柯和平用赏识的眼光看待孩子.doc

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2014年源城区中学教育论文
评比交流会论文

论文标题：赏识教育在英语课堂中的运用

姓 名：柯和平
工作单位：河源市中英文实验学校
科 目：英语
联系电话：[phone]
电子邮箱：peace456987@

论文题目：赏识教育在英语课堂中的运用

【摘要】人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美，用赏识的眼光看待学生，尊重、信任、鼓励学生，让学生遵从自己的思想，遵从自己的意愿，形成自觉。
【关键词】赏识 尊重 鼓励 学生 闪光点
心理学家威廉·杰姆士说:人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美，我们成年人都希望得到肯定，何况是十来岁的孩子呢?且小孩子正处于萌发阶段,世界观、人生观、价值观尚未建立,家长、老师、长辈、同学的肯定与赏识对他们的日常表现都有极大程度的影响,所以赏识教育在现在的教学活动中对孩子的成长起着重要的作用。在这方面，著名教育家陶行知先生堪称世人的楷模。当年他任育才学校的校长时的一天，他看到一名男生用砖头砸另一名同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们谈话也该结束了。”这个故事虽然简短，但给我们的启示是深刻的。
下面谈谈自己对赏识教育在英语课堂的看法及运用。
一、 在英语课堂中要充分尊重与信任孩子。
现在很多人在理念上也认同尊重孩子，并且认为自己是尊重孩子的。只不过，他们的行为和理念发生了背离。就这个打人的小男生，他犯了错，按常理作为教师或家长的都会严厉批评，给他做思想教育，而其方式多半是态度粗暴，这样的方式最容易伤害孩子的自尊，这样的批评教育不但达不到教育的效果，反而会产生负面效应。而陶先生对干了坏事情的孩子，并没有急于去揭穿儿童的不好的、错误的行为，没有急于把他的所有缺点公诸于众，而是让儿童发挥内在的精神力量来克服缺点，应采取谅解并提醒改正的态度。正如此故事中：“这时男生哭着说：‘校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。’”因为陶先生肯定地认为，孩子的天性都是向善的，自尊是与生俱来的。正是陶先生的这种坚定的态度，深深地感动着男生具有自尊感的、敏锐的心灵，并激发他心灵深处为自己所犯错误道歉。陶先生的做法还把信任还给孩子，让孩子获得自我管理的权力。而这种权力必然会唤起孩子内心的自尊感和责任感，就像一勺糖放进一杯纯净的清水中必然会使水变甜一样。
在我班有一位男生垚垚英语成绩很差，总觉得太难了，怎么学也学不会。在此之前我们谈过话，我并没有因为他考试太差拖了后腿而批评他，而是真诚地与他沟通，得知他自己也知道学好英语的重要性。我正从这一点切入。我一直在等待机会。在一次课堂上，平时甚少发言的他在那一节课竟然举手回答问题，且回答得很正确。在当时我就在全班同学大张旗鼓地表扬他，就像他中了状元一样。说：垚垚今天很厉害，请大家给予掌声鼓励。（大家鼓掌，我看到了他愉快的表情。）我继续说：其实垚垚有学好英语的能力，他不仅能学好，说不定还成英语专家了呢。在后面几天的课堂上，我都十分注意他的表现，由于受前面的鼓舞，他表现得不错。我趁热打铁，我都说了垚垚可以学好英语的啦，现在我的预言实现了，他很快就精通英语了。经过我不断地鼓励与信任的传递，垚垚现在上课都是发自内心地想学，不懂还会请教，这是之前从未有过的事。
人的天性是愿意遵从自己思想，排斥来自他人的命令。所以在与垚垚沟通过程中，为了形成他自觉地想学好英语，也为了他更好地执行决定，我想办法让他思考或选择。哪怕是相同的决定，（如上述让垚垚好好学习英语）如果我把这句话说上一万遍，他也不一定能好好学习英语，因为这是来自他人的指令，但现在这个意愿是来自他本身，他更愿意执行。
二、在英语课堂中充分挖掘学生的闪光点。
此故事中陶行知能从一个打架孩子的身上看到四个优点并给予奖励。他认为，“难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这态度要坚定。否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都没有效，便愈管愈难管了”。正如问题不是问题，应对问题的态度与立场才是问题。
