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对“一课一得”的尝试
　　　　　　――记一堂作文讲评课

　　　　　　　　　　　　　　　　　　农垦三亚高中　覃雪琴

记得在很多次教研会议上，总会有对“一课一得”的教学理念的强调。当时觉得这个理念的确很有实用价值，并告诉自己：定要好好实践，让教学做到真正“有效”。可回到课堂上，作老师的我又总是担心学生学得不全，所得太少。所以，课堂上常常贪多，总想面面俱到，可到头来却发现，自己花费的精力很多，但每一面都是浅尝辄止，学生收获很少，甚至没有收获。此时，蓦然回首，才又想起了那灯火阑珊处的“一课一得”。
人民教育家陶行知先生早在六十年代就提出了“一课一得”的教育理念，要求一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法。它是启发式教育的基本要求之一。
今天，我想以一堂作文点评课切入，谈谈对“一课一得”的尝试与理解。
前段时间，进行了两次小作文训练（外貌、语言等）后，我布置了这样一篇作文
同学们，咱们身边有许许多多个性鲜明的人，除了父母，老师，还有同学，朋友，邻居…
打开你思绪的闸门，展开你联想的翅膀，是他，是她深深印在你的头脑里？他（她）的举动，他的微笑，他的话语…还有那一件件往事。
请将他展现在我们面前吧！他的幽默，他的深沉，他的善良，他的乐观，他的宽容…
请写一篇800字左右的记叙文，记一位你熟悉的人，要写出人物的个性。

但阅完作文之后发现，和预想的效果差距甚远。虽然有相当一部分学生刻画出了个性鲜明的人物，可还有许多作文仍有各种毛病。
有的在开头点明了主旨，到后面把主旨抛在一边，另起炉灶（心中没有主旨）；有的过于冗长，觉得应把前前后后都说到，哪儿都不能删减（没有重点）；有的人物的性格展现得不鲜明（没选择最能表现主人公性格的一件或几件事来写）；比较突出问题是对事情的记叙泛泛而谈，内容空洞，当然字数也达不到800字。
针对以上诸多问题，我思考着如何进行这堂作文点评课……最后，我决定放弃以前作文讲评课的面面俱到，专门就最突出的问题（对事情的记叙泛泛而谈，内容空洞，字数也达不到800字）进行讲评，指导。具体的做法是：
一、对比阅读，找出问题
课前先在投影上进行了亮点展示，也对作文中的诸多问题作了大致的点评。然后，我展示了两篇作文（当然，课前要针得两位作者及文中主人公的同意），一篇本次的优秀作文《二哥》，一篇问题作文《怪才林旭东》（问题就是对事情的记叙泛泛而谈，内容空洞），让学生进行对比阅读。我认为，相对选用其他资料上的作文来说，选用本班学生自己的作文会让同学们有亲近感，更有阅读的兴趣。
学生阅读之后，让各小组进行比较讨论：1、这两篇文章的亮点是什么？2、他们给你的感受有什么不同？
同学们发现了，两篇文章中的主人公都形象鲜明，语言流畅幽默。但《怪才林旭东》只有对人物的概述――怪异而有才，而缺乏具体的描写，所以我们熟知的林旭东同学在作者笔下就不是那么生动和传神。
二、分析原因，提出建议
我让同学们结合本次作文思考产生人物形象不够生动和传神原因，并在老师的引导下，将之进行整理。
（1）有的同学只写了关于主人公的一件事（可多写一二件事），或者只写了人物的性格之一（可再展示人物性格的其它方面，这样人物形象不会单调，会显得丰满）。
（2）有的同学写了主人公的几方面，但每方面都似蜻蜓点水，看似面面俱到，但内容空洞，不能很好地突出人物象。（每一方面要有一定的具体描写）
本文就属于第二个方面的毛病。针对此问题，我和同学们一起提出了修改建议。〔注：加（）均是大家提出的修改建议――记叙事情要有具体的描写〕

