如何引导学生参与课堂活动.doc

如何引导学生主动参与课堂活动
【摘要】 语文教学中如何引导学生主动地参与课堂活动呢？开发课堂生成，课堂顺利进行的有力保证；提问，让学生活跃起来；做个美的发现者；让美丽的故事走进课堂；表演式教学，调节课堂气氛的润滑剂；妙引资料，激发兴趣的加油剂
【关键词】新课程 　主动参与 　课堂生成 　 提问　　美的发现者　　美丽的故事　　表演式教学　　妙引资料
在长期的教学实践中,我们早就认识到课堂教学活动是教师与学生的一种双边活动,在这种活动中,学生是主体,教师是引导者。要想提高课堂教学的有效性,引导学生主动参与课堂教学,充分发挥学生的主观能动性是关键.爱因斯坦曾经说过,“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”那么如何才能把学生的热情激发出来，使之能主动参与课堂教学呢？结合语文教学实践，谈谈自己的思考与探究。
一、精心备课，开发课堂生成，课堂顺利进行的有力保证
“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
在课堂上，我们总抱怨学生启而不发，总张着两只茫然的大眼睛傻傻的看着我们，即便是有几个大胆的学生主动发言，也说不到问题的实质上。没有人听课课堂气氛都很沉闷，主动参与课堂活动的人寥寥无几，如果有人听课，气氛更是压抑的人喘不过起来。我们有没有想过，为什么学生对课堂活动不感兴趣?我们又为改变这一现状做了些什么？试想一下：我们的学生面对一成不变的教学程序，支离破碎的教学环节，模棱两可的问题，前言不搭后语的导语……他们能有兴趣参与我们的课堂活动吗？答案是否定的。相反，如果我们做好了这些，学生就能主动参与吗？是的，如果我们做好了引导的准备，学生就会主动参与我们的活动。这一点我深有体会，学校要听课，我准备讲《青山不老》这一课，备课时，我把文章细细的读了好几遍，研读了教参，把握了文章的重难点，又上网查找了相关的教学设计，结合本班学生确定了教学设计，我虽然这样设计了，但课堂生成是多变的，如何应对，预设的三个重点句子该怎样引导、衔接而不会中断教学过程，我动了一番脑筋，如果学生提到预设1：（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）我将这样引导，这样的奇迹展现在我们面前的是一副怎样的情景：从而引出预设2：(窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。)相应的导语：树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?引出预设3：（杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。）这是我的想法，那如果学生先找出预设2，品读后我将这样引导：老人是怎样创造了这优美的环境、了不起的奇迹呢？从而引出预设1，由导语：现在这些树变成了什么样？引出预设3……经过精心的备课，各个环节可能出现的不确定因素以及应对的方法。我在心中已经有数了。为了确保课能上好，在正式上课之前，我在六（2）班学生没有预习的情况下试讲了一下，课堂上，我饱满的激情、周全的预设、灵活的教法、精彩的导语、有条不紊的教学环节让我这堂课上得特别成功，同学们很久没有的参与课堂活动的激情让我充分的调动了起来，他们在课堂上踊跃发言，大胆的表达自己独到的见解，声情并茂的朗读，准确的表达主人公的精神，他们活跃的思维、精彩的发言让他们老师都感到吃惊，也震惊了我，这可是一堂学生没有一点思想准备的课，连一遍都没有读，是什么让学生对我的课堂活动这么感兴趣，积极主动的参与？课后我反思了一下，这一切归功于我精心的备课。
我们都有这样的感受，如果一堂课精心准备了，我们上的很轻松，学生也能主动的参与到课堂活动中，而且这样的课他们很难忘记，一学期甚至一年，他们都能记住这节课老师是怎样上的，在课上他对于哪个问题或哪位学生的话发表了自己的见解，他都会记得清清楚楚。这样的课使得老师发展了学生，相应的学生也发展了老师，达到了师生共同提高的目的。
二、提问，让学生活跃起来
“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进。”朱熹的这番话可称至理。教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。对学生的质疑问难，教师应当提倡、鼓励，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进，为提高参与质量创造条件。
