现象，可以与语文老师沟通，让新生在刚开学的一段时间里先认识数学上的一些常用字，如上下、前后、左右等表示方位的字，大小、多少、长短等表示数量关系的字，摆、数、连、比、填、算等表示操作要求的字，等等，以方便学生学习和练习。
八、教学进度安排：
周 次

教 学 内 容

课 时

第1 周

准备课

4

第2 周

位置及3、1-5的认识和加减法

4

第3 周

1-5的认识和加减法（一）

4

第4 周

1-5的认识和加减法（二）

4

第5 周
国庆节放假

第6 周

1-5的认识和加减法（三）

4

第7 周

认识图形

4

第8 周

6-10的认识和加减法（一）

4

第9 周

6-10的认识和加减法（二）

4

第10周

6-10的认识和加减法（三）

4

第11周

6-10的认识和加减法（四）

4

第12周

综合复习前5个单元知识

4

第13周

11-20各数的认识（一）

4

第14周

11-20各数的认识（二）

4

第15周
周 次
认识钟表
教 学 内 容

4
课 时

第16周

20以内的进位加法（一）

4

第17周

20以内的进位加法（二）

4

第18周

20以内的进位加法（三）

4

第19周

总复习

4

第20周

期末复习