教学设计Whatareyougoingtobeinthefuture.doc

《What are you going to be in the future?》教学设计

课程名称
What are you going to be in the future?
授课人
宋萍
学校名称
芜湖市第二十七中学
教学对象
七年级
科 目
英语
课时安排
Speak Up
一、教材分析
本节课是译林牛津英语七年级下册第二单元Integrated skills 模块的speak up环节，主旨就是让学生去说:去用英语表达自己的职业理想，去用英语询问朋友的职业理想，并能简单的陈述理由。本节课对教材进行了适当的补充与整合，先将之前有关的职业表达方式进行了一个复习，结尾处又融入了情感升华、德育教育，把听、说、读、写有机结合在一起，是充分把握教材、运用教材的良好示例。“理想职业”的话题学生并不陌生，但是七年级下学期的他们在英语学习水平方面已经有了一些差异，一些学生的听、说能力更是十分之弱。本节课的关键就是如何把学生内在的潜力挖掘出来，让学生大胆地参与到课堂中来。让学生动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，以此强化学生在课堂上的体验。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
Teaching Aims：
1) The aims of the knowledge :
to master the important words of jobs；
to express their future jobs with the sentences pattern：
I’m going to be … when I grow up.
2）The aims of the abilities :
to grasp the key information while listening;
to improve the skills of reading and listening;
to train the abilities of exchanging information.
3）The aims of the emotion :
to encourage students to cherish now and try their best to make their
dreams come true.
Teaching key points and difficulities
1) to master the words such as engineer, postman, etc.
2) the training of the language expressions
三、教学策略选择与设计
1. situational teaching
2. competition and co-operation
3. task-based approach
4. communicative approach
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：SMART白板教学
学生准备：无
教师准备：白板课件，单词贴板
教学资源：白板课件，歌曲视频，听力材料
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
导入

词汇复习

句型复习

听力训练

说的训练

升华、总结

1、教师自我介绍，让学生说出周边环境的词汇；以一、两个场所为例，引导学生说出相关职业的单词
2、玩游戏：场所与职业的搭配

1、游戏：看图猜单词，复习发音与含义。
2、chant：将职业的名称与内容搭配起来。

1、播放视频音乐，让学生了解be going to do 的意思；
2、创设情境、角色扮演，操练、巩固be going to be的句型。

1、播放第一遍听力材料，完成人物与职业的搭配；
2、播放第二遍，完成表格并操练句型。

小组活动进行采访，让每个学生都说一说、练一练。
然后每组选一位代表上台，跟大家分享组员的职业理想。

1、集体许愿，鼓励学生为自己的理想而努力。
2、介绍多位在不同岗位的成功人士，他们的职业不分高低贵贱，但都致力于为社会做贡献。
1.认识教师
2.说出表示地点的英语单词
3.联想这个地点的职业单词
4.进行地点与职业的搭配

1.根据图片猜单词，复习词汇
2.在有节奏的复述中再整体复习词汇

1.观看视频，跟唱。
2.在情境中练习表达目标句型

1.认真聆听，学会捕捉关键信息
2.仔细再听，根据表格完成关键信息并跟读句型

1.组成小组，在组内相互进行采访，操练目标句型
2.派代表进行反馈
3.注意倾听他人的表达

1.用目标句型许愿
2.明确职业的真正含义
模拟出城市局部地图，用魔术笔的聚光和放大功能，集中学生的注意力。利用课程活动工具包“活动”里的“配对”游戏，让学生巩固复习相关词汇。

通过游戏，让学生们在轻松、有趣的氛围中复习旧单词、习得新单词；接着利用“活动”里的模块让学生进行名称与内容的搭配。
通过“链接”播放节选的视频，让学生唱一唱、说一说、记一记。接着利用“dice”创设了一系列情境，联系实际生活，让学生动一动、说一说、记一记，词不离句、句不离景。

利用课程活动工具包“活动”里的“图文搭配”，检测学生的听力能力；表格中使用了“添加单元格阴影”功能，让学生感觉新奇有趣，增强学习兴趣与热情

呈现采访的模板及表格，让每个学生都参与进来，说一说、写一写。

运用 “拖拽显示” 和“表格”功能，让学生更直观、更真切的感受。

六、教学评价设计
教师语言及肢体动作评价；
学生相互反馈评价；
游戏结果评价；
七、课后反思
这节课紧扣教学目标，设计了非常多的行之有效的、有特色的教学活动，并始终将任务型教学、情境教学等多样的方式融入整个课堂活动之中，所有内容与活动都围绕一条主线，条理清晰、循序渐进，由易到难，由单词到句子、再由对话到写作，听、说、读、写的训练都安排的井井有条，符合学生的认知水平、充分调动了学生的兴趣。
在导入部分，教授有关职业单词的环节上，教师设计了头脑风暴、小组竞赛猜单词、打节奏唱chant、角色扮演等多种方式，有效地完成了输入；在课中，教师引入了一首卡通歌曲，教会学生掌握be going to do 的句式，让学生在轻松、愉快的情境下操练句型，为后面的“写”奠定基础；之后教师将课本上的听力材料，设计成一个填表格与仿写日记的活动，并注重给学生一些有用的学习建议，旨在培养学生良好的学习语言的习惯。
值得特别一提的是，教师在给学生分组竞赛的时候，明确指派了各个小组成员的任务，四位成员分别担任interviewer采访者、recorder记录者、reporter汇报者以及leader领导者的角色，最大程度地保证了每位学生的课堂参与，形成了组内合作、组间竞争的良好课堂氛围。整节课的最后，reporters纷纷上台在愿望树上贴出自己小组成员的职业愿望，教师借此鼓励他们把握此刻时光，好好学习，全力以赴，为实现自己的职业理想而努力，很好的进行了情感方面的升华。

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