抓住关键环节探索科学方法构建高效课堂(周海艳）.doc

抓住关键环节，探科学索方法，构建高效课堂
盛康镇付湾中心小学　　周海燕

“３５７”高效课堂模式在我县已实施两年了，在这两年的时间里，我们不断地进行探索，实践，慢慢领悟到了构建高效课堂的重要环节，基本上找到了属于我校自己的方法，效果不错，主要作法是：
一、抓学习，积累教学经验
    记得去年这个时候，我跟随镇中心学校到“杜郎口”去实地观摩学习“三三六”模式下的新课堂，可谓收获颇丰，让我第一次明白：课堂教学还可以这样轻松、教学效果是那么的高效!回家以后认真学习县教研室领导对“３５７”高效课堂的要求。仔细揣摩实施高效课堂的精髓所在，同时我还注重从网络中获取知识，积极参加省、县组织的网络教研，每次空中课堂播放教学视频，我总是认真观看，仔细评味。通过学习我的素养得到历练，专业水平不断提升，为高效课堂建设奠定了坚实的基础。在自己学习的同时，还引领教师们加强学习，如：引领老师们观看杜朗口教学视频，每周写反思，每周写读书笔记（书由学校推荐给教师看），采用推门听课等

二、抓设计，做到以学定教。
我校在编制导学案时，不是盲目的模仿，先是请教研室领导来我校指导，给我们讲授了如何编写导学案，并深入课堂进行指导，对我们在导学案设计中存在的问题进行现场点评。为了提高导学案的质量，我们还开展了集体备课，每周选定一节课例进行初备，形成自己的个案。备前教师先说自己对导学案每个环节的理解，说说自己的编写过程和自己是如何渗透小课题研究的，并针对自己在备案中的疑惑提出问题，然后中心发言人选取一些有针对性的问题进行重点研讨，提出切实有效的解决方案，及时地修改导学案。然后由这名教师试讲，试讲完毕，大家再一次坐在一起进行点评，指出改进措施，再一次修改导学案，最后在相应的班级使用。为了保证导学案的编写质量，我校还成立了学科组长负责的把关机制，不过关的学案不能交付印刷和使用。经过两年的探索，我校老师们编写的“导学案”能够有效地进行导学，大大地提高了课堂教学效果。
经过一段时间的探索，我校导学案编写具有了以下特色。编制导学案注意备以下几个方面：①自主学习过程；②学生哪里容易出错；③备预见性措施；④方法技巧提升；⑤备评价措施；⑥备亮点。核心要素是引导学生的学，先学后教，当堂提升。具体备课格式要求如下：
1、“准备诱发”栏目设计主要是激发兴趣，创设情境，提出问题；例如：我在讲《百分数的意义和写法》时，同学们你们喜欢篮球比赛吗？你们知识哪些篮球运动员，引出几位球星，让学生猜测：谁的投篮水平最高？（同学们七嘴八舌，追问：你们是怎么知道的，猜的，学习数学讲究的是事实求是，你们想不想找一种合理方法来判断呢？引出百分数的意义，提示课题）
2、“我会自学”中的题目设计主要以学生口述，演示为主。围绕教材设计一些基础性的问题和练习题，课前完成或者课中完成都可以。设计时要注意：一是问题不宜太多，太碎；二是问题不能似是而非，模棱两可，学生一看就懂；三是不设计书本上有现成答案的问题，避免学生养成不假思索照搬课本的不良习惯。精心设计每一个问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不仔细也不行，只看书不思考也不行，思考不透也不行。编写格式是：请同学们自学课本哪一页，请尝试思考以下几个题目。呈现方式可以利用黑板，可以利用多媒体，也可以印出来一人一份。如：《百分数的意义和写法》我会自学这一栏：我是这样设计的：①百分数表示什么意义？并说说主题中百分数的具体含义。②怎样写百分数，要注意什么问题？③百分数与分数有什么区别与联系？3、“点拨导思”在学生学习研讨过程中需要教师随机发挥主导作用的活动预设，重点设计四项内容，一是学生在交流，研讨，展示过程中需要教师进一步追问、启发、点拨的问题，二是学法指导活动预设；三是学生在自主学习和合作探究中需要达到的预期目的。四是与新知识相关的背景资料链接。如：《百分数的意义和写法》 这一栏我的设计是：（1）、自己归纳一下，什么是百分数的意义？
