小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级上册第八单元第一课时认识几分之一-(2).doc

几分之一教学设计教学内容：人民教育出版社三年级上册数学第八单元分数的初步认识第一课时。教学目标：知识与技能：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能正确读、写几分之一。过程与方法：结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。情感态度价值观：使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重、难点：重点：建立几分之一的表象，会读写几分之一；难点：理解几分之一所表示的含义。教具、学具准备：长方形，正方形，圆形等平面图形以及课件等。教学方法： 1. 直观演示法：利用图片、课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 操作发现法：通过让学生猜一猜、折一折、涂一涂、说一说等实践活动，积极主动地获取知识。3. 自主探究法：自主探究通过克服困难、获得新知的过程体会获得成功的体验。教学过程：课前准备：1、 引导学生准备好学具和学习用品养成良好习惯。 （学生准备好课本、练习本打开。）2、 分发长方形等学具。 （学生把老师分发的学具放课桌右上角。）3、 播放我们一起去郊游的音乐。 （跟着音乐一起唱歌。）一、创设情境，导入新课师：听着这首歌，老师都想去郊游了，你们想去吗？生：想去!师：我们跟着小东小丽一起去郊游吧！课件出示：小东小丽郊游情景图师：他们遇到了什么问题，谁能帮忙解决呢？生：一人两个苹果，一瓶矿泉水。师：为什么这样分？生：这样分一样多。师：一样多在数学上叫什么呢？生：平均分。结合学生的交流，揭示：每份分得一样多，数学上叫做“平均分”。课件展示分的过程，并板书平均分。师：还有一个蛋糕怎么分给小东小丽公平呢？生平均分，一人一半。师：如何用数来表示“一半”呢？当所分物品的个数是非整数时，就可以用一种新的数分数来表示， 引出新课“分数”设计意图：数学来源于丰富、有趣、现实的日常生活，再根据三年级学生的年龄特点，设计了卡通人物，小东和小丽郊游的情景，以激发学生的学习兴趣。然后通过小东和小丽野餐时分食品这一生活情景，拉近了数学与学生生活的距离，唤起学生对“平均分”的回忆，为认识分数打下基础。二、 合作交流感悟新知。1.认识二分之一。师：我们把蛋糕分成了几份？一半是其中的几份？ 生：分成两份，一半是其中的一份。（课件直观演示分的过程，并板书一半用数书写的方法和读法）讲授完写法读法，并完成课件中填空。 （课件演示分蛋糕的过程同时右边书写方法与蛋糕分的过程同步进行。蛋糕先从中间切一刀，右边书写分数线表示平均分；课件演示蛋糕分成两份，右边书写分母2；课件闪烁其中的一份，右边书写分子1。）师：通过刚才的演示，你能说说二分之一各部分所表示的含义吗。（提示：2,1，横线）生：2是把一个蛋糕分成了两份。师：是分成两份吗？一大一小可以吗？生：是平均分。那条横线就是平均分的意思。生：1是其中的一份。教师板书各部分表示的含义。（板书）师：请同学们动手折出你手中长方形的二分之一，并把它的二分之一涂上颜色。并与小组成员交流折法。教师巡视并指导小组自主探究，合作交流。生1：展示图一生2：展示图二生3：展示图三质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的二分之一呢？生：他们都是把它分成两份一样的，其中的一份就是二分之一。师：两份一样的还可以怎么说。生：平均分成两份师：谁能完整的说一遍。生：这三种折法，都是把同一个长方形平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。师：说的很好。把一个物体或一个图形（一个整体）平均分成2份，每份就是它的1/2。我们看下列图形，哪些图形的涂蓝色部分可以用二分之一表示？并说明判断理由。生：三角形可以。师：说说为什么？生：把三角形平均分成两份，蓝色是其中的一份，所以是它的二分之一。生：还有正方形也可以用二分之一表示，也是把正方形平均分成两份，其中的一份是它的二分之一。师：那长方形和圆形呢？生齐说：不能。师：为什么？谁能告诉我。生：两份不一样生：它不是平均分师：谁能总结一下，一个物体或图形的二分之一，也就是二分之一的含义。生：把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。设计意图： 1、通过直观演示、动手操作（折一折、涂一涂）、合作交流不仅调动学生的积极性，也丰富了学生对二分之一的认识，能使学生很好的建立二分之一的表象，判断涂色部分可以用二分之一表示吗？能很好的使学生理解二分之一所表示的含义。 2、直观教学能更好的解决本节课重点，突破难点。2、认识四分之一。师：如果四个人来平均分蛋糕，每人平均分多少？学生交流后课件演示分的过程。生：把蛋糕平均分成4份，一人一份。师：你能用数表示吗？生：应该是四分之一。师：四分之一的含义呢。生：一个蛋糕平均分成四份，每份是它的四分之一。生：一个物体平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。设计意图：学生在认识二分之一的基础上，来自主探索，合作交流，认识四分之一，既锻炼了学生的举一反三的能力，也能使学生获得成功的体验。3、类比迁移，认识几分之一。师：你会吗？学生完成填空，并解说。设计意图：通过两个小练习自然迁移到几分之一的认识，能更好的帮助学生建立几分之一的表象，同时让学生多说几分之一的含义，加强理解以便更好突破本节课的重难点。师：通过以上的认识，你认识了几分之一，请你说一说？你还想认识几分之一？说说生活中的分数。三、 欣赏生活中的几分之一。设计意图：1. 生活中处处存在与数学相关的知识，分数由于现实生活的需要而产生，最后我又紧密联系生活，让分数回归到生活中，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。2. 欣赏生活中的分数，再次调动起学生的学习兴趣，让学生爱让数学。四、探究结果汇报。 1、 像（）（）（）（）（）等这样的数都是分数。学习分数各部分的名称。 2、我们小组谈论总结一下几分之一的含义。生1：把一个物体或者一个图形分成几份，每一份就是它的几分之一。师：对吗？大家同意吗？师：说说为什么不同意，哪里不对了。生2：应该是平均分。师：嗯，这是一关键，要注意是平均分。一起说说几分之一的含义。生齐说把一个物体或者一个图形平均分分成几份，每一份就是它的几分之一。五、课堂性检测练习。备注:1、2、3、4题为基础题，5、6为综合题，7、8为拓展题，以课件出示分层次练习。六、 课堂总结这节课你认识哪些新朋友，数学王国里又增添了一大家族，分数。说说你的收获？还有疑惑吗？ 1、认识了分数。 2、会读写几分之一，理解几分之一的含义。 3、我能发现生活中的分数。设计意图：及时总结能很好帮助学生理清学习内容，并加深了对几分之一的认识。多说既锻炼学生的语言表达能力，也加深对几分之一的理解。七、 板书设计 分数的初步认识 平均分 读作： 二分之一