我在班里定了一个规矩，每周周清如果退步五分之外就要受罚，惩罚的方式分为几个层次，当然奖励也一样。在第十六周的英语周清中，我班的饶执允周清退步了，那他受罚的方式：抄周清+说明书。这些任务下达之后，我只说明晚七点前交给我。果然，他在第二天七点前就交到我手中。我当时拿着他抄的周清与说明书，我内心是满满地感动，我真诚地对他说：你做得很好。第一、你接受惩罚，说明你也想学好英语，是吗？（他点头）第二、你按时完成了，说明你是一个非常守信用的孩子，这种精神很可贵。（这时，他的脸上已有笑容。）第三、你态度很好，当知道自己要受罚时，并没有找借口推辞。当我说完这三个优点时，他笑了。这一次的谈话肯定能触动他的内心，那么我的教育目的也达到了。
我们再看一则故事。
愚子可教
老员外有三个儿子，三个儿子都很笨，老员外担心家产日后会败在笨儿子的手中，于是决定请一个家庭教师来教三个儿子学文化。
他请来当地一个很有名气的老秀才，说了三个儿子不争气的情况。老秀才说：“那我得考考你的三个儿子，通过了考试我才能收下他们。”老员外心里暗暗叫苦。
考试就设在老员外家的客厅里，第一个出场的是大儿子。考试的内容是对联，老秀才出的上联是：东边一棵树。大儿子想得头上冒汗也想不出该对个什么联，嘴里一个劲地念叨：“东边一棵树，东边一棵树……”坐在一边的老员外急得心里冒火。一会儿，老秀才说话了“此生记性不错，我只说了一句，他就记住了，可教也，我收下。”
第二个考的是二儿子。老秀才出的还是那道题：东边一棵树。老员外的二儿子进考场之前已听哥哥说过题，张口就对：“西边一棵树！”气得老员外目瞪口呆：这也叫对联！老秀才说：“此生改了方向，以西对东，对得亲切，可教也，收了。”
轮到三儿子了。老秀才仍然是那道题：东边一棵树。三儿子想了半天，也没有想出个好的下联来，不由得大哭起来。老员外觉得真是太丢人现眼了。谁知道老秀才说：“此生有羞耻感，可教也，收了。”
老秀才收下了老员外的三个儿子，并把他们教育成了有用之人。
从老员外的三个儿子对对联的考试结果来看，成绩该都是零分。如果老秀才按考试分数录取，谁也不在“可教也”之列。可是老秀才却能透过考试本身，看到成绩以外的许多东西，发现这三个笨孩子的优点和长处，欣然收到自己的门下予以教化，终于使他们学有所成。这就告诉我们，每个孩子都有自己的长处，哪怕是被人们认为愚笨的孩子甚至白痴，也有自己的长处。如果教师能用秀才那样智慧的眼光，从孩子的短处中看到长处。从失败中看到隐含的成功因素，将他们的优点与亮点加以放大，根据他们的实际情况，不好高骛远，因材施教，不急于求成，那么我们的教育将会出现这样的美好局面：聪明的学生更加聪明，愚笨的学生不再愚笨，一般学生逐渐聪明起来。最终我们培养出来的学生都会成为社会的有用之才。
三、在英语课堂中运用榜样激励方式。
在日常的教学中，善于抓住学生的进步，进而树立榜样。这样在班集体中树立先进典型的学生榜样，以典型带动一般，激励学生前行。有了榜样，班集体就有了核心，学生就有了学习方向，榜样是生动的，鲜明的。它容易引起同学们感情上的共鸣，给学生以鼓舞和鞭策。榜样可以是思想进步，品格高尚，成绩突出的学生，也可以是在某方面有特长的学生，也可以是有进步的学生，也可以是特典型的学生。
我班上的宋珍容同学，她的成绩一直很差，通过了解，她对自己也没有信心。我激励她。有这么一种说法，头大的人很聪明，你看你的头比我的大，你肯定比我聪明，我都能学好英语，那么你肯定能。一开始她不是很理解，但听到我这样说她心里特别高兴，上学这么久她第一次听到老师说她聪明。在后面的学习中，我注意到她对英语比较上心了，看到她进步的表现，我跟她组的组长说，适当创造机会让她在班里发言，而且是她乐意的。那么在小级展示过程中，组长特意安排了一下。宋珍容发言了！课后，我跟她聊了一会，她满脸都是高兴样，体会学习英语的乐趣，有一种成功的感觉。此后，在课堂上她比较积极发言，当然是对于比较简单的问题，但已足够了。有一次在课堂上，我就拿她作为榜样示范，我说：宋珍容同学的变化你们也看得见，她现在的学习状态不错。谁说差生学不好，我们班已出了一个宋珍容！（全班鼓掌！）我在这些良好的语言暗示下，宋珍容的英语学习慢慢走上正轨。而刘依枫，黄俞豪，骆诗邦受宋珍容的影响，也进步不少。这就是榜样的力量1
