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俯拾片片“疑”石 激荡阵阵“思”波
——苏教版五年级《艾滋病小斗士》导学案

【点击课题】
看了课题《艾滋病小斗士》，我想知道艾滋病是一种什么病？谁是艾滋病小斗士？这位“小斗士”叫什么名字？为什么称他为“艾滋病小斗士”？
（评：学贵有疑，课题是文章的主旨，以课题质疑，既可抓住文章中心，又能让学生带着疑问读书，提高了读书的效率。）

【帮我来闯关】
一. 大手一挥，扫清字词拦路虎。
初读课文，想不到竟然碰到好些不认识的字词来拦路。哈哈！没关系，我可以通过课文注音、查字典、问同学和联系上下文自学生字新词来解决。
1.“婴 曾”都是（ ）鼻音。
2.“翰 逊 轩 曼 仁 孕”都是（ ）鼻音。
3.“遭”是（ ）舌音。
4.“轩然大波、坦然、呼吁、另眼相看”的意思我要借助上下文来理解。
轩然大波:
坦然:
呼吁:
另眼相看:
（评：字、词是阅读的基础，通过出题式引导，能很快抓住难点，并引导利用工具书，联系上下文，问同学等方法，能很快消除字词障碍。）

二. 聚焦文眼 俯拾片片“疑”石
1. 关注重要语段。
（1） 联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇
敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
（2）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
2.质疑解疑：恩科西仅仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领袖如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？
3.解题百宝囊：
（1）紧扣“斗”字。默读课文深入思考，在感触深刻的句子旁边加上自己的感受。
（2）和同桌交流各自的感想。
（评：抓住文眼，就能以此向全文展开，课堂就能伸能缩，富有弹性，教师时刻关注学生如何去读，想一想，写一写，说一说，阅读时刻做到手脑并用。）

三.寻求突破，激荡阵阵“思”波
金手指路：品味、推敲文中细节，实现“提领而顿，百毛皆顺”的目标。
（一）“挺”
1.“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了性命”透过“ ”和“ ”两个词我理解了恩科西患病的无辜和失去母亲的悲惨。
2. “在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”从这句话的
对比中让我感受到艾滋病非常可怕。
3.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
自问自答：
（1）“竟然”是什么意思？
（2）“挺”应该如何理解？可以换成“坚持”吗？从这个词中我们可以看出什么？
（评：教师抓住恩科西出生的不幸与艾滋病的可怕做铺垫，学生拾级而上，能很快感悟到“挺”中的那份坚强。）

（二）“坦然”
1. “他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”
（1）“坦然”的意思是 ？
（2）透过“坦然”我体会到 。
2.设身处地想一想：
（1）恩科西“坦然”面对生活，当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是
（2）恩科西“坦然”面对生活，当恩科西得知艾滋病无药可治时，
他不是
（3）恩科西“坦然”面对生活，当恩科西被艾滋病折磨得不成人样时，他不是
3.再读曼德拉的话，要读出自己的感情。
（评：如何激发学生的情感？情境朗读效果好，层层深入激情朗读，学生就悟得深。）

（三）“静静地”
“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”
1. 自问自答：
（1）“10千克”说明了什么？
（2）透过“静静地”和“终于”你感受到恩科西面对病魔的的人生态度是什么样的？
2. “这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日”，而恩科西竟然活了“12岁”，这是奇迹吗？这个“奇迹”来源于
3. 当听到恩科西“离开了人世”的消息时，我想说

（评：感悟文本，抓住字眼，寻根究底，并进行口语交际，既让学生有了感性认识，拓展了文本，又提高了学生的口语交际水平。）

四.抒情表达，读出个性
1. “他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
(1)“纤弱”的意思在字典上的意思是 ；结合上下文我觉得在这里应该是 的意思。
（2）“用纤弱的声音不断向世界呼吁”应该 读，才能读出恩科西此时的心情。
2.带着自己的感悟，朗读恩科西说过的话：
（1）“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
（2） “人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
（3）“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”
（评：有了对文本的感性认识，感受到了恩科西的美好心灵，再朗读抒发情感，这样的朗读训练是高效的。）

【手中的笔替我说】
1.恩科西去世以后，约翰逊妈妈喃喃地说：“孩子，你已经跑完了自己的比赛，你尽力了。你唤起了许多人的爱心和理解，也给艾滋病患者带来了希望。孩子，我为你感到骄傲！你是位英雄！”
我觉得恩科西的同学会说：“                                                       
”。
恩科西的老师说：“                                                       
  ” 。     
恩科西的病友说：“                                                        
   ”。
2. 读了《艾滋病小斗士》，我有很多话要说。我想说：
。
（评：我口抒我情，我手写我心。阅读与写作是紧密相关的，创设情境写话抒情，这种练笔可以不断提高学生习作水平。）

【知识链接资料卡】
关于南非、艾滋病、安南、曼德拉的资料，我可以通过以下渠道，了解：用“√”选出自己喜欢的方法。
1.报纸杂志2.电视3.网络4.父母和家人介绍5.向老师询问6.其他

（总评：本篇导学案整体布局合理，由浅入深，从初读到细读再总结延伸，呈螺旋式上升，从内容到学法，从读到说到写，学生听、说、读、写能力在一堂课上都进行了有目的、高效率的训练，更重要的是恩科西这个只有12岁的患艾滋病儿童的坚强、勇敢带给同学们的震撼，让每一位同学进行了一次心灵的洗礼。
对于这样的文本，12岁的恩科西在年龄上与五年级孩子相近，可艾滋病、南非等知识孩子还是陌生的，所以我个人认为“知识链接资料卡”可在课前预习布置，在导学中教师适时穿插一点相关知识链接，这样学生可能感悟得更深、更真。）

课文附后：