人教版三年级数学下册第六单元第一课时.doc

人教版三年级数学下册第六单元第一课时
《年 月 日》课上小研究
隆化县隆化镇回民小学 刘艳玲
【研究内容】
小组合作，观察手中的年历并记录每月的天数，你能发现什么？
月
份
天
数
年
份

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

我们小组观察的是（ ）年、（ ）年、（ ）年、（ ）年的年历，通过观察，我们发现：
（1）一年有（ ）个月。
（2）有31天的月份是（ ）；
有30天的月份是（ ）；
（3）有一个特殊的月份是（ ），它有（ ）天或（ ）天。
【设计意图】
本节课遵循“先学后教 以学定教 当教必教 不教而教”的理念，教学目标是：①知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月的知识；②过程与方法：通过观察、填表、对比等活动，经历知识的形成过程，会判断大月和小月；③情感态度价值观：感受数学和实际生活的紧密联系。教学重点是探究发现年、月、日之间的关系。为了突破这一重点，在教学中学生4人一组，每组4张年历（其中必须有一个是闰年），通过观察、填表、对比等活动，得到年、月、日的相关知识。这样安排给学生提供了参与数学活动的时间和空间，学生在具体的操作活动中，经历知识的形成过程，培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力，同时，学生也能在这个主动的、相互启发的活动中获得成功的体验。
【完成情况】
在实际操作中，给学生提供具体的学习方法；
1、独自观察手中的年历，重点观察每个月的天数，轮流向组长汇报；
2、组长记录，填写统计表；
3、小组成员一起分析统计表中的数据，完成填空；
4、完成任务的小组用科学坐姿告诉我们。
通过小组合作交流，大部分学生顺利地完成了表格，并通过分析得出了一年有12个月，有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份是4、6、9、11月；有一个特殊的月份是2月，它有28天或29天。但是也有两个组在观察年历时，有些年份的31日不在最后，而是以小字形式出现在别的日期里，导致有31天的月份少了，有30天的月份多了。通过指导，学生发现自己的错误所在，进一步改进，从而得出正确结论。
【设计反思】
本小研究的设计注意了学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，但需要关注的是，不用的学生在这方面的积累是有差异的，而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的、模糊的，甚至也可能有错误的理解，但是这都为他们学习年、月、日打下了基础。在课前三分钟的环节里，小主持人详细介绍了怎么看年历，重点是怎样看每个月的天数，为小研究中表格的填写打下基础。由于这张年历每个月的天数都是以一般形式出现的，没有个别月份的最后一天以小字形式出现在其它日期里，导致有部分同学表格填写不准确，影响了数据分析，导致结论出现了错误。在下次的教学中要用这种特殊形式的年历进行展示，帮助学生提高分析年历的水平。总体上本小研究激发了学生学习的兴趣，从年历中发现一年有12个月及各月的天数，个人认为此小研究是简单的、根本的、开放的。