少先队理论研究成果：浅谈如何培养少先队干部.doc

少先队理论研究成果 浅谈如何培养少先队干部 济宁市兖州区第十三中学 吴金猛 浅谈如何培养少先队干部 济宁市兖州区第十三中学 吴金猛摘要：学校少先队工作中，培养较高素质的少先队干部意义重大。辅导员要善做伯乐，知人善任。激发工作热情，让少先队干部愿管、乐管。精心培育，让少先队干部会管、善管。正文：在教育新政条件下，实行素质教育已成为学校教育的根本要求，如何培养高素质的一代新人，是我们教育工作者不可推卸的责任。学校少先队工作中，培养较高素质的少先队干部重大意义，它不仅能帮助我们辅导员加强和改进班级管理，促进事业发展，而且能培养队员，特别是小干部的能力，为他们的今后发展打下良好基础。我以为，在活动中放手使用小干部，让他们自我管理，自主发展，能起到事半功倍的效果，这有利于少先队小干部的培养。下面就和大家谈谈几点不成熟的做法：一、辅导员要善做伯乐，知人善任。当代小学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁”便提出了更高的要求。选拔少先队干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：一是重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当少先队干部的必要条件。二是重品德表现，良好的品德是当少先队干部所不可缺少的。少先队干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。 三是重表率，少先队干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。辅导员要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定少先队干部。真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。五年级中队有个女生张鑫宇，成绩一般，但她胆大泼辣，口才较好，具有很强的集体荣誉感。我就推荐她担任中队长，负责班级卫生和纪律，结果她能独当一面且工作相当出色。二、激发工作热情，让少先队干部愿管、乐管。精心挑选出来的少先队干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要使他们变“要我管”为“我要管”，把管好中队变成他们自身的需要，做到愿管、乐管，还需进一步激发他们的工作热情。我着重向他们讲清“两个价值”，即人生价值和实践价值，使他们懂得以下“三个道理”。 当干部是锻炼自己的好机会。实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心、毅力和各种能力，这些素质为当代青年走向社会所必须具备的素质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，所以应当自觉去做，乐意去做。当干部是促进自己努力学习的一种动力。干部不仅是执行纪律的标兵，也应成为勤奋学习的模范。当选干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，成为同学们的表率，上面提到的张鑫宇当选为中队长后，学习更加勤奋，成绩由中等提高到上游水平。当干部能培养可贵的参与意识。少先队干部不仅要为中队办事，而且要胸怀全局，善于处理个人与班集体的关系，从而逐渐养成为他人服务的奉献思想以及参与意识。总之，我引导学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益，要使自己成为一个跨世纪的有用之才，就应满腔热情地工作，不断在工作中锻炼，增长自己的才干。三、精心培育，让少先队干部会管、善管。要使少先队干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为辅导员的得力助手，则需引导他们会管、善管。引导少先队干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信。少先队干部既要接受辅导员的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。少先队干部与同学关系是否正常，将直接影响到少先队干部职能的正常发挥。指导他们协调好各方关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务，要时时想到手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高少先队干部的威信。帮助少先队干部掌握一些具体的工作方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，辅导员要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。如（）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。（）从中队实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。（）动员、组织学生参加大型活动的方法。（）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。（）如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。敢于放手，大胆使用。辅导员要充分信任少先队干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛，让少先队干部制订评分细则，担任评委；由少先队干部独立主持晨读、自学等。但放手不等于不管，若遇到难题，辅导员要当好他们的后盾，为他们排忧解难。我觉得敢于放手，大胆使用会带给我们意想不到的惊喜。首先,培养了少先队干部的自治自理能力，使他们终生受益。中队活动自己搞，墙报板报自己办，纪律自己管，学风自己创，少先队干部确实起到了“小老师”的作用。在中队实行民主管理，值日中队长制的同时，应当看到，还有相当部分学生的优势没有发挥出来。因此，可结合学生自身兴趣爱好，优势特点，鼓励学生自愿组合，自编小队，给自己建个组织，给自己一个角色，自定目标，自组活动，自主发展，有困难可帮助解决。这些活动可为学生提供释放能力、自我完善和自我实现的广阔空间，深受学生的欢迎。如：假日中队同学能利用假日搞活动，到敬老院做好事，收到敬老院的许多表扬信，使一贯爱打闹的张洋都化“淘气”为争气，也使他们体现了自我价值。坚信我们的孩子带着这种自信、自主一定会成功的！其次,使辅导员能够更快捷地掌握团队动态。辅导员固然要经常深入团队了解情况，但由于诸多因素的能对团队各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的少先队干部队伍之后，辅导员就能通听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。再次，辅导员能从繁杂的队务工作中解放出来，从而腾出较多的时间解决一些带有根本性的问题。每过一个阶段或是一个学期，我常常会这样问自己，然后在这样的反思中不断调整工作思路，在实践中继续加强指导培养，一支强有力的小助手队伍就这样一点一点带出来了，而我则有更多的时间和精力投入到其他工作中去。辅导员培养一支得力的少先队干部队伍可收到事半功倍的效果。辅导员、少先队干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。但每一个人的情绪不可能永远高涨，少先队干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候辅导员应该教他们一些工作方法和技巧。总之，科学的管理方法，不但使辅导员做团队工作达到事半功倍的效果，而且能使你更加热爱自己的育人工作。