“怪”才林旭东
　　　　　　　　　　　　　　　　作者：张泽锋
林旭东他是一个“怪”才，他的怪不光体现在才智方面，还体现在他的外貌，他的声音，他的表现等等方面。总之，他就是个“怪”人。
因为他的“怪”，所以人们给他取了很多响亮的称号，其中被世人――主要是班里同学所认知的就是“奥特曼”了。林旭东作为我们班的代表人物，他的形象处处显得不凡。看，他那一团鸟窝似的头发，不正是为了保护鸟类而做的行为艺术吗？他那一双永远都不会睁开的眼睛，不正是为了掩盖那智慧的光芒吗？他那如同羊驼一样背，不正是为了完成拯救世界的使命而被压弯的吗？　――外貌　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
每当他说话的时候总会有尖哑的音调，可能是为了惹人注意吧。（此处可举一例）可是当他演讲或朗读文章时，声音就变得十分雄厚，完全不似平常那般尖哑的嗓音，而且感情充沛，声音洪亮，真是让人跌破眼镜。（记得… …）唉，但凡事都会物极必反吧…那美妙的音乐声只要经过他的嗓门，他的口中，就变得那样的要命，（一首…）真是“呕哑嘲哳难为听”。　――声音　
林旭东平时总是与同学疯疯打打，一副吊儿郎铛的样子。学习对他来说也如同儿戏，除了上课认真听讲外，下课从未看过书，不，看过，但都是小说。可是每次考试都名列前茅。真让人想不通。难道这就是“当上帝关上一扇门的同时，也会打开另一扇窗”的典例吗？（说到学习，还能找出其他怪的地方吗？）――学习
　　每当上语文课时，林旭东总会在老师讲析课文时适时插入一些诗句（哪些诗句，略举一二），也会在同学们沉默是金的无奈之时，果敢地打破沉默，回答那些有深度的问题，且有条不紊，语言精辟。哎，这怎能不博得满堂喝彩，让大家佩服他的才智非凡呢？――才智
　　林旭东就是一个让人佩服的大“怪”人。
三、共同参与，分享交流
同学们提出了修改建议，我就鼓励大家一起动手来修改。后来，我们欣喜地看到原作者的修改稿：
“怪”才林旭东（修改）
　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：张泽锋
林旭东他是一个“怪”才，他的怪不光体现在才智方面，还体现在他的外貌，他的声音，他的表现等等方面。总之，他就是个“怪”人。
因为他的“怪”，所以人们给他取了很多响亮的称号：东哥，一线天，其中被世人――主要是班里同学所认知的就是“奥特曼”了。林旭东作为我们二班的代表人物，他的形象处处显得不一般（班）。看，他那一团鸟窝似的下蓬上尖头发，不正是为了保护鸟类而做的行为艺术吗？他那一双永远都不会睁开的眼睛，不正是为了掩盖那智慧的光芒吗？他那如同羊驼一样背，不正是为了完成拯救世界的使命而被压弯的吗？瞧，他的外形与奥特曼很相似（当然要他挺直身子的时候），更重要的是，他们都有过人的本领。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
每当他说话的时候总会有尖哑的音调，可能是为了惹人注意吧。“我的同桌太厉害了，同她坐一起，我已花了近200元的医药费…”“唔…”，全班一阵嘘唏。可是当他演讲或朗读文章时，声音就变得十分雄厚，完全不似平常那般尖哑的嗓音，而且感情充沛，声音洪亮，而且感情充沛，真是让人跌破眼镜。至今还记得他的演讲《我是一只麻雀》，情到最激昂处，他铿锵地高呼：“我是一只麻雀，我渺小，但决不卑微！”　顿时，班里掌声雷动，经久不息。鉴于他的稿子文采非凡，演讲生动精彩，老师还特地请他到了一班（重点班）去演讲了，这可为咱们二班挣足了面子！唉，但凡事都会物极必反吧…那美妙的音乐只要经过他的嗓门，他的口中，就变得“呕哑嘲哳难为听”，一首优美的《月亮之歌》，真是差点要了舍友们的命，不说啦…　　
　东哥平时总是与同学疯疯打打，一副吊儿郎铛的样子。学习对他来说也如同儿戏，除了上课认真听讲外（偶尔还偷看课外书），下课从未看过书，不，看过，但都是小说。可是每次考试都名列前茅，不仅文科好，理科也很棒。真让人想不通。难道这就是“当上帝关上一扇门的同时，也会打开另一扇窗”的典例吗？
每当上语文课时，这个当数学科代表的林旭东总是出尽风头。在老师讲析课文时，他会适时插入一些诗句，老师讲到杜甫对社会的抨击，他马上吟出：朱门酒肉臭，路有冻死骨；讲到李白的豪放，一句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”就从他口中蹦出了…东哥还会在同学们沉默是金的无奈之时，挺身而出，果敢地打破沉默，回答那些有深度的问题，且有条不紊，语言精辟。哎，这怎能不博得满堂喝彩，让大家佩服他才智非凡呢？对了，他还会偶指出一些试题上的错误，老师讲解时疏忽的地方。不过你千万不要以为此时的他是得意之极的，恰好相反，他的态度非常谦恭，根本不像一个才智过人的学生。
……
林旭东就是一个让人佩服的大“怪”人，他是我们心中永远的“奥特曼”。

我在备这堂课时，设计的几个环节完全就为了一个教学目的：记叙事情要有具体的描写，让人物形象生动传神。所以，修改后的作文，并没有在思路做任何的调整，只是加上了对事情的具体描写（画“－”的地方几乎是具体描写），这样，文中内容充实了，人物形象自然生动传神。当然，同学们担心不够800字的问题也相应解决了。
其他同学还有一些不同的修改稿，大家相互交流后发现，这个大家身边的主人公林旭东同学更可爱了。同学们脸上都洋溢着一种幸福的成就感。（最后，我要求大家针对自己作文的不足之处，结合老师的评语进行分析，再做修改，实在有困难的同学，可向其他同学请教，互相阅读，互提建议，共同提高）
有了这次课堂上作文修改亲身体验，同学们明白如何将内容空泛的作文充实起来的方法之一，就是要有对事情的具体描写（如人物唱歌时的声音，动作，甚至歌词，听众的反应都可写出来，只要它能展现人物的个性特征）。这就是这一堂作文讲评课上学生的“一得”吧。
其实想想，这堂课上学生并非只有“一得”。
一得：明白如何将内容空泛的作文充实起来的方法之一，就是要有对事情的具体描写。
二得：懂得了作文修改的过程（读后找感觉、分析找病因、动手做修改）
三得：交流、合作、分享。
真是“无心插柳柳成阴”呀！看来，不论是作文课，阅读课、还是练习课，我们决不要制定那些大而空的教学目标，也不要制定繁多的教学目标，而应根据教学内容和学生的实际情况制定切实可达的教学目标，并且要尽量简化，学生能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法即可。作教师的我们真的不要去贪多。因为贪多之时，学生往往收获甚少；而我们只要求“一得”时，学习的目标明确简单，学习的氛围也会变得轻松，这样学生反而会获得一种清晰、透彻、扎实的知识或技能，甚至会将“一得”变为“多得”。这何乐而不为呢？