四、在英语课堂中运用信任激励方式。
在我班有一位女生名叫何露她的性格很胆小，在课堂上从来不会自主举手发言，但她的成绩不错，而且她的声音也很甜美。我认为她在课堂不举手发言是她不自信的体现。为了改变现状，于是我在课堂中创造机会让她回答问题，当然这些问题是我确信她能回答正确的。待她回答问题之后，我问：她回答正确吗？答：正确。问：那她的声音甜不甜？答：甜。我说：何露，我们班同学都说你的声音好甜，你说在课堂上要不要出现你那甜美的声音啊。（她羞涩了，但她的眼神告诉我，她害怕）我继续说，同学们，如果同学回答问题错了，怎么办？答:帮助。我说：何露，就算是回答错了，我们班的同学都很乐意帮助，因为我们班是团结之班。有了这样的团体做后盾，那是天不怕，地不怕啦！（同学们都笑了。）何露，老师相信你能克服！相信你在团结之班的支持下你那甜美的声音经常在课堂上响起！慢慢地，渐渐地，何露已没有那么胆小，有一次还跟我说，如果班里有任务请让她来帮忙，她来主持。信任是对学生价值的一种肯定，信任是一种力量，是最高的奖赏。学生在受到老师的信任后，便能产生荣誉感，激发责任感，自信心。
五、在英语课堂中运用情感激励方式。
“亲其师，信其道”，师生之间只有建立了足够的信任，才能有良好的感情基础。用真诚感动、塑造学生，建立师生之间良好的信任与情感。
还是以我班上的学生为例。陈莹，她留着一头男生的短发，一副任何事都不在乎的样子，对学习也没怎么上心。有一次上课前，我问了一句：麦克风能用吗？但没有同学回应我。只有陈莹说了，没电了。正好我趁这机会要与她建立感情。我对班里说：刚才我的问话，只有陈莹回答我了，她的答话让我很感动，因为她心里面有老师，她注意到老师此时需要的是什么，她的情感很细腻。她听到我这样说时，有点不好意思，嘀咕了一句：这有什么。被我听到了，我继续说，是因为她的答话让我感受到了班里温暖。此次之后，她在课堂上表现稍微有所好转。我在课堂上几次在班里说陈莹进步了，比如昨晚的晚自习时，我看她做讲学稿那个认真劲，我只是手机的相机坏了，没把那一刻记录下来。渐渐地，她与我的关系慢慢近了一些。在一次的元旦晚会上，她参加了一个舞蹈。在台上的她，我差点认不出她来，她很漂亮，而且有一种气质，台风也很好。表演结束后，我找到她，跟她说：陈莹，在晚会上，看见你很漂亮，也很有气质。她听到我这样说时，她的眼泪出来了，我看到她眼里是满满的感动，她说：老师，你是第一个一直鼓励我，一直看好我的老师。后来她哽咽了。她的感情是那么的细腻。我紧接着，你天生有这一种气质，那么你在学习上也要有所进步，要好好学习，要读更多书，那么你的这种气质才会变得越来越美。她点头。这次谈话之后，她的表现都很好，表情也没以前冷酷了，在课堂上很积极。
六、把赏识教育落到实处，必须加强自身的学习。
把赏识教育落到实处，必须加强自身的学习。从上面的事例中，无论是陶先生还是老秀才，他们能从孩子身上发现优点，发现孩子的闪光点，这是与他们具有先进教育理念和丰富的教育经验密不可分的。陶先生说教育者要能“慧眼观人长处”，这样才能“在平庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真的爱迪生”。因此，作为教师必须不断接受先进的教育理念，教师在培养学生的同时必须不断加强自身学习，不断更新知识，与时俱进，努力做到业务精湛，练就一双善于看到孩子潜在优点的敏锐目光，用赏识的眼光看待学生，设身处地体会孩子的心理感受，以便分清是非，以理服人，激励进取，获得事半功倍的教育效果。
上面所说的方法，它们其实都是建立在一些共同的教育理念上的。“方法”固然重要，但再多的方法也无法穷尽一个人遇到的所有的教育问题，正确的教育理念则如同一把万能钥匙，可以打开不同的锁结。赏识教育只是其中的一种。

参考文献：
1.尹建莉.好妈妈胜过好老师 作家出版社，2009.
2.尹建莉.最美的教育最简单 作家出版社，2014.
3.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980.
4.李进城.不怕学生搅局——教师的教育机智修炼之道 中国轻工业出版社，2014.
5.李镇西.班级管理日志 文化艺术出版社，2010。
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