常态课自评报告-刘丽莉.docx

常态课自评报告
基本信息
学   科
语 文
年   级
九年级
教学形式
多媒体
教   师
刘丽莉
单   位
陕西省宝鸡市扶风县杏林初中
课题名称
人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元第二课
《看云识天气》
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣。
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变。
是否设法使只喜欢课、不喜欢老师的学生，喜欢老师 。
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习。
一、创设情境、导入新课（3分钟）
同学们，昨天老师布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。
（设计意图：激发学生学习兴趣，让他们跃跃欲试，顺利地引出课题，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，为课堂的展开奠定了基础，也让学生感受到语文与生活的密切联系。）
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导。
1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）。
2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）。
3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）。
二、整体感知、交流共享
多媒体展示：
板块一：指导朗读，整体感知（15分钟）
1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读等）。
2、自读：圈点勾画出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？
板块二：演读，理清层次（10分钟）
1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
（1）教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
（2）对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。
（3）学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）
（4）教师小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
（此部分设计意图：学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的发展服务的。所以，本部分在教师的指导和参与下，学生自主学习，完成对课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的重点，通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。还引导学生领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。）
教师总结：通过完成图表的过程，了解各种云的特征。了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳。
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识。
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能。
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等。
三：合作研讨，质疑问难
多媒体展示：
板块一：说读，品味语言（10分钟）
1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美）
2、语言之美。有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。
板块二：寻读，课外延升（2分钟）
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述。
3、学生收寻并积累识天气的方法。
（此部分设计意图：本文虽是一篇科普文章，但文章语言却生动形象，学习时自然少不了从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习，感受本课语言特色，对生动活泼的语言现象作一个初步的了解。在此过程中，教师有的放矢进行指导，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为自己今后的写作服务。另外，由课内学习向课外学习延伸，首先让学生调动日常生活积累，说说自己熟悉的天气谚语，并谈谈对它的理解，让学生知道天气影响着我们的生活，从而了解看云识天气的意义及其局限性。）
教师总结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

教学反思： 这是我在学校开放周所上的一节公开课《看云识天气》。整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨。 而这堂课的另一个环节是通过比较阅读，使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法，运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点。同时通过说话仿句训练使学生的写作能力能到提高。