     如教学《晏子使楚》一文时，一位学生提出：晏子反击楚王应该是理直气壮的，可为什么他在说话之前要“装着很为难的样子”，说完还“故意笑了笑”呢？这个问题质量高，有价值，我及时地加以肯定和鼓励，但没有急于作出回答，而是顺着他的问题发问：“是啊，晏子为什么会这样呢？你们能自己来读懂吗？”于是学生兴趣大增，参与热情很高，通过自读，终于满意地找到了答案。又如教学《称象》一文时，有位学生问：“这头大象到底有多重？”这个问题虽然没有什么价值，但学生能提出问题，说明他已在思索，已在参与学习了。所以教师没有泼冷水，甚至讽刺挖苦，而是鼓励他，并加以引导，指出这篇课文主要是突出曹冲的聪明才智，所以这头大象到底有多重就可以不说了。
三、做个美的发现者
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生多角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，我在评价时竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……
有一次在一堂语文课中，我让学生谈谈自己的理想：一个学生说：“我的理想是当一名教师。”我接着说：“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说：“我的理想是当飞行员。”我说：“希望你早日飞上蓝天，去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见，老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。 “你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”“孺子可教也！”
还有一次，我在教学生做一道题：下面这首诗的名字叫“梦想”，请你也以“梦想”为题写一写。树苗度过寒冬，梦想长成参天大树；小溪穿过重重岩壁，梦想奔向蔚蓝的海洋……大多数孩子们会这样说：“小草经受风雨的洗礼，梦想长得更加茁长；小鸟飞向天空，梦想羽翼会更加丰满”……出乎我意料的有个孩子说：“小花经过阳光的沐浴，梦想开的更加艳丽；果树享受着雨水的滋润，梦想秋天会硕果累累……”我热情表扬他大胆创新，其他同学却马上反对，发表自己的意见。原诗中都写了经受的困苦，是在逆境中抗争，而他写的是在顺境中茁壮地成长。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这位同学诗的合理性，两句都写的是美好的一面，从另一个方面表达了自己的情感。这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习语文知识，还能善于应用以学的知识进行质疑，起到互相帮助、共同提高的目的，而且富有独立性。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
四、让美丽的故事走进课堂
曾有一位研究教育的人士说过：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。无论是小学的课本还是大学的课本中知识中都或多或少蕴含着一个个小故事，而这些故事的演绎，很大程度上要看你能不能将它有机的穿插到课堂当中，给学生以智慧和启迪。如果教师能给他们一种积极地、充满兴趣的情绪感染，那么，他们内心因此产生的学习动力也将是无垠的。
在备《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我知道现在的学生对雷锋不太了解，有很多同学甚至对他是什么人也不知道。这样学生对课文的意义就很难理解，所以我就搜集了雷锋生平、故事和图片。在揭示课题后，我问：“你们知道雷锋是谁吗？”举手的同学寥寥无几。有个学生说：雷锋是当兵的，他经常做好事。当我又问：“你们知道他做了哪些好事？”学生就无言以对了。这时，我就投影了雷锋的图片，并播放了热心雷锋帮助人们的感人故事。讲完，我问学生：“看了故事，你觉得雷锋是个怎样的人？”有的学生说他是个助人为乐的人，有的说他是个好心的人，还有的说他是个善良的人。学生对雷锋有这样的评价，说明学生对雷锋已经有了一个感性的认识，那么我这一段的教学设计也就成功了。