（2）、说说写百分数时要注意什么问题？（3）、分数与百分数有哪些相同之处与不同之处呢？
4、“我会探究”主要是通过交流展示和探究研讨进一步学习相关内容。
5、“反馈测评”主要反应知识的归纳和整理；面对学困生而设计的辅助性的问题和练习。
6、“我能达标”即针对学习目标而设计的达标检测题，要求学生课内独立完成，一般5分钟能完成为宜。
三、抓小组，建立帮扶机制。
首先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，性别，性格等从高到低分别选择编排每组的副组长与组员，并从组长到组员依次编号，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意班上的特差生、“调皮王”为他们找到一个理想的位置。在小组合作的过程中，经常发生一些不愉快的事情——组长抱怨小组的某个成员在某个方面的不足，虽多次提醒、帮助，仍得不到改善；我便在思考，如何既能保证遵循“同组异质，异组同质”的原则，又能尊重学生的意愿，给其自由，任其选择？我的解决方法是，我个人把它称之为“老师适度调控下的自由组合”。编组既要相对固定，又不能一成不变，要定期重新编组，使更多学生有与更多同学交流的机会。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下三件事： 1．选一名得力的组长；  2、编一个相应的代号；3、明确分工，人人有事做。
四、抓评价，促进学习高效。
数学课时，试着让学生围绕自学提纲进行自学，把自学本收起来亲自过目，评选出最优秀的自学本在班上进行展示。像这样坚持了一段时间，现在同学们很自觉地能够自己预习，不会做的题自己也能够很主动地找同学们进行交流，现在也不需要老师天天督促，学生的自学能力越来越强。
小组合作学习更有效。原来总是流于形式，每次小组合作学习时，我校教师都能融入到他们学习之中，听他们如何讨论，如何讲解，看看哪个小组讨论的最激烈。及时地进行3、2、1打分评价，学困生发言一次加5分，高于其他成员的好几倍。比一比，看一看，哪个小组解决的问题最多，声音最洪亮，思路最清晰，方法有创新，质疑大胆等。为了使自己的小组不落后于其它小组，原来不说话的同学也能张嘴发言了，不用提示，组员都能主动帮助学困生了。评价分数一天一统计，一周一汇总，一月一总结，在升旗仪式上对优胜组进行表扬，给优胜组的全体同学合拍一张照，投影在电子白板上。
展示环节更精彩。农村孩子语言不够精练，胆子相对有点小，我校老师每人都根据实际情况定制了学生发言方法：如：发言时要教给学生一些数学固定名词，“我认为”，“我想补充一下”，我和他的看法不一样，我给他一点建议------等，还有小结时也有固定的格式，如：“通过本节课，我学会了什么，还有什么问题，向其他同学请教”------由于教给了学生固定方法和语言表达，再加上合理的评价之后，每到展示环节，他们个个精神抖擞，语言清晰，流畅，声音洪亮。现在上课，我们基本上退到了幕后，明确目标，分配好任务后，把时间全部都交给了学生，你有一种方法，我有一种方法，通过质疑，解惑，兵教兵，兵练兵，展示的过程异彩纷呈，很快地就掌握了学习目标，学习效率比原来的满堂灌要好多了，老师上课也变轻松了。
回顾过去的两年，在“３５７”高效课堂的构建上，我们有过困惑，也有过惊喜；有过艰难，也有过成长。相信有教育局领导的强力支持下，有教研室各位专家的倾力指导，我们农村一线教师在高效课堂建设中一定会有新的突破，我们坚信“３５７”高效课堂建设一定会成为一颗璀璨的明珠，惠及广大师生。