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当代教学改革亟需仁恕教育思想
大新镇王大小学 崔登磊
许多年来，对于课改的争议从来都没有停止过，可争议本身是一种认知，也是一种学习，一种碰撞，这就是课改的精髓。争议也就意味着允许有不同的声音，这就是仁恕。
“仁恕”之“仁”是二人（仁）即多人，为宽容、大爱。实际上传统的教育恰恰是“目中无人”的教育。无人，就无爱，就谈不上什么教育。
我们常常批评孩子说：“你来学校是干什么的？”回答是不言而喻的，来到学校的目的就是应该学习的，学校就是学生学习的地方。学生一旦进入学校就变成了学习的机器，知识的口袋。这种理念把真实的人和作为学生的人分离开来。儿童或者少年，在校园以外，他是一个人，一个有感情、有需求、生活在真实世界中的人；一旦踏入学校大门，他即刻变成了学生。他的生活，他的存在意义完全在于学习——知识的填装与积累。
一是，“走向学校的学生，首先是人，然后才是学生。”作为自然人，首先应该学会生存。或者叫做学会生活常识，我觉得在幼儿园里没有比孩子学会拿筷子、独立吃饭、擦鼻涕、擦屁股重要的了，这些是首先应该学会的东西。现在很多学校学生共读《弟子规》，《弟子规》在最后才是余力学文，而不是把学习看成全部！陶行知老先生教导我们：生活即教育，教育即生活。寓意也很明确，倘若孩子到校只学习，那我们的学校只要一座教学楼就行了，没有必要要围墙，没有必要有“三室”，更没有必要有运动场地了。
孩子的生活需要多姿多彩。平日里我们所谓的吃喝拉撒睡，我们的所谓小三门、所谓的演讲比赛、趣味运动会等都是学生作为自然人在学校生活的重要组成部分，理应成为我们教育的内容，而且是重要内容！不是你想搞就搞，不想搞就不搞的问题。
这就是我们真实的课堂，课程的开齐开足不能停留在课程表上，成绩的提高不能停留在加班加点，一味延长学习时间上，学生在被动地接受、大量的低级的重复性的训练中煎熬，学生成为学习的机器，知识的口袋。这样的口袋是要加压的，确实压一压能装进去些许东西，可是它只能短暂地停留在口袋的袋口处，根本不能动摇口袋深处观念和想法，有时可能还会相悖，形成无形的负担。这不叫教育，说白了还是没有把学生当“人”看，做的依然是目中无人的教育，目中无人，爱从何生？无人无爱，何谈教育？这种所谓的学习行为源于外在的压力，而不是内在的动力。高效课程改革惟生惟学二惟论的先进之处就是人本主义，就是把学生看成有生命的人，就是能够充分发挥人的主观能动性。
高效课程改革是一种理念的变革，理念的形成需要时间，理念的改变更需要时间，更允许新旧理念碰撞与相互推进。
现行的高效课堂改革，并不是课程改革的终极模式。高效课堂的两大抓手一是小组建设，一是导学案。这仅仅是抓手而已，所谓“抓手”只不过是理念形成的一种手段而已。不设计导学案老师如何备课？不进行课前三说，如何弄懂课标，理解教材，站在学生角度预设学习路标？更不可能驾驭教材、重组教材，课堂怎能高效？没有导学案就是最好的导学案，课改的高级形式是不需要导学案的，可是不能没有小组，小组是建立，是建设，而不是简单的分组。
高效课堂是一个新生事物，它需要用导学案，用小组建设这种形式去呈现它的内涵，你把它理解为一种形式，它就会仅仅停留在形式上。你把它理解为新生事物，就需要我们在探索研究中前行，它必能引导我们走向解放，走向发展，走向提高，走向幸福。
学习活动，应是生命中一种伟大而神奇的自我成长、自我完善本能，应是满足人的好奇心、求知欲的基本形式，应是人的幸福的重要源泉！这是传统的教学无法达成的，因此必须改，而且只要质量不滑坡，怎么改都行！
更多时候，我们很理解教师的感受，每个人都很在乎能否完成自己的所谓的“教学任务”！尤其是讲评课。我们都十分注重自己能不能讲完！讲完了，就是是完成任务了。学生学不学、学会学不会是你的事！讲完了，学生还没明白，讲完了又有什么用？只是等到测试学生再次出错时，说这题我们不是刚讲过吗？！开始抱怨学生了，现在的学生一届不如一届！其实只要认真思考一下我们教师的定位是什么，是学生学习中的首席，还是与学生平等地学习！是不是也会犯这样或者哪样的错误，是不是也有顾此失彼？孩子有孩子的认知水平，孩子有孩子的认知规律，他们会按照年龄赋予他们的特征去思考分析问题。他们会依据自己的知识积累去分析解决问题。他们的发展，他们的成长需要我们去等待！我们总习惯于拿成人的思维去思考问题。过早地给孩子定性。其实每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，看着它慢慢的长大，陪着他沐浴阳光雨露，这才是一种幸福？相信孩子，静等花开！也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。
二是，走向学校的教师，首先是人，其次才是教师。谁的师德再高尚，不给你工资你干吗？教师首先是人，普普通通的人。既有七情六欲，更需柴米油盐酱醋茶。教师办公室是我们教师活动的主要场所，教师的主要任务是教学，但这不应是教师学校生活的全部。还记得那次学校征集的硬笔书法作品急需上交时，虽然时间有点急，可是老师都能积极响应，并且评评你的，品品我的，然后说着、笑着走向教室，这才叫生活。办公室前面的横幅上有这么一句话：让学生走向成功，让课堂焕发活力，让校园充满欢乐。大家都认为有争议，认为最后才是让学生走向成功。其实第一位的真的应该是让学生走向成功，在学生走向成功的同时，也要让校园充满欢乐。如何才能让校园充满欢乐，就需要丰富教育教学内容，丰富我们的校园生活，因为不管学生还是老师，首先我们是人！
高效课堂改革“新学校”标准第一条就是教育即“人学”：富有人性、以人为本、尊重生命。
推进以人为本的民主管理制度；管理即激发每个人的潜能和创造力，从而服务于人的发展；办学要指向“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）；以学校精神凝聚校魂，这些就是高效课堂的办学理念，也是它的文化核心，提炼为：自由、自主、责任。
其实我们没有必要奢望每一个孩子都品学兼优，孩子的每一点进步都足以令人欣喜。作为一个拥有灵魂的个体，他们更渴望能够自由呼吸！
我们不要奢望每一位教师都出类拔萃。是花，他们定能绚丽多彩，是草，也能绿染大地。他们是高效课堂改革的主力军，既是校长层面的内因，又是学生层面的外因。作为外因的校长和老师，必经内因的老师和学生的催化才能演奏出动人的旋律。愿每一位老师都成为校长的宝贝，愿每一个孩子都是老师的宝贝！
诚如是，就能守望仁恕情怀，催生教育智慧。静静等待，花儿定能绽放华彩！虽然花期不同，但课改之花定能璀璨盛开！