教学论文关于小学一年级体育教学的思考.doc

关于小学一年级体育教学的思考作者：刘细天单位：佛山市顺德区勒流中心小学关于小学一年级体育教学的思考摘要：体育教学的主要任务是增强学生的体质，磨练学生的意志，培养学生的团结合作精神，提高学生的身心健康素质。因此，如何提高小学体育教学质量也是一个十分重要的问题。下面本人将针对如何提高教师的整体素质、培养学生的创造能力和转变教学方法这三个问题来探讨小学一年级体育课堂教学。关键字：小学体育 课堂教学 探讨体育教学是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学方法的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。体育教学的主要任务是增强学生的体质，磨练学生的意志，培养学生的团结合作精神，提高学生的身心健康素质。因此，如何提高小学体育教学质量也是一个十分重要的问题。本学年度本人担任一年级两个班，下面我将针对如何提高教师的整体素质、培养学生的创造能力和转变教学方法这三个问题来探讨小学一年级体育课堂教学的改革。一、提高教师的整体素质1树立良好的教师形象教师应在教学中关心学生、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象。教师的一言一行、一举一动，往往能成为学生模仿的对象。因此，教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范给学生积极的影响，教育学生明确自己的学习目的，端正学习太度，增强学习信心，从而培养浓厚的体育兴趣。2转变教师的教学观念教师要转变教学观念，实现角色的变换。在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。二、培养学生的创新能力1指导观察，培养想象能力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创新的起步器。可以说没有观察就没有发现，更没有创新。通过仔细深入的观察，才能展开思维探索的翅膀想象。想象是思维中最具活力的一个方面，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包括整个宇宙。要培养学生的创造意识，离开想象不可能取得成效。因为想象往往是知识飞跃的一种联结。想象有利于打破思维定势，开启学生的创造思维。2创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是创新教育的基础，学生的全部参与是创新教育的核心。教师创设一定的教学情况，采取教师启发，引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，从中培养学生的创新能力。例如在立定跳远的教学时，我挖掘教材自身中潜藏着的创造性教育因素，联系学生实际，找到与创造教育的最佳切入点。在课的准备部分，老师提出问题：“大自然中哪些动物跳得又高又远？怎么才能跳得远呢？为什么？你们想不想试一试呢？”同学们一下子被吸引住了，个个跃跃欲试，老师抓住机会，鼓励学生大胆模仿各种小动物跳跃动作，同学们产生了浓厚的运动兴趣。有的模仿小青蛙，有的模仿小白兔，有的模仿梅花鹿，有的模仿小猴子，还有的模仿袋鼠，真是各种各样，惟妙惟肖。3培养学生学会思考和质疑培养学生学会思考和质疑，目的是为了激发学生开拓创新。教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。因此，在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，亲自实践，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验，培养学生的创新精神。（1）通过设疑、提问等手段，发展创新思维。提问是教学的必要手段。在传统教学中教师多采用判断性和叙述性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等，由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养。因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。如在上前滚翻时，可以用演示激起兴趣的方法，通过方木与皮球对比滚动，然后提出“为什么皮球滚动比方木快？”之类的问题，让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发其创新思维。（2）肯定学生的跳跃思维。在课堂教学中，多比赛，强行提高难，（在安全措施完全有保证的前提下）用逼迫的方法，挤出智慧。这种“急中生智”法在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果，并且对于观者来说也是很有欣赏价值的。就好像在足球明星在角度极度极小的情况下射门成功或是用非正规动作将球踢入球门一样，类似这种在极端条件下做出的即兴表演，会在很大程度上提高学生的自信心，使他们的心理素质产生一个质的飞跃，使他们的想象力插上腾飞的翅膀。（3）集思广益，让学生的头脑转起来。一年级学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，对于出现的新事物往往比较范然，不知所措。在课堂上，当他们接触一些新学习内容时，脑中就是一片空白，只等教师前来灌输。每每遇到这种情况，教师一般都是将动作要求、动作要领等一股脑地讲出来，而学生由于是新接触的，没有类似经验，理解起来就比较困难，动作自然就显得很生疏，不协调。如果集思广益后，学生对新内容理解加深了，也自然对自己总结出来的方法记忆更深，对整个学习的过程记忆也更加深刻，以后运用起来也会更加得心应手了。三、转变教学方法1正确优美的示范，激发学生学习的自觉性小学一年级体育课，做动作示范并不难，难的是如何使示范符合儿童的特点，使他们容易接受，并激发学生的学习兴趣。这就要求动作示范要形象逼真。小兔跳就像小兔跳，青蛙跳就像青蛙跳。为了增强效果，可以制作一些教具模型，做一些小动物头饰发给学生，然后再做练习，由于小学生活泼好奇，练习的兴趣一下子就被调动起来了。体验运动乐趣，激发了学生学习的自觉性。2教学手段多样化，培养学生学习兴趣小学生厌烦过多的重复练习。因此，教师在教学方法和练习手段方面要避免一成不变，这样才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如在小学教学中，教师也应重视安排学生耐力的练习，以改善和提高循环系统与呼吸系统的机能。但是，由于耐力跑不像游戏等活动那样有趣味性，在教学中，应运用一些有趣味性的教法，引导学生对耐力跑产生兴趣，如变换路线法、障碍法、游戏法等。变换路线法就是在图形上跑，使学生产生新鲜感，从而提高学习积极性，如蛇形跑、螺旋形跑、“8”字形跑、花瓣形跑、多角跑、对角线跑等；障碍法指利用人为设置和固定的障碍，进行有跨越、翻越、跳跃、钻越等动作的耐力跑，如栏架、垫子、山羊等器材和攀爬架、花坛、树木、沙坑等自然障碍；游戏法指把游戏融于耐力跑教学.尽可能让学生获得运动的乐趣，练习中，可以按事先的布置，做不同形式的追逐、接力、传递、运球、换物游戏等。3善于表扬鼓励，建立完善、形式多样的评价制度对于学生的学习成绩和态度，及时做出正确地评价，积极进行表扬和鼓励，全面激发学生的上进心、自尊心、集体荣誉感。在训练教学中，把表扬和批评结合起来，以表扬激励为主，批评教育为辅，对于那些学习努力、进步较大的学生，及时给予表扬鼓励，同时指出不足之处及努力方向。对于那些进步较缓慢的学生，只要他们稍有进步，就及时给予肯定和激励并提出希望，使他们消除消极情绪，提高练习的自觉性和积极性。例如：在练习急行跳远时，老师站在沙坑侧面10-20米远，边观察边评价。“好！如果起跳腿再用力、摆动腿再高点，就更好。”“不错，能跑快一点，上板果断一点，就更好！”当学生失败时，老师会说“别急，下一次你一定能跳好。”当学生按要求完成了动作，老师就会向他们竖起大拇指并大声说“ok”、“very good”等表示赞扬、祝贺。这样一来学生就表现得更加兴奋和努力。树立了信心，稳定了情绪，培养了兴趣。参考文献：吴晖 在小学体育教学中培养学生的创新意识 广西师范学院学报，2007年第29期王永刚 如何提高小学体育教学质量读与写杂志，2008年第8期胡青小学体育教学之浅谈 中国科技信息，2008年第1期