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发挥教师主导作用上好物理实验课
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教
学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的
实践，我认为做好实验应从下面几个方面着手。

一、认真备课
我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜
欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教
师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很
不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。

学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其
学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。

上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实
验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到
心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上
课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万
无一失。

为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工
作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的
器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的
时间。

检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能
用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补
充更换。

二、要求学生预习实验
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习
题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可
采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们
检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的
办法。这样要求几次就逐步走向正规了。

三、充分发挥教师的主导作用
在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次
实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的
损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。

例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最
高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己
排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻
炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故
障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生
实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生
独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，
而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要
耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。

有些实验较难，如《测定加速度》《把电流表改装成伏特表》，而学生基础又普遍
较差，完成实验有困难，如果时间允许，可以采用预先培养“小先生”的做法，
利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他同
学完成实验。