五、表演式教学，调节课堂气氛的润滑剂
喜欢表演是学生的天性。教育专家王道俊认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。从课堂的表演尝试后，我推行了这种方式方法，在教材中，有较强的故事性和形象性的课文，我让学生表演来体会文章的内容与中心。
课文表演作为一种特殊的阅读研究手段，强调的是表演主体的自我感受，目的是提高表演者的阅读质量、阅读能力和审美能力。研究如何表演的过程也就是研究和深读感悟课文的过程，是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的体验过程。正是课堂表演的这种动态生成过程，才使它具有很高的教学价值，表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言文字含义，提高阅读能力和审美能力的手段。我认为这种课堂还具有综合实践性和交互开放性。学生在表演中，不但可以加深理解课文，他们可以把书面语言内化为口头语言、体态语言，可以把自己的感受通过表演表达出来。在表演过程中，还可以动用其他学科的知识技能，形成学科间的联动整合。在表演中，还可以使师生之间、教学之间产生互动，使课堂出现和谐的、热烈的、平等的学习氛围。
如教学《西门豹》时，课文讲完了，留一定的时间，让学生以各组为单位选出本组中表演好的同学，大家集思广益，把课文编成课本剧，比一比哪组编的好、演得好。同学们参与活动的积极性高涨，每一位同学都在绞尽脑汁的想每个人物说话时的眼神、语气、动作等。老大爷的忧心忡忡、姑娘的无助、西门豹的不动声色、乡绅的胆战心惊都进行了周密的设计，哪怕最细微的地方都考虑到了，力求使他们的表演与众不同。表演的结果真让人惊喜，我说：“如果让我一个人编，我比不上你们任何一组。”很长时间，他们还沉浸在成功的喜悦之中。
七 、妙引资料，激发兴趣的加油剂
妙引资料是一种有效的激发学生参与课堂活动、深入理解文章情感的手段。它不是瞎编滥造，更不能只“引而不发”，而是在教学过程中因教学内容、教学情景的需要选择恰当的社会现象或热点问题辅助教学，以激发学生积极饱满的精神状态并参与到教学活动中来。如果我们把课堂比作山，而课堂外的大千世界中的材料都比做花木的话，那么，我们要选择适合的花木栽培在我们这座山上，让他变得更美。
如教学作文《由 想到的》时，同学们有的说：“看到蜡烛，我想到了兢兢业业的老师……。”有的说：“看到垃圾桶，我想到了清洁工人……。”有的说：“看到粉笔，我想到不怕牺牲的人民警察……”等等。这些很旧的题材，写出的作文食之无味。这是我出示了一组资料，（星期天的早晨，一拉开窗帘不禁让我大吃一惊。我看到外面的天空已不在像以前那样蔚蓝，阳光已不在像以前那样明媚。远处的那些高楼大厦像海市蜃楼一样隐隐约约。在沙尘暴的影响下，楼内的人都点着灯为自己照明。天和地的界限已不那么清晰，而是浑黄一体。大街上的人们都全副武装，包着头巾捂着嘴。生怕沙土进到自己的呼吸道里。一走出家门，一股沙土的气味扑面而来，一阵风吹过，脸上就会感到大大小小的沙粒打在你的脸上，顿时我那干净的脸像涂上了一层土黄色的釉彩，把我的脸打扮成了土著人的脸色。我低头一看，大地也穿上了一层土黄色的衣裳。过了一会，又下起雪来。许多人都高兴起来，他们认为雪花是洁白美丽的。但他们错了，今天的雪花像炸弹一样，落在人们的身上，炸出了一朵朵“黄花”。弄得人们狼狈不堪。我也被“炸”的像小泥猴似的。） 看到这些，你又想到了什么？同学们异口同声的说保护环境。那我们该为保护环境做点什么呢？同学们纷纷发言，提了很多做法，有位学生总结：这就是现在的低碳生活。材料的引入，激发了学生积极参与课堂活动的热情，而且拓宽了学生写作的素材，使作文更接近学生的生活，使他们有话说、有感发，更具有现实意义。
我们教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。古人云：“亲其师，才能信其道，学其理。”作为我们教师应以这种理念为指导，想方设法为学生创造一个宽松、愉快的学习氛围，激发并保持他们的学习兴趣，以充分调动学生的积极性。当然要提高学生的积极性还有很多其它的措施，让我们在今后的教学中共同来探讨，以求能更好地发挥学生的主观能动性，从而提高语文课堂教学的效益。

【参考文献】新教育力丛书《名师营造课堂氛围的经典细节》　
顾明远