给予是快乐的》说课稿.doc

《给予是快乐的》说课稿

一、说教材、目标、重点难点：   
（一）《给予是快乐的》这篇课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
（二）根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：  
１、正确、流利、有感情地朗读课文。   
 ２、理解由生字组成的词语，会用“羡慕”造句。   
 ３、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。   
（三）根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。
二、说设计理念：  
 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 
三、说教学过程：  
（一）、激趣导入，质疑定标：为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很快乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“给予是快乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“给予”意味着付出，失去，怎么还会快乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入第二个环节，初读课文。
（二）、整体感知，读中悟学。   
在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了刚才提的哪些问题，让学生初步解决问题？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后根据“给予”这个词语，能把文章中四个人物的给予关系用线条表现出来，引导学生理清文章层次，检查学生读新词的情况，并由此引导学生用“羡慕”这个词语，说说课文的主要内容。     
（三）、研析设问，精读感悟：     
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了“谁的行为最让你感动？他的哪些地方是最令你感动？”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。  
具体教学步骤是这样的：  
1、谁的行为最让你感动？他的哪些地方是最令你感动的，让你思绪万千的，感到一股暖流充满心间的，就把它划下来，再大声地读一读。
2、谁能把你找的句子读给大家听？（根据学生找的随机出示课件）   
 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”  刚才有好多同学也都找了这个句子，我们一起来读读这句话。    
3、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？  
4、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？但家庭并不宽裕的男孩却非常羡慕当这样的哥哥。我们再来读读这句话。    
5、是啊，保罗以为这个男孩会希望自己也有这样的一个哥哥，但男孩却希望自己也能当一个这样的哥哥。这令保罗惊讶，也令我们感动，感动这个男孩不是想着获取而是想着给予。虽然这个男孩还没有这样的能力当这样的哥哥，但他有这样美好的心愿。你觉得这是一个怎样的哥哥？（根据回答板书：关爱）  
6、那你从哪些地方看出他想当这样的哥哥？生找后课件出示：  （“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”） 
7、谁愿意再来读读这句话？  
8、你能想象出男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就是那个男孩，会怎么说这句话？自己试一试。
9、谁愿意带着你的理解来读一读？  
10、保罗以为男孩是想炫耀一下，但男孩却是为了给他腿有残疾的弟弟一个希望。希望给行动不方便的弟弟买一辆新车。这对于残疾的弟弟来说是最大的幸福和安慰。同学们，让我们一起再来读读这段话，用自己的心，用自己的声音再去体会这兄弟间的浓浓亲情。齐读。  
11、教师总结引导过渡：正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗引读第十二小节：在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么？说些什么或者做些什么呢？-  
（四）、拓展延伸，形成积淀：      
1、填空：保罗的哥哥因为（     ）而感到快乐，保罗因为（      ）而感到快乐，小男孩因为（       ）感到快乐。联系学生实际，再填空：     我也曾因为（          ）而感到快乐。这一填空题，既总结了全文，使学习课文又回归到了整体，并给开始就题目展开的质疑有了一个交待。
2、课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。

：《给予是快乐的》说课稿
作业内容：
一、说教材、目标、重点难点：   
（一）《给予是快乐的》这篇课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
（二）根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：  
１、正确、流利、有感情地朗读课文。   
 ２、理解由生字组成的词语，会用“羡慕”造句。   
 ３、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。   
（三）根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。
二、说设计理念：  
 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 
三、说教学过程：  
（一）、激趣导入，质疑定标：为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很快乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“给予是快乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“给予”意味着付出，失去，怎么还会快乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入第二个环节，初读课文。
（二）、整体感知，读中悟学。   
在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流通过读书，你都读懂了刚才提的哪些问题，让学生初步解决问题？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。然后根据“给予”这个词语，能把文章中四个人物的给予关系用线条表现出来，引导学生理清文章层次，检查学生读新词的情况，并由此引导学生用“羡慕”这个词语，说说课文的主要内容。     
（三）、研析设问，精读感悟：     
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了“谁的行为最让你感动？他的哪些地方是最令你感动？”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。  
具体教学步骤是这样的：  
1、谁的行为最让你感动？他的哪些地方是最令你感动的，让你思绪万千的，感到一股暖流充满心间的，就把它划下来，再大声地读一读。
2、谁能把你找的句子读给大家听？（根据学生找的随机出示课件）   
 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”  刚才有好多同学也都找了这个句子，我们一起来读读这句话。    
3、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？  
4、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？但家庭并不宽裕的男孩却非常羡慕当这样的哥哥。我们再来读读这句话。    
5、是啊，保罗以为这个男孩会希望自己也有这样的一个哥哥，但男孩却希望自己也能当一个这样的哥哥。这令保罗惊讶，也令我们感动，感动这个男孩不是想着获取而是想着给予。虽然这个男孩还没有这样的能力当这样的哥哥，但他有这样美好的心愿。你觉得这是一个怎样的哥哥？（根据回答板书：关爱）  
6、那你从哪些地方看出他想当这样的哥哥？生找后课件出示：  （“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”） 
7、谁愿意再来读读这句话？  
8、你能想象出男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就是那个男孩，会怎么说这句话？自己试一试。
9、谁愿意带着你的理解来读一读？  
10、保罗以为男孩是想炫耀一下，但男孩却是为了给他腿有残疾的弟弟一个希望。希望给行动不方便的弟弟买一辆新车。这对于残疾的弟弟来说是最大的幸福和安慰。同学们，让我们一起再来读读这段话，用自己的心，用自己的声音再去体会这兄弟间的浓浓亲情。齐读。  
11、教师总结引导过渡：正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗引读第十二小节：在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么？说些什么或者做些什么呢？-  
（四）、拓展延伸，形成积淀：      
1、填空：保罗的哥哥因为（     ）而感到快乐，保罗因为（      ）而感到快乐，小男孩因为（       ）感到快乐。联系学生实际，再填空：     我也曾因为（          ）而感到快乐。这一填空题，既总结了全文，使学习课文又回归到了整体，并给开始就题目展开的质疑有了一个交待。
